高考历史选修解题方法指导复习课件（26张）

1、选修解题方法指导01改革篇改革的定义：改革是指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。因此，可以说人类的文明史也是一部改革史。1、改革的分类从程度看：一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。从内容看：政治改革、经济改革、军事改革、文化改革。从性质看：奴隶制改革、封建制改革、资本主义性质的改革、社会主义性质的改革。 A.奴隶制改革：梭伦改革 B.封建性质的改革 (1)确立封建制度：商鞅变法 (2)挽救危机、自我完善：王安石变法 (3)少数民族学习先进制度文化（兼有确立封建制度和

2、民族融合性质）：北魏孝文帝改革 C.资本主义性质的改革: 俄国农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法2、改革的实质改革是统治者对既定制度所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。3、改革的原因（背景）旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；顺应历史发展潮流或社会发展趋势；统治阶级面临统治危机，为抑制土地兼并、缓和阶级矛盾、增加财政收入、实现富国强兵；旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展；民族危机严重。4、改革成败的原因（1）决定改革成败的几个要素：是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。看力量对比是否有利于改革，

3、要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。（2）成功的改革： 外：梭伦改革、俄国农奴制改革、日本明治维新 中：商鞅变法、北魏孝文帝改革（3）失败的改革： 中：王安石变法、戊戌变法。5、从改革成败中得到的规律性认识或启示改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段，每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。改革必然会因损害某些人或集团的利益

4、而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。中外历史上的重大改革，给我们留下了众多的经验教训，我们要从中获取启示。改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革，并投身到改革中去，合力推进我国的改革开放。6、如何评价历史上的重大改革运动对改革进行评价时，我们应该坚持的原则是：（1）我们要把各种改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。应该首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上

5、适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。据此，对改革作出基本的肯定或否定。（2）一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。7、改革的艰巨性和多样性 所有改革无一例外都是在新旧势力激烈冲突和斗争的背景下展开。改革过程中，陈旧观念受到猛烈冲击，旧势力的利益受到影响，新旧势力之间的矛盾冲突甚至会演变成生死较量，改革者必须以大无畏的勇气战胜困难，才能完成改革。改革也具有多样性，历史上没有完全相同的改革，改革者要实现预期目的，只有根据不同的国情和当时的历史实际。实事求是地制定合理的改革方案，采取适宜的方法进行改革。材料一王安石希望做

6、到“民不益赋而国用饶”，希望用增加生产和夺兼并之利来改善国家财政状况。但他的变法手段中有一个值得注意的问题，就是他更多地重视商品货币的作用。也证明王安石变法思想和变法举措有很大的前瞻性，他的变法思想可以说是我国先进的知识分子对中国走向近代的朦胧探索。摘编自马克垚世界文明史材料二王安石的激进程度与王莽颇为接近，他们前后相隔约千年，是两次分别向两极挑战的变革运动，前者试图回到“周礼”“井田制”，后者则试图用“计划之手”把每个经济元素都管理起来。他们同样激烈且充满理想主义的气质，可是也同样遭遇惨败，并直接或间接导致一个帝国的灭亡。摘编自吴晓波历代经济变革得失（1）根据材料一，概括“王安石变法思想和变

7、法举措有很大的前瞻性”的依据，并结合所学知识，指出王安石变法具备这种前瞻性的历史条件。（6分）（2）材料二中认为王莽改制与王安石变法失败的共同原因是什么？根据上述材料并结合所学知识，你认为决定改革成败的因素还有哪些？（6分） 模拟训练（1）依据：在改革措施中重视发挥商品货币的作用。（2分）条件：北宋商品经济活跃；对外贸易发达；出现交子；市场突破了时间和地域的限制。（4分，任答2点即可）（2）共同原因：理想与现实的脱节（变法措施脱离社会现实）。（2分）决定因素：改革是否顺应历史发展潮流；改革派与守旧派的力量对比；用人是否得当；统治者上层的态度等等。（4分，任答2点即可）02人物篇 一、人物定位

8、首先要从整体上确定评价对象的身份,是政治家、军事家、思想家、科学家,还是兼而有之,以便确定不同的评价标准。 二、人物评价的一般思路 评价历史人物,要明白评价对象在历史上做了什么,这样才能做到“史论结合”。人物事迹的描述,可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段,逐段评价其功过是非)、辩证分析法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。 1.中国古代政治人物:一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施,并逐条分析其影响。分析影响时,可以从时间和空间两个维度进行考察。如对康熙帝的评价:纵向看,捍卫

9、了统一的多民族国家;横向看,对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识,依然做着天朝上国的迷梦,使中国错失发展机遇,因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。 2.中国古代少数民族领袖:主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用,对民族团结和民族融合有何作用,对国家的统一巩固有何作用。 3.中国近现代政治人物:主要看其主张、措施和行动,对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治),对民族工业的产生和发展有何作用(经济),对西学的传播有何作用(思想),对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。 4.世界史中的政治人物:主要看其政治主张、对外政策和行动,对本国家、本民族历史发展

10、进步有何作用(政治、经济、文化等),对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用,对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。 5.科学家、思想家、艺术家:从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看,有短期影响和长期影响;从空间上看,有对本地区的影响和对世界的影响。 (同一类型的历史人物存在区别,一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考) 三、人物评价的常用方法 1.历史的评价:把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。任何人物的活动都受到一定历史条件的制约,我们要理清历史人物与其所处社会历史条件之间的关系,要避免用现代人的标准苛求古人。“判断历史的功绩,不是根据历史活动

11、家没有提供现代要求的东西,是根据他们给他们的前辈提供了新的东西。”列宁指出,在分析任何一个社会问题时,都要“把问题提到一定的历史范围之内”。 2.辩证的评价:要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或否定。如秦始皇建立了中国第一个中央集权的国家,结束诸侯割据的分裂局面,对社会生产力发展具有推动作用,但他的暴政导致秦朝二世而亡。当然,在坚持“两点论”的同时,还要坚持“重点论”,一般认为秦始皇是功大于过的。 3.全面的评价:对历史人物的评价,不能只看一时一事,不能以某一方面代替整体;不能只看其优点、贡献就肯定一切,或者只看其缺点、错误而否定一切,而是要看其一生的全部活动和表现,把握主流,对其功

12、过是非做出恰如其分的、全面的评价。 4.实事求是的评价:根据历史人物的相关事迹,具体情况具体分析,要避免标签式、脸谱化的评价。 5.阶级分析法:按照马列主义的观点,在阶级社会中,任何历史人物都是一定阶级利益的代表,都是为本阶级服务的,评价历史人物时,既要看历史人物的出身,更要看历史人物是为哪个阶级服务的。不能简单地唯成分论,见到属于统治阶级的人物就全盘否定,见到属于农民阶级的历史人物就完全肯定。 四、评价历史人物的七大原则 1.全面性原则:坚持两点论和一分为二的观点,应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。 2.阶段论和方面论结合的原则:在纵向关系方面,历史人物有阶段上的划分,从不

13、同阶段上作出不同的评价;在横向关系方面,历史人物又具有多重性,如有的人物具有英雄与暴君两方面的特点,评价时应采用方面论的方法。 3.发展性和长远性的原则:从整个人类历史发展角度去评价,从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。 4.主流性原则:要分清历史人物的主流与支流,政治活动与个人生活方面的差别,不能以偏概全,不能以个人道德标准代替历史进步的标准。 5.适度性原则:评价历史人物不能标新立异,不能违背主流学术观点,不能违背一般人的善恶标准。 6.阶级性原则:运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法评价历史人物,但反对贴阶级标签,反对苛求古人。 7.实践的原则:从是否有

14、利于社会进步,有利于生产力发展,实践效果好坏与否及对社会历史发展所起的作用等角度评价。 五、人物评价需要注意的一些问题 1.英雄与时势:唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出,“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来”。就是说历史发展有自己的必然规律,而英雄人物的出现只是历史发展到一定时期的产物。当然,我们坚持“时势造英雄”的同时,也要承认历史人物的个性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时,个别英雄人物的决策和行动也可以改变历史的航程。 2.英雄与群众:历史唯物主义认为,人民群众才是历史的真正创造者,是促进社会历史前进的决定力量。任何

15、夸大个人的决定作用、否定人民群众是历史创造者的观点,都是错误的。 3.历史发展规律和个人主观能动性的关系:任何历史人物的活动都要受到客观环境的制约。马克思说:“人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造,并不是在他们自己选定的条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。”无论是英雄还是群众,只有在遵循历史发展规律的前提下,才能推动历史发展。 4.客观效果第一,主观目的第二:评价历史人物必须用实践的标准。有时,历史人物的主观动机和客观效果并不一致,“好”的动机也可能会带来“坏”的后果。列宁指出,“判断一个人,不是根据他自己的表白,或对自己的看法,而是根据他的行动

16、”。在评价历史人物时,应该把动机和效果结合起来;当动机与效果不一致时,客观效果才是评价的主要依据。当然,我们也不能“唯目的论”,对为达到目的而不择手段的行为也应该谴责。 5.历史评价第一,道德评价第二:评价历史人物的基本标准,主要看其措施或行动是否顺应了历史发展潮流,是否促进社会生产力的发展,是否符合人民的意愿。不能用封建正统道德观,更不能用现代的道德标准要求古人。邓小平指出,“评价人物和历史,都要提倡全面的科学的观点,防止片面性和感情用事,这才符合马克思主义”。 六、人物评价“见仁见智”的原因 1.立场不同:评价者的政治立场、知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪等。 2.时代不同:特定时代

17、的认识能力、思维水平和思维方式。 3.占有资料不同:人物经历的复杂性,新材料的发现和解密等。 4.分析方法不同:不同的史学研究方法。 5.现实政治的需要。 6.哗众取宠,标新立异等。（12分）材料材料 弗里德里希恩格斯（1820-1895年），德国哲学家、思想家、政治家，对马克思主义创立与发展做出了重要的贡献。恩格斯是公认的推动中国社会变迁的第二号革命思想导师，是继马克思之后的另一位思想巨擘。如果说马克思充满了革命的激情和战斗的精神，那么恩格斯则更多地充满了理性，是一个冷静的思考者，1947年他与马克思起草的共产党宣言影响了无数革命志士，让他们懂得了如何战斗，更学会了如何在战斗中思考。马克思曾

18、经说过：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”自称是“第二提琴手”的恩格斯逝世后，第二国际领导人之一的考茨基说“恩格斯的逝世使我们感到的悲痛，远远超过了马克思的逝世，恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了。” 摘编自萧灼基恩格斯传（1）根据材料并结合所学知识，分析马克思对伟大人物是怎么认识的？谈谈你对历史人物的评价的看法。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，用史实说明“恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”。（6分）模拟训练（1）认识：伟大人物的出现是一定时期历史发展的产物（时势造英雄，英雄助时势）。看法：坚持唯物史观，不带主观随意性；确定评价标准，客

19、观公正评价；结合特定历史背景，克服英雄史观；一分为二，防止以偏概全等。（6分）（2）说明：实践上：继续指导各国工人运动，推动成立了第二国际；理论上：丰富完善马克思主义，整理出版了资本论第二、三卷；继续培养年轻的社会主义活动家和理论家等。（6分） 作为封建帝王，康熙热衷于西学。阅读下列材料：材料一他（康熙）命南怀仁以西方“治炮妙法”，督造适用于南方山地作战的轻便火炮；平定准噶尔之战，他登高用望远镜观察地形，部署兵力，指挥军队；他邀请传教士绘制全国地图康熙成了中国追求近代自然科学的先驱者，一位卓有成就的学者专家。康熙纵然走进了无涯学海，涉猎了新鲜的自然科学，却走不进生产关系变革的浪潮之中。摘编自张

20、研原来康熙材料二较之明末，西方科学在清初的传播方式发生了重大的转变。当时西学的传播往往局限于中国社会的上层（官员和知识分子圈子里）。康熙帝替代了士大夫阶层，成为推广西学的主要领导者。但由于他的阶级局限性，使他对科学技术在社会发展中的重要作用，始终没有清醒的认识，他没有也不可能像西方资产阶级那样把科学技术看成是反对封建主义的思想武器和创造大量物质财富、获得更大利润。然而正因如此，诸多的评判和标签加在了康熙帝身上，使得他或被认为是贡献卓著的“科学家皇帝”，或被认为是“窒塞民智”的“罪魁祸首”。摘编自刘溪西方科学与康熙帝圣王形象的塑造（1）指出材料一中康熙帝对待西方自然科学的态度，并解释材料中“却走不进生产关系变革的浪潮之中”的含义。（2）根据材料二并结合所学知识，分析康熙帝为何“走不进生产关系变革的浪潮之中”？（3）综合上述材料并结合所学知识，你认为评价历史人物应该遵循怎样的原则。模拟训练（1）重视学习并运用西方自然科学。含义：康熙皇帝对自然科学的运用未能使近代科学成为社会进步的动力，使中国失去了发展的机会。（2）康熙学习自然科学是出于个人爱好，而非取之所用；天朝上国思想浓厚；农耕经济模式在中国占主导地位；重农抑商思想的限制