体育游戏培养幼儿的规则意识

1、浅谈体育游戏培养幼儿的规则意识 陈佩红关键词：体育游戏培养规则意识规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会标准。遵守规则表明一个人能够很好地控制自己的行为，能够认识自己行为的合理性，认识自身行为对于社会成员的影响，对于自己成长的影响。研究表明，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从幼儿的社会性发展、道德发展和意志的发展中，幼儿常表现出“自我中心”；不会协调同伴之间的关系和处理行为冲突；自律性、自制力差；坚持性弱等特点。引导和培养幼儿的规则意识，使幼儿学会合作,与同伴和睦相处，促进幼儿的“去中心化”，提高幼儿自身的社会化发展

2、水平。体育游戏是幼儿园体育的主要内容，是由走、跑、跳、投等基础运动动作组成的、有情节的体育活动,体育游戏有很强的游戏规则。在平时的体育游戏中常发现有的幼儿不理解规则，有的知道游戏规则可喜欢耍小聪明，不遵守规则，使游戏无法进行。体育游戏是幼儿非常喜爱的活动之一，有意识地进行规则游戏，可让幼儿通过规则游戏从中体验到要想和大家协调一致，不被群体所抛弃，应该相互尊重、控制住自己不符合游戏规则的行为，这有助于幼儿理解社会范围内的各种规则，同时，游戏的规则可帮助幼儿摆脱自我中心，从而形成人际协调的合作关系。我们通过教育实践的总结以及同行专家的研究得出，从以下几方面入手在体育游戏中培养幼儿的规则意识。一、选

3、择有趣的体育游戏，激发幼儿内在的规则意识在日常生活中我们常常看到，幼儿在自己感兴趣的活动中，有一种内在的规则约束力，它不是靠老师的说教实现的。如孩子们在看动画片时一个个神情专注，完全被画面上有趣的情节所吸引，便能安静观看，不需要教师来维持纪律，这就是兴趣活动带来的效应。由此我们发现幼儿在进行体育游戏时也有兴趣活动带来的效应。幼儿玩感兴趣的体育游戏，就能建立内在的规则意识，教师无需“劳神费事”地不断提醒幼儿遵守游戏规则。例如游戏“滚车轮”，要求4人一组，每人当“小司机”，将汽车轮子绕着“小树林”向前推进，规则是车轮不能压着“小树”，也不能驶向别的车道，第一名“小司机”必须“驾驶”完全程，第二名“

4、小司机”才能“启程”。游戏的主要材料是汽车轮子，幼儿对扮演“汽车司机”滚动汽车轮子非常感兴趣。在游戏进行之前教师请幼儿演示，交待了游戏的玩法和规则。幼儿非常投入游戏，并在游戏中自觉地遵守规则。有个女孩子由于个子小，没有掌握好滚车轮的方法，不小心碰着了一棵“树”，同伴立即告诉她：“你要小心，不能碰着小树，不然我们组就输了”。可见，在平时的教学中培养幼儿遵守游戏的规则，教师就应从幼儿的兴趣和需要出发，为幼儿选择和设计有趣的体育游戏，通过有趣的情节，角色的扮演以及幼儿感兴趣的材料操作，来激发孩子内在的规则意识。二、根据幼儿的年龄特点选择体育游戏，逐步培养幼儿的规则意识有关研究表明规则游戏是幼儿发展到

5、一定的年龄阶段才会出现的，反映幼儿的发展水平。的确，在我们组织幼儿进行体育游戏时，不同年龄阶段的幼儿对游戏规则的理解程度有很大差异，小班和中班前期的幼儿对体育游戏中的规则理解水平很低，他们更多地是满足于游戏中的动作、角色扮演，以及有趣的情节，也就是游戏的过程，而不会顾及游戏的结果，更不明白规则在游戏中的意义。进入大班，幼儿游戏的目的性增强，由关注游戏过程转向关注游戏结果，开始理解规则对游戏结果的影响，也就是所有成员必须遵守规则，游戏才能玩起来，玩得愉快。然而，幼儿是发展中的个体，是蕴涵着发展的现实性和可能性的个体。幼儿可以在教师的指导下，从小班开始，恰当地开展规则游戏，逐步培养起规则意识，实现

6、幼儿的超前发展，其关键在于教师必须从幼儿的年龄特点出发，选择和设计适合幼儿发展水平的游戏。小班幼儿适合玩的体育游戏大多是动物角色的扮演，情节简单有趣，规则单一，多数幼儿能够做到的。例如：“小兔拔萝卜”练习双脚并拢在宽40公分距离中行进跳，规则是一个跟着一个排成队伍往前跳过“小桥”到达萝卜地，不能掉进“河”里去。幼儿知道小兔不会游泳，掉进河里会淹死，所以在游戏时，很好地遵守规则，互相不拥挤，一个跟着一个慢慢往前跳。跳过“小桥”后，有的幼儿就说：“老师，我没掉到河里！”，拔了“萝卜”后，又继续沿着“小桥”一个跟着一个往回跳。整个游戏幼儿感到快乐、满足、充满成就，遵守规则的意识在游戏中自然地引发，并

7、以扮演的角色遵守着游戏规则。中班幼儿竞争意识、集体荣誉感逐渐形成，喜欢玩竞赛性游戏。教师在组织竞赛性游戏时，不能只注意到速度和动作质量，更应要求幼儿遵守纪律和游戏规则。为此，游戏前可组织幼儿自己讨论应遵守的规则，使他们明白没有这些规则会影响活动，甚至会对身体造成伤害。如中班教师组织的游戏“抬小猪”，要求两人合伙，各拿两根棍子的两端，把“小猪（皮球）放在两根棍子的中间抬到对面，比一比哪一组的“小猪”抬得又快又好。游戏进行前，教师引导幼儿讨论规则，要把“小猪”抬得又快又好，两个小朋友必须友好合作，两个人走的速度一样才行，否则就抬不好。游戏进行时，幼儿为了自己组争光，学着控制自己，就是平时十分调皮的

8、幼儿也会控制好自己的情绪，全神贯注地盯着“小猪”并与小伙伴协调好各自的动作，控制自己的行为，遵守游戏规则，把“小猪”抬到对面。中班幼儿好动、好游戏，喜欢以自我为中心，教师设计的游戏及游戏规则要以两人或多人合作、协调一致为主，有意识地培养幼儿只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动，培养幼儿自我控制能力，学会与同伴合作。三、在体育游戏中发挥幼儿的自主性，引导幼儿自觉遵守规则对幼儿来说,规则的意义在于它能促进幼儿的发展,教师应尽可能地发挥幼儿的自主性、创造性，让幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。而且，由幼儿自己制定、理解的游戏规则和规则游戏才更容易为他们所

9、理解和超越。同时，让师幼共同解决问题的过程变为修订规则的过程，规则则会更完善、合理，才会让幼儿更自觉地遵守。为此，我们组织大班幼儿进行体育游戏，特别是竞赛游戏，让幼儿自己想办法，自己制定规则，如游戏“小小侦察兵”，教师设计了一张“铁丝网”，让幼儿讨论“侦察兵”如何前进，才能又快又安全地到达营地，有的幼儿说：“如果铁丝网有电，就不能碰着”、有的幼儿说“侦察兵要扒着前进，才不被敌人发现”。于是游戏的规则在幼儿间的相互讨论中产生：“侦察兵”必须匍匐前进，不能碰着“铁丝网”。由于是幼儿自己制定的游戏规则，游戏过程无一人违反规则，幼儿全身心地投入，沉浸于游戏当中，为游戏的秩序、情境所吸引，在一种高度忘我

10、的状态中发展自己。四、教师正确评价体育游戏，强化幼儿的规则意识游戏评价是游戏管理的主要手段，它作为游戏活动的重要环节可以使幼儿在评价的过程中获得大量的反馈信息。在有规则的体育游戏中，教师的正确评价，有助于强化幼儿的规则意识。首先教师对游戏的评价应注重发挥评价的激励作用，鼓励和支持每一个孩子在游戏中的创造，激发幼儿进行规则游戏的兴趣和热情。其次，评价以幼儿为主体，教师应引导幼儿就遵守游戏规则以及游戏过程和结果展开讨论，帮助幼儿理解游戏规则，交流遵守规则能使游戏顺利进行，体验游戏的成功与快乐，从而强化幼儿的规则意识。最后，教师在评价游戏时，正确处理好幼儿游戏中自由与规则的关系。教师时常会在充许幼儿自由与强调规则之间举旗不定，其实规则和自由并不矛盾，如果规则来自于幼儿或者来自于外部的，符合幼儿内部游戏心理的需要，有利于游戏的开展，幼儿不仅能够较好地理解和遵守规则，而且也有利于幼儿