信息技术与语文阅读教学整合的案例分析

1、信息技术与语文阅读教学整合的案例分析信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，现就我在教学过程中所运用的信息技术与语文阅读教学的整合列举几个案例。案例一：信息技术与朗

2、读能力培养有效整合：突破难点，化难为易攀登世界第一高峰师：读了课文后，你读懂了什么？你能不能把你读了课文后，脑海里产生的画面给同学们讲讲？生：我的脑海里出现了刘连满在雪山上蹲下身子，让队员们踩在他的双肩上攀登的情景。生：我的脑海里出现了夜幕降临后，寒风猛烈地呼啸着，队员们随身携带的氧气越来越少，困难更大了的情景。师：同学们，让我们来看一幅图，这幅图就是当时被外国探险家认为“不可逾越”的“第二台阶”。看着这幅图，你能想象当时4名登山队员当时所面临的困难吗？（出示图片）生：我看出这台阶几乎垂直，很陡。生：我看出由于积雪，这台阶很滑。登山队员们连一点儿可攀援的地方也没有。师：你们观察得很仔细，分析得

3、也很到位，面对这样大的困难队员们放弃了吗？生：没有！师：一位名叫刘连满的队员站了出来，让其他队员踩在他的双肩上往上爬，队员们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬“啊，成功了！5月25日凌晨4时20分，他们终于登上了珠穆朗玛峰峰顶，在世界第一高峰上展开了鲜艳的五星红旗。”（配红旗飘飘音乐，画面上展现一面鲜艳的五星红旗。）听着这么激昂的音乐，孩子们个个眼神饱含深情，有些孩子甚至眼中有泪。师：能不能带着民族自豪感和自尊心，有感情地朗读课文最后一小节？生：好！（学生朗读，声情并茂）评析：通过直观的“第二台阶”的图片，学生们“看到了”攀登世界第一高峰时的困难。阅读时他们便能把这困难读得紧张

4、、凝重。最后，队员们等到峰顶时的这个教学片断，老师希望通过对文本的理解，让学生获得感悟，通过以往教学的实例我发现，学生的阅读感悟是十分有限的，仅仅停留在一般认知的基础上，但通过五星红旗画面上冉冉升起，以及红旗飘飘音乐的渲染，立即唤起学生的激昂情绪，把心中想象的情景与课本的插图及老师课件上的情景加以对照、重组、补充，形成了更为清晰的画面，学生情感得到激发，读出了对登山队员们的钦佩，也把民族自豪感发挥得淋漓尽致。他们读出了节奏、停顿和速度，轻重缓急，进入了意境 这些信息技术手段为理解课文奠定了基础。案例二：熟读成诵，积累语言南极风光导语：多美的南极风光啊！风把雪堆成各种各样的形状、南极动物、罕见的

5、南极光、丰富的底下宝藏。（板书：风、动物、南极光、底下宝藏）。让我们再来读读这篇文章，把南极风光记在心里。2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。3、出示未带文字的动画课件，学生随课件，分段背诵。4、出示未带文字的动画课件，学生随课件背诵课文。评析：信息技术的功能在哪里，它不仅再现情景，渲染感情，增强教学的艺术性，更重要的是它能反复运用，并能根据教学不同的需求进行变化运用。在这样的过程中，学生在一种潜移默化的帮助下，迅速有效的完成学习任务。这一片断虽然简洁，但对于学生理清文章的脉络，在美的感受下记忆课文是十分有效的。案例三：创设情境，激发兴趣音乐之都维也纳网络正逐渐成为学生崭新的学习

6、工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个音乐之都维也纳的学习专题网页，在主页上，将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化。在网页的结构上，设计了以下几大块：维也纳全览：概括地介绍维也纳的总体面貌，让学生感受到维也纳的秀丽风光与音乐的渊源。音乐家：提供了贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、萧邦、施特劳斯等著名音乐家的生

7、平，在维也纳的经历及创作情况,让学生感悟维也纳给音乐家的成长创作带来的巨大影响。城市装饰：提供维也纳城市中著名音乐家的雕像等图片，感受音乐之都的艺术氛围。圆舞曲：提供古典音乐春之声，体会音乐是维也纳人民生活中不可缺少的重要组成部分。盛大音乐会：通过新年音乐会盛况转播，使学生体会歌剧院对国内外观众和世界各国音乐家的吸引力。国家歌剧院：通过录象、图片、文字资料介绍维也纳国家歌剧院的历史，建筑特点、内部装饰及在世界上的影响使学生真正认识音乐之都。案例四：储存信息，注重探究埃及金字塔在教埃及金字塔一课时，我下载了网上有关埃及金字塔的资料，并设计一个问题供学生探究学习：请你评价埃及金字塔。学生通过阅读书

8、本和查询网上资料，经过整理后完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少闪现着智慧的火花和创新精神，有的学生写道：“埃及金字塔是世界八大奇迹之一。埃及金字塔相传是古埃及法老（古埃及国王）的陵墓，但是考古学家从没有在金字塔中找到过法老的木乃伊。金字塔主要流行于埃及古王国时期。陵墓基座为正方形，四面则是四个相等的三角形（即方锥体），侧影类似汉字的“金”字，故汉语称为金字塔。 埃及金字塔是至今最大的建筑群之一，成为了古埃及文明最有影响力和持久的象征之一。”我通过布置预习作业，让学生通过课本、课外图书以及网络主动探究，并把学生的简介与全班学生交流，即评即改，互相

9、启发，激励着所有学生创新思维的发展。语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教室提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距。因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术预小学语文阅读教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交换到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。总之，随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用，信息技术辅助教学在小学语文阅读教学中会得到广泛应用。在多媒体技术支持下的课堂，