高等网络教育质量管理路径分析

1、高等网络教育质量管理途径分析摘要:网络教育质量是我国构建教育多元化、完善终身教育的重要一环,同时,网络教育在我国还是刚刚起步,仍存在着很多的问题,影响了网络教育的开展。特别是高等网络教育,它是大学教育的一种延伸,假如变成了简单的“文凭教育,一方面浪费了高校资源,另一方面使得高校的网络教育文凭贬值。解决当下问题的一个关键是加强高等网络教育的质量管理,并从宏观上构建了高等网络教育的质量管理体系。关键词:网络教育;高校;质量管理现代网络教育是远程教育的一种特殊形式,指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向受教育者和学习者提供一种网络教

2、和学的环境,开展以学习者为中心的非面授教育活动。高等网络教育在网络教育中占据着举足轻重的地位,是进步国民素质的重要一环,如何把好高等网络教育的质量关那么是关系到高等网络教育成败的关键问题。1我国高等网络教育的需求与现状分析高等网络教育可以向更多的人提供高等教育的时机,并打破了课堂教学、面授教学的限制,利于进步整体的国民教育程度。虽然我国的高等教育起步较晚,但是高等网络教育确是与西方兴旺国家的开展亲密接轨。截止2022年底,美国有三百万注册学员,英国有二百万注册学员。而中国却已拥有四百万注册学员。预计到2022年中国网络教育用户将到达2350万人。在2022年以及2022年中国网络市场将分别到达

3、360亿元以及441亿元。本课题组于2022年5月份针对高等网络教育采用随机抽样的调查方式发放问卷120份,回收有效问卷72份。被调查者中有96%是40岁以下的中青年;有87%的人学历在本科以下,其中,62%是高中或中专文凭;被调查者的职业覆盖各行各业,其中以行政、秘书、办事人员等文职类的工作较多,为34.72%。调查中显示,被调查者一般有较多时间上网,每周能上网30个小时以上的占40.28%。足够的上网时间以及对网络环境的熟悉,对于是否选择网络承受继续教育有着很大的影响。调查显示,46%的调查者对网络教育理解很少,40%的人理解局部。虽然对于网络教育的理解并不是很多,但是很多被调查者认为网络

4、教育具备很多的优点。如73.61%的被调查者认为网络教育的学习时间灵敏,36.11%的被调查者认为网络教育的学习地点灵敏,同时有29.7%的被调查者认为网络教育可以自由掌握学习进度。这些优势是网络教育天然所具有的,而为什么在认识到这些优势的同时,被调查者却没有选择更深化地去理解网络教育,或者进一步去承受网络教育呢?调查进一步显示,网络教育文凭的认可度、教学质量、学校品牌、效劳质量是影响是否选择网络教育的4个主要的因素,占被调查者的比例分别为72.22%、38.89%、34.72%和23.61%。这四个因素貌似各有所指,而实际上,均可以将其纳入教育质量的范畴之中。本文认为只有与优秀的网络教育质量

5、相搭配,网络教育本身的硬件优势才可以充分发挥出来,两者优势互补方能相得益彰。2进步网络教育质量的途径分析事实上,当前高等网络教育面临的主要问题是:(1)重量不重质的激进开展形式。网络教育对于大学而言是一种提供高等教育的方式,同时也可以为高校带来可观的经济收益。因此,很多高校并没有经过严谨的论证设计环节就展开网络教育,会引发网路教育体系的一种恶性循环,比方盲目地扩招,而且用一些没有经历的年轻老师,授课的效果就可想而知了。(2)教学过程控制环节疏松。网络教育的教学过程过多的依赖学生自觉性,假如学生无法很妥当地完成教学安排,教学的效果就会大打折扣。例如比拟流行的一种“自学+光盘+辅导的网络教育形式,

6、老师和学生之间缺乏一种有效地互动,不能及时完成学时、课时规定的要求。而老师更是放松了这个环节的控制,降低了对教学标准的要求。(3)教学形式过于死板。目前的网络教育多停留在“人机对话的层次上,这一方面导致了上述引发学生惰性的问题。同时,死板的远程教育形式,不利于培养学生兴趣和创造力,使得教学的过程形式化、流程化、机械化。(4)网络教学效劳缺乏多样性和个性化。网络教育面向的多是已经工作的人群,所以对于他们的管理就不能像对待学校中的学生一样,要有一定的区别性。因此,常规的教学往往不能满足要求。针对上述在网络教育中存在的问题,本文认为首先要在态度上重视网络教育的质量问题,其次在实现的过程中,要引进质量

7、管理的思想。将质量管理思想引进高等网络教育的过程中,可以有效地解决目前网络教育所面对的问题,为其将来更好的开展打下基矗3高校网络教育质量管理体系图1为本文构建的高校网络教育质量管理体系。这一体系首先是构建在一定的硬件设施根底之上的。如上文所分析的,基于意见设施根底上的是教育质量由教学质量和效劳质量组成,其中教学质量可以被分解为师资课件、教学课程控制、教学标准设置三个环节;效劳质量那么由标准效劳和特色效劳组成。师资课件环节是授课的根底,只有具备过硬的师资和优秀的课件,才可以使学生准确无误地承受知识。像在复旦大学网院,已经形成了一支200人的老师队伍,其中50%强为副教授以上职称。讲师都是博士毕业

8、,并且是经过教学理论证明可以胜任远程教育工作的老师。正是因为这种过硬的师资队伍,才使其在2022年获得了79.4%的毕业生就业率。教学课程控制环节的质量管理,主要应关注师生之间的互动。网络教育应比面授教育更加注重教学练习的意义,细化教学练习的标准设置,并以此来作为课程学习是否合格的重要基矗当然,可以适当的增加面授的内容,面对面的交流更能让老师明确学生的需求。例如上海交通大学网院在教学过程中,强化了形成性考核。“根据考勤成绩、作业成绩和考试成绩按照一定权重计算课程成绩,其中考勤成绩、作业成绩全部在网上施行。教学标准的设置一定要遵守适度偏紧的原那么进展,并且应与教学课程的控制标准相契合。不能把网络教育变为“空头的学历教育,丧失了其知识教育的本质所在。教学标准设置作为最后一个“把门人存在,只有它发挥出应有的作用,这样才能最终保证网络教育文凭的含金量,才能得到社会的认可。图1高校网络教育质量管理体系除此之外,现代质量管理强调第三方质量认证,第三方认证可以比拟客观地检验质量管理的过程。国内已经有高校的网络学院开场引进第三方质量认证,像