开启兴趣金锁发挥创造潜能

1、 开启兴趣金锁 发挥创造潜能 李沛 苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养学生对科学的兴趣，才能激发学生的想象力和创造力，充分发挥其潜能。但对学生来说，他们自我控制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导学生，以兴趣为载体来培养开发孩子们的潜能，才是最有效和可实现的。为此，我利用学生的特点，在培养学生对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘学生的潜能，从而达到对学生进行科学教育的目的。一、组织观察，引起兴趣，激发潜能 得天独厚的自然环境是学生主要的认识对象。观察是学生认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察

2、，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“四季”这个活动中，我根据季节的不同组织学生去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，观察农作物的生长过程，了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让学生置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了学生的情感，同时也增强了对科学的兴趣。又如在“认识蜗牛”活动中，我组织学生到植物园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方？说一说蜗牛的外形特征。当学生捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的俊焱小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，

3、表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬？蜗牛的头为什么一碰就缩进去？蜗牛为什么有房子？一个个问题的提出，体现了学生积极的探索精神。学生一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好！虽然回答很幼稚，但却表现出了学生对科学的高度热情。二、动手操作，培养兴趣，发展潜能 在科学教育活动中，让学生主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强学生对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让学生亲自去尝试，去体验。在认识“沉浮”活动中，我们向学生提供了许多

4、尝试沉浮的材料，先让学生试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在“各种各样的树”这个活动中，我先让幼儿通过看录像来感知树的高矮、粗细，然后让学生想一想：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便？有的说用绳子量；有的说用

5、布条量；有的说用手量；有的说用竹子量最后让幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过学生动手以后变得具体化了，此时，学生对测量树木的兴趣也达到了高潮。三、科学安排，增强兴趣，表现潜能 科学教育和美术活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成学生感兴趣的美术创作，从而使学生对科学的兴趣得以增强。在“有趣的叶子”活动中，我们先组织学生到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构

6、画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成奥特曼和怪兽；有的将叶子拼成了太空人，有的将叶子拼成了一幅龟兔赛跑图等等。然后，我把学生的作品收集起来，开一个作品展览会，让学生在展览会上介绍自己的作品。这不仅为幼儿提供展示自己作品的机会，而且还为学生创造了表现语言才能的机会。学生将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。四、积极评价，巩固兴趣，升华潜能 学生由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对学生进行积极评价无

7、疑是巩固兴趣的绝好途径。在添画真有趣活动中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称。然后让学生在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。学生对此兴趣很高，有的画成闹钟；有的画成西瓜；有的画成了足球；还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒得垂下了脑袋，多可怜呀。我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时对每个学生的作品进行评价，促使学生稚嫩的心灵有成功感、满足感。不管幼儿画的怎样，都尽可能地鼓励，让他们的

8、尾巴翘到天上。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成敢于想象，善于想象的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，幼儿的想象、创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，小学时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发、挖掘他们的潜能，使学生的潜能得到充分的发挥，学生们的能力必将有很大提高。如何培养学生的音乐创新创造能力李沛音乐课程对培养学生的创造能力有着不可缺少的作用，同时音乐教育也是培养学生创造能力的一个重要渠道。在教学中，教师要善于运用各种形象、

9、直观的教学方法和手段，比如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力、激发他们的创作兴趣，引导学生有意识的进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育的重要任务，我们不难发现，传统的教育教学方式过于偏重对音乐知识的输灌，使教学脱离了生活及社会发展的客观需要，甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式。对教学本身造成了一种伤害，更是扼杀了绝大部分学生学习音乐的欲望。因此，如何加强音乐教育的自身建设完善音乐课堂，怎样才能较好地培养和发挥学生的表演创造潜能，已成为摆在音乐教育工作者

10、面前的一个十分重要和紧迫的课题。本人经过多年的教学实践和积累，总结出以下几点：一、培养学生的兴趣，提高学生的音乐素养都说兴趣是最好的老师。兴趣是学生形成主动持久学习音乐的精神力量。课堂上学生能不能集中注意力开展一系列的学习活动，自觉地去完成老师布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为“非主科”的音乐课，没有任何负担，兴趣更是学生学习音乐的基本动力。新课标要求教学内容要联系学生实际生活，这有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐素养。比如，在上湘教版七年级第一堂课大海啊，故乡时，我尝试想过：这首歌看似简单，其实唱起来还是挺难的：一个是高音上不去，第二个是学生没有较好的气息控制能力

11、。如果就这么干瘪瘪的跟着电子琴或录音伴奏一句句唱下去，肯定是失败的。于是我先从身边生活入手，从他们的口头语言能力入手，一上课我就借认识学生为名，叫他们介绍自己和家乡的事物。因为学生对家乡最熟悉，刚到学校还不习惯，家乡的一草一木都值得他们留恋，又不用写作文那样长篇大论，三五句概括就行了，所以学生能大胆地站起来说，有些同学还为家乡的某些事物而自豪呢！如有个学生介绍完自己后还说：“我的家乡有广东水质最好的鱼水旅游风景区，欢迎大家来作客。”等，于是我因势利导从他们爱家乡进入音乐课堂大海啊，故乡，这样既活跃了音乐课堂，提起了他们学习音乐的兴趣，又锻炼了学生口语交际的能力，达到了审美教育的目的。现代社会生

12、活中，到处有大量的音乐现象，如礼仪音乐（节日、庆典、迎宾、列队、婚丧），实用音乐（广告、健身、舞蹈）等，这些都与每个人的生活密切相关。在教学设计中，音乐教师应引导学生从体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活现象，使学生主动去探索、思考并发现音乐。如教学音乐在我身边这一课，我先是播放场景片断音乐，从最简单的运动员进行曲开始，让学生为书上的几幅场景配备合适的音乐。因为这些场景对学生来说太熟悉了，所以学生很高兴而且轻而易举地完成了。接下来再激发他们努力寻找身边的音乐就不难了。什么“充煤气”、“收烂铜烂铁”农村妇人吆喝孩子回家的声音、昆虫声等。有些同学还利用教室里现场材料为大家表演“收烂铜烂铁

13、”、还有农民犁田的“嗬嘿”声等。这些各种各样的声音让同学们开怀大笑，从而也培养了学生开始留意自己身边的音乐的兴趣，做一个有心人，从而也提高了学生的音乐素养。二、激发学生的参与意识，培养学生大胆积极的表演欲望。新课标提出“要培养学生自信的演唱、演奏及综合性艺术表演能力。发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，融洽感情。”在我的音乐课上，我一直较为注重学生的参与、音乐的情感体验并通过体验对音乐进行表演和创造，在大海啊，故乡的表演创造上，我考虑到学生刚到校，相互间还比较陌生，大多数同学还没有独自上台表演的胆量，所以我先从复习歌曲：大家齐唱开始小组唱独唱舞蹈即兴

14、创造表演这个程序进行，因为有了大家齐唱，坚定了信心，大部分学生才敢出来表演小组唱，因为有了小组唱的同学做榜样，独唱的同学才会更大胆地出来表演。在这个过程中，“鼓励”成了我教学上一个非常重要的手段。要想蜷缩的学生解放出来，需要老师和同学太多的热情与掌声共同打造一个非常热烈的场面，没有人会拒绝鲜花与掌声。用掌声把学生从位置上“抬”出来，才能体现他们倍受尊重的感觉。一切的表演创造从这里诞生。又如，在上声音的表现这一单元，我先让学生单独上台给大家介绍并敲击各种乐器，然后我以一则小故事一个夏天的一天，让学生找出故事里的声音，并上台选出合适的乐器。把故事用音乐的形式串联起来，想出来表演的学生就像“鲤鱼跳龙

15、门”那样涌跃；学吹牧童笛我要求人人手上都要有乐器，可是当时八（4）班有好几个男生没有乐器，我询问时他们不作声，其他同学说：“他们可以用树叶吹曲子”，我一阵惊喜：因为在我身边我没听过有能吹树叶的人，只是在电视上见过，于是我鼓励他们到教室门口摘树叶到教室里吹。听到那优扬清脆的送别，我高兴到说不出话来。在音乐的表演创造上我鼓励学生上台表演独奏、齐奏、合奏。这样可以大面积锻炼学生的胆量和参与能力。三、以审美为核心，对学生进行情感的熏陶。在音乐活动当中，要提高学生的审美能力，必须选择一些本身具有高品味审美价值的作品让学生欣赏。让他们在欣赏音乐、享受音乐当中受到美的愉悦和情感的熏陶，从而唤起他们对美好事物

16、的追求，提高他们的审美鉴赏能力。我们教师要做好正确的启发和引导工作让学生在每次的学习过程中都有自己的情感体验和审美发现。如在欣赏“音乐与人的情感世界”“母爱”系列的三首不同国家不同风格的摇篮曲时，我先播放满文军的懂你要求学生认真听并看视频里的画面。当看到视频里的感人画面连最后一排调皮的学生都那么专注的听，那么认真地看。人都是有感情的，他们也不例外。特别是看到镜头中母亲为了儿女能吃饱去上学,而自己却只能舔留在碗里的饭粒时，许多学生眼眶都红了；有的眼里噙满泪水，有的已经情不自禁地流了下来，此情此景我知道我们的学生被音乐和情节所感动了。也因为如此他们才能够在欣赏摇篮曲中体会到“可怜天下父母心”的真正

17、含义。使学生认为单调幼稚的歌曲充满了感情色彩。特别是完成课后练习回忆母亲关心自己的情景时，许多学生讲着讲着都哭了，泣不成声，在大家的鼓励下才断断续续地讲完。通过这节欣赏课，使学生在音乐当中受到情感的熏陶、心灵的洗礼，比我们硬生生教他们做人的道理要好得多。四、理论与实践相结合，使学生成为学习的真正创造者。由于音乐本身具有自由性、朦胧性和可塑性，新课标强调学生在音乐实践活动中的动手和探索精神。因此我们应该创造更多机会让他们去拓展音乐创造思维，体现自我价值。如在上四季歌时，我们学校除了电子琴外其余什么乐器都有没有。我想这正是体现学生创造性能力的时候了，于是我叫学生自己充分发挥自己的想象力，自制乐器。出呼我的意料，他们用矿泉水散装沙做成了“土沙锤”、竹筒做的“双响筒”、“铃鼓”、狗膀子或农村辟邪用的铃铛做“碰铃”，这确实使我大吃一惊：谁说现在的学生懒了？只是我们没有激发而已！又如，我们在每个学期都安排一个完全由学生打造出来的“班级演唱会”，好让学生大显身手。它不仅可以激发学生参与音乐审美活动的积极性，从中获得成就感，而且还能培养他们与人合作、交流和协调的能力，促进他们全面智能的健康发展，最重要的是在音乐实践当中体现了学生的自身价值。在这个时候，全班同学共同策划演唱会全过程，在班上选出两位能说会道的人做节目主持人，节目的要求可以自己单独上台或者与同学组合表演 ；主持人