(苏教版)四年级数学教案三位数除以整十数1

1、(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以整十数1(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以整十数13/3(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以整十数1三位数除以整十数（商是两位数）授课内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第34页授课目标：1、让学生在详细的情况中，联系已经有的知识经验研究并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生经过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步归纳三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实诘问题。3、让学生在研究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思虑，提高解决问题的能力，锻炼战胜困难的意志，培养

2、仔细计算、仔细查验的学习习惯。课时安排：本节共2课时，本课是第1课时课型：新授教具准备：授课过程：一、复习用竖式计算。873067204230分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。请板演的学生疏别说一说计算过程，重视重申商的书写地点和“余数必然比除数小”。二、新课1授课例题。(1)出示情境图，提问：从图中能够认识到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，能够分给几个班呢?)提问：想一想能够怎样列式解决这个问题?学生独立思虑，口答算式。教师板书：42030。引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大概是多少吗?学生先独立思虑，此后和同桌互相

3、沟通估计情况。教师巡视，实时了解学生估计的情况和方法。组织学生全班沟通，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：每班分到的本数比10本多；每班分到的本数比20本少；商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来42030的商是两位数，是十几。(4)研究笔算方法。讲话：42030结果终归是多少呢，我们还能够用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的4230的计算方法，想一想42030能够怎样计算。学生思虑片晌后进行试一试计算。教师巡视，重视认识学生试一试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大多数试一试计算完成的基础上，选择正确的笔算方法板演：420

4、30=14(个)答：能够分给14个班。此后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么获取的?为什么要写在十位上?(重申是先用42个十除以30获取1个十，所以商1写在十位上)余下的12表示什么?把个位上的0移下来后，120又表示120个多少?(注意重申第一次除后余下的数要和下一位归并在一同连续往下除)集体讲评后让试一试计算错误的学生更正，此后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，此后集体反应，沟通验算方法。2授课“试一试”，初步归纳方法。(1)出示“试一试”。讲话：假如把420本书，按每班40

5、本分，能够分给几个班?按每班50本分呢?学生口答算式后板书：4204042050学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视认识学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：察看这两道题，它们有什么不同样呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?(第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，所以商在个位)怎样鉴别被除数的前两位够除仍是不够除呢?提问：这两题有什么同样的地方?(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数能够怎么计算

6、?先同桌互相讨论，再指名归纳，最后师生共同作比较圆满的口头归纳：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，假如被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，此后继续除；假如被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、牢固练习1完成“想一想做做”第1题。(1)做第1、2两小题。先让学生独立计算，此后提问：这两题在计算过程中有什么不同样?(让学生进一步明确商的首位书写的地点)(2)做第3、4两小题。先让学生独立计算，此后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点?(突出在十位上写商今后除到个位不够商1要商0)2完成“想一想做做”第2题。出示题目，学生察看。指名说出每一题的错误之处。更正。指定三位学生板演，其余在书上更正。除以整十数算法掌握的程度，另一方面则起到防患于未然的提示作用。3完成“想一想做做”第4题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：察看这张表格，你有什么发现?把你的发现和你的同桌互相沟通一下，此后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的讨论。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想一想做做”第5题。(1)学生读题，理解、解析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简单的计算方法。(