论析互联网与音乐理论学习

1、论析互联网与音乐理论学习论文关键词互联网；音乐理论学习论文摘要在当今社会中，互联网的开展覆盖了各行业各专业，人们对互联网的开发和运用已经不仅仅限于信息的传递和交流了。本文取互联网对音乐理论辅助性学习的视角，阐述了互联网在目前音乐理论方面的建立和运用情况。随着计算机网络的出现、开展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会开展的重要驱动力，成为将来的支柱产业和先导产业。同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他

2、们承受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了非常广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的根底上，努力进步他们网络上的理论学习才能，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单阐述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用那么颇感荣幸。一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势互联网这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，宏大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的

3、时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一局部。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜假设狂;有的人会为寻求刺激和快感在网上尽情地.冲浪和二遨游;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或分布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、教师进展学术交流，通过远程教育来获取知识。但是，目前大学

4、生对互联网的运用情况有很大的差异，不同专业的学生侧重点不同，有的人主要通过互联网补充相关专业知识，有的通过互联网获取最新的研究资料，有的那么运用互联网来扩大自己的知识视野等等。这些差异主要取决于不同的专业爱好和兴趣。在对互联网的运用频率来说，也有很大不同，计算机的操作技术比拟纯熟和具备互联网设备的同学自然要对互联网运用频繁一些。对于学习音乐专业的大学生们来说，互联网在他们的学习生活中终究能起多大的作用，他们对互联网的运用主要在哪些方面呢?笔者饶有兴趣地与局部同学进展了屡次交流，多数同学认为:在音乐学习中，互联网的运用主要表达在一些理论课程中，声乐、器乐等技术性较强的专业技术课程那么尚未表现出较

5、大的优势，除了一些名师的文字性讲座或论文外，关于教学、学习等方面的信息不系统，也不全面。网上的音乐理论学习已由个别人的个别现象演变为普遍现象。在互联网上的音乐理论学习将是不可阻挡的将来开展趋势。二、音乐理论知识在互联网中的建立情况目前，国际互联网关于音乐理论的知识已经相当丰富，有大量的外文、中文资料可供查找和学习。根据笔者理解，目前国内有关音乐理论知识的网站很多，有的以远程音乐教育为主，有的以宣传当前流行歌曲曲目或歌星为主，有的那么以普通的音乐娱乐为特点。各音乐专业院校的网站中，有些版面很好，如在音乐教育方面专业性很强的中央音乐学院远程音乐教育网站()中音乐版(usi.163.)也非常突出。它

6、是网易e丁磊在2000年8月15日开通的一个网站新频道，仅民族音乐版的精华区就有:(1)民族乐器;(2)乐曲鉴赏;(3)民乐大家谈;(4)轻松学音乐;(5)曲坛星座;(6)乐海方舟;(7)民乐信息;(8)戏曲音乐;(9)民族音乐千问千答;(10)民乐园之民乐版新笑傲江湖;(11)我和音乐;(12)民族音乐各版版务信息等栏目。既是一种民族音乐的交流，又是一种民族音乐知识的普及，对中国民族音乐的传播起到很好的作用。在网易的网友自己管理、自己建立的音乐主题版中，主要有古典音乐、吉他世界、东流来风、爵士音乐、韩流、世界电影、民族音乐、欧美音乐、流行音乐、摇滚音乐、古筝、钢琴萨克斯、小提琴、键盘乐器、打

7、击乐器、笛箫、电子音乐、指环王、歌特音乐、人物追踪、音乐评论、音乐专题等，对音乐学习有极大的好处。其它的网站，如音乐极限()、天虎音乐网()、三九网蛙(/参考价值不大。三、互联网为音乐理论学习提供了优越的条件众所周知，互联网的共享对信息、知识的传播创造了优越的环境，生活在当今社会的人们对互联网的运用已到了相当广泛的程度。在音乐学习方面，音乐理论知识及课程的互联网化建立为广阔学习者提供了丰富的学习内容，互联网作为向全社会开放的课堂，为学生的学习提供了不受时间、地点、教室容量等客观条件限制的环境。安静、舒适、轻松的学习环境为学习者保持了良好的学习心理状态，同时也加强了学习者的积极性等。详细说来有以

8、下特点。1.互联网为音乐理论课程的学习提供了开放性的课堂随着新时期高等音乐教育的改革与开展，对各专业学生在综合素质、知识容量、人文素养等方面提出了新的和更高的要求。因此，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，不管从知识容量、专业及非专业的知识类型等方面讲，课堂教学都不能解决所有问题。除了课堂学习外，学生们往往需要在课外补充其它的相关知识。其途径虽然可通过自学、找教师或同学辅导、到图书馆查阅资料等来实现，但在众多途径中假如忽略了互联网这种速度快、信息新、操作方便、吸引力强的学习媒体，简直是太遗憾了。另外，由于互联网是开放、共享的，其摄取知识的范围也不仅仅限于校园或某个城市，它可以在很短的时间和很小的空间

9、里让学生阅读国际性的学术动态和知识构造。这就不仅解决了时间、空间上带来的不便，也解决了由于知识来源造成的局限。互联网音乐教育补充了课堂教学的缺乏，互联网容量大、信息新、速度快、内容丰富等优越性，使学习者能在自由、宽松的环境下更好地补充课堂教学中没有涉及到的有关知识。2.互联网为音乐理论学习提供了自由、自如的学习环境与其他专业相比，音乐学习具有其特殊性，首先是学习心理问题。许多方面的音乐学习不是简单的知识记忆与理解，而是情感的体验与升华。在课堂教学中，对局部同学来说，尤其是那些性格内向、腼腆的人，他们由于在教师和同学面前碍于面子，其感情体验总是受到压抑或拘谨。比方在有的课堂中，教师以体态律动的教

10、学形式进展音乐欣赏课、指挥课、视唱练耳等课程的教学时，有许多同学表现的总是胆孝不大方，通过互联网学习，他们可以在属于自己的“小领地里自由、尽情、如痴如醉地发挥，到达充分体验音乐情感的效果，克制由于与教师或同学面对面交流的心理恐惧感和紧张感。另外，互联网音乐理论学习给学生创造了自主学习的环境，它可以使学生有选择性地、随心所欲地点击自己所要阅读或运用的资料，并可以反复点击，有针对性地学习，进步了学习效率，加强了自主学习的兴趣。3.互联网为音乐理论课程的交互式学习提供了可能交互式学习也称为互动学习，是指学习者能动地对所学内容作出积极反映，并与教师、同学进展频繁的交流，在学习的全过程中使教师与同学都可

11、以增长知识，表达教学相长。这与传统意义上的教学有很大区别。在传统教学中，谈到教学就好似是教师的事情，在教学过程中教师是权威的知识播种者，学生仅仅是被动的承受者，不会或不愿能动地对所学内容作出反映。其实，教学是“教与“学同时进展的过程，对学生来说学习不能是被动承受、吸收知识的过程，而是信息的能动承受与加工、反应的过程。而音乐学习的特点决定了有些科目的学习成果不能量化地反映，如音乐的情感体验我们不能以度或会与不会的标准去衡量。于是，运用互联网学生就会有时间、有时机和足够的心理准备，将其深入的情感体验运用互联网中的信息反应窗口，以文字的形式反映出来。同时，它将某工程或问题的学习以网络化的形式提交给众

12、人来解决，而不是局限在一个特定的范围内，这样既有利于问题明了化，又便于多途径解决。我们还会发现，通过互联网进展音乐理论学习还能使学生有平等学习的时机，每位同学都有平等地承受和反应知识的权利和时机，弥补课堂教学中教师对局部学生的偏向性和不能面面俱到的弊端。四、网站建立及运用中的问题既然提倡学生利用课余时间运用互联网进展音乐理论学习，我们就不得不对互联网关于音乐理论方面的知识建立状况进展考虑。可靠、对口的相关内容是学生学习的主体，我们不能只是流于形式而无视了音乐理论知识的本体内涵。阅读过许多关于音乐知识的网站，笔者发如今众多网站中，除了中央音乐学院的远程教育外，其它大局部网站都是以音乐常识介绍、音

13、乐作品简介或关于作曲家或歌星的介绍为主，其音乐作品也主要是以通俗的流行歌曲为主体，学术价值不太大。当然，这是市场经济下大局部人们对音乐学习的要求，也是为非音乐学习者提供的消遣性音乐而已。另外，许多音乐资料不是非常详实，文字资料缺乏出处及参考文献，甚至在文字输人中常常有错误出现，这就失去了可靠的参考价值，也许这就是一些音乐专业学生不愿意阅读这些网站的原因之一。于是本文建议这些网站能为专业音乐学习者着想，为他们让出多点空间刊载有关专业学习的内容，并注意讲求标准化。还有，我们在运用网络进展音乐专业学习的同时不能从一个极端走向另一个极端，准确地定位网络音乐理论学习与课堂学习的关系，分清它们在音乐理论学习中的