想象作文课件

1、说课：说课人：邓州市古城区十小 程静亚 神思飞扬 创新作文一、说课题 根据国家语文课程标准教学的总目标：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ” 小学高年级学段的习作教学目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 ” 以及学生喜欢想象的心理特点。结合西南师范大学出版的小学语文六年级下册第三单元的要求，我拟定了这一想象作文题目：神思飞扬，创新作文，其目的是为了培养小学生的想象能力和作文能力。 愉快教育的理念是，学生学习时的心情影响其获取知识的效率，在愉快的心理环境里学习能够收到事半功倍的效果，在忧郁的心理环境里学习其效果

2、事倍功半。所以，它提倡给学生创设愉悦的学习环境。 小学的孩子们，喜欢游戏，特别喜欢参与程度高、具有竞争性的游戏。因此，我设计了一系列闯关游戏，使他们在愉快的环境里学习想象作文的写作方法，提高撰写想象作文的能力。二、说教学思想 这一课的教学目的主要有：1、激发学生写想象作文的兴趣，提高他们的想象能力和写想象作文的能力。2、使学生掌握写想象作文的基本套路，为他们写好想象作文奠定基础。 依据： 1、课堂教学是课程标准的具体实践，必须依附于课程标准。语文课程标准小学高年级段的教学目标有：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象 ”。因此，应该培养他们的想象能力和写想象作文的能力。 2、影响学生写作能力的因素

3、是多方面的，对于初学写作的小学生来说，重要的是要掌握写作的基本套路，能够按照一定的步骤、格式写文章。熟能生巧。熟悉了写作的基本套路，就能够随机应变，写出不同风格的好文章。因此，我们强调让学生掌握写作的基本套路。三、说教学目的 每一课有每一课的教学侧重点。我们这一课是作文课，当然，重点是教学生怎样写文章。小学生要学写的文章体裁有多种，这里重点是学写想象作文。这也是由我们的教学目的所确定的。四、说教重点 写想象作文，一方面需要有丰富的想象，能够把要写的内容想象出来。另一方面，需要掌握写作的模式。有了内容，把内容填进写作的模式里，文章也就写成了。掌握写作的模式并不难，把写作的套路背下来就是了。想象要

4、写的内容，就不是一件容易的事情了。尽管说小学生，幻想丰富，喜欢想象，但是他们阅历短，想象的基础薄弱，要么想象的面太窄，要么想象的脱离实际太远，以幻想代想象。 因此，这一课教学的难点是，如何使学生敞开想象、合理想象。五、说教学难点 1、引进竞争机制，激发他们学习兴趣 人在高兴的时候，思维敏捷，思路开阔。激发学生的学习兴趣，能够有效地打开学生想象的大门，使他们多方位地展开想象。六年级小学生，朝气蓬勃，争胜心特别强，在课堂上引进竞争机制，能够激发他们的学习兴趣。 2、结合学生实际，使学生想有基础 想象是有一定基础的，脱离了现实生活的想象，那就是空想。所以，教学要结合学生的生活、学习实际，在他们原有的

5、感性基础上构建新的想象。六、说突破难点的基本思想 由于多媒体教学集声、光、电、动画、电影、色彩、文字、图片与一体，有比较强的视觉、听觉冲击力，容易产生符合小学生心理的效果，能够激发小学生学习情绪，调动他们学习的积极性，有效地提高学生的学习效率。所以，我制作了多媒体课件，使用计算机教学。七、说教具 为了激发学生的学习兴趣，整个教学以闯迷宫游戏为主线，分三大步进行：一、谈话导入，情境激趣。二、勇敢闯关，激发想象三、激发欲望，创新作文 使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐，其乐无穷，乐中增智。八、说教学设计（一）、谈话导入，情境激趣。 1、谈话，创设情境。 “同学们，你们爱想象吗？假如此时我们正面对浩

6、瀚的星空和皎洁的月色，你会产生哪些美好的遐想？”引导学生充分说。 设计问题的依据： “美好的想象”这是一个外延很宽的概念。天上、地上、神仙、人间、现实和虚构、当今和未来，只要是心理高兴的，都是美好想象的范畴。正因为，其问题的外延太宽，所以我才加以适当的限定。这样才使学生既有广阔的想象空间，展开想象的翅膀， 又让学生有具体的话题。无论是程度好的，还是程度差的学生，都能够说上几句，提高学生参与教学的意识。 2、想象的重要性。 结合文学作品中和名人关于想象的名言，引导学生进一步理解想象的广泛运用、作用和重要性。例如：小说西游记，李白的古诗等 教学的依据： 如果把第一步说成“放”，那么这一步就是“收”

7、。教学既要放得开，也要收得回。“列举文学作品中、作文中想象的例子”，把学生的想象从无垠的空间，收到教科书的内容和学生学习的内容之中。为概括“想象”的概念做好铺垫。 3、 什么是想象作文？通过大胆的想象，在我们的头脑中想象出一些眼前不存在或许现在还没有将来可能出现的事物，把它写出来，这叫做想象作文。 教学设计的依据： 定义是明确概念的一种方式。其特点是语言简练、准确，反映了概念的本质属性。对学习者而言，不但容易记忆，而且便于使用。这一课是想象作文课，重要的让学生想象。明确了想象的定义。对学生把握想象的概念，合理展开想象是非常有益的。 4、出示闯关图。 “今天老师就带着你们这群小勇士去爬山闯关。好

8、吗？大家可不要小瞧了这重重机关，它需要我们发挥聪明才智，大胆想象，勇往直前才能成功闯关。到达山顶后，有一朵五彩祥云会带我们漫游想象王国，帮我们张开想象的翅膀，丰富我们的想象力”由此引出本课的重点。 教学设计的依据： 喜欢爬山，闯关是小学生的共同心理。把写想象作文的秘诀藏在闯关胜利后山顶的五彩祥云里，不仅符合小学生的心理，而且也为竞争性游戏的开展做好了铺垫。所以，这个教学环节起着承上启下的作用。（二）、勇敢闯关，激发想象 我设计的闯关的五关就是本课的五个步骤，由易入难，层层深入。先由几个词联想到一句话（妙语连珠），再由一句话联想到一段话（积沙成塔），然后再根据两幅图展开联想（奇思妙想），接着引出

9、教师下水文（抛砖引玉），最后让学生空头作文（浮想联翩） 。 教学设计的依据： 认识论的观点认为：人们认识事物总是由简单到复杂，由低级到高级，由易到难，拾阶而上的。按照人的认识规律教学，教学的效率就高，违背人类的认识规律，教学的效果就差。所以，我设计五个难度不同的教学梯度。 第一关 ：妙语连珠 请你根据“小猴子、喷泉、滑板”大胆的想象说一句完整通顺的话。 鼓励学生充分地说，提醒学生说句子要注意完整，通顺。 学法指导：你们是怎么想的？怎么联系的？（让学生总结说出。） 教学设计的依据： 1、学生对这几种事物比较熟悉，让学生根据它们展开想象，容易唤醒学生的记忆，产生美好的想象。 2、小学生的想象常常是

10、紊乱的。“引导思考”和“学法指导”，可以帮助学生快速建立想象的思维模式，把学生的想象控制在既定的教学轨道上。第二关：积沙成塔 一句话我们会说了，下面我们来试着说一段话。 由“小猪生病”。你联想到了什么？请说一段通顺合理的话。鼓励学生充分。总结出这段中的时间、地点、人物 、事件。 教学设计的依据： 1 、小猪是一种可爱的动物，孩子们很喜欢，所以容易展开想象。 2、小学生思维活跃，喜欢胡思乱想，游离主题。教师的指导，可以使学生在学习上少走弯路，也可避免学生的思维游离教学目标。 3、第一关是让学生说“一句”话，这里让学生说“一段”话。一段话的要求要比一句话的要求高得多。拾阶而上，能够使学生体会成功的

11、快感，激发他们的学习积极性。 第三关：奇思妙想。 出示两幅画。一只新的花袜子上怎么会有许许多多的小洞洞呢？而且还挂在树枝上？双方比赛说。简单写下来。 教学设计依据： 图画是一种比较直观的教学手段，利用图画更容易激发学生的想象。两幅画之间有跳跃性的思维活动，可以让学生发挥大胆的想象。同时有图画的限制，可以防止他们的想象凭空乱想，漫无边际。另外，这一环节也为后面出示下水文奠定了基础。 第四关：抛砖引玉。 听着同学们的奇思妙想，老师也深受感染，也想说说我的想象，希望能对后面同学的浮想联翩起到“抛砖引玉”的作用。 出示下水文。师读。指导学生写评语，从以下几个方面入手： 1、文中出现哪些人物？故事发生的

12、时间、地点？ 2、读文后请想一想，小老鼠的形象是如何塑造的？（文中的小老鼠与生活中的小老鼠有什么联系？你喜欢它吗？为什么？） 3、你能否“下水文”进行大胆的删、改、调、补？ 教学设计依据： 下水文，是教师为完成教学目的而写的范文。它包含了某类文章的显著特点和写这类文章的规律。学生熟悉了下水文，就掌握了该类文章的写作套路。在上一环节学生充分想象的基础上我出示了下水文长长的花袜子。不仅指导了他们把想象整理成文的方法，同时也传授了分析评议下水文的方法。第五关：浮想联翩 出示开头、结尾。 开头：天气晴朗，阳光明媚的一天，在一个美丽的大森林里，可爱事物小动物们都早早地起床，慌慌张张地向森林运动场赶去 结

13、尾：夜幕降临了，小动物们从运动场出来，恋恋不舍地走回家去。 请同学们根据这个开头和结尾，想象出中间的内容，小组内互相讨论，并拟定合适的题目。各组选出一个发言人。 组织学生小组共研、互相交流。教学设计依据： 1、小学生的独创能力比较差。有了开头和结尾，学生写作就有所遵循，成文快，能够提高他们的学习情绪。 2、小组共研交流，可以培养学生的交际能力和团队意识。 3、对小学生来说，作文，实际上就是写自己要说的话。口头作文和评议是写作文的基石。 （三）、激发欲望，创新作文 学生们的思维正处于高度活跃阶段，我抓住时机激发他们写作的欲望：“同学们的想象十分美好，合情合理。让我们放飞思维，捕捉想象的灵光，大胆

14、想象，畅游于想象王国，写下你心中的文章吧！”教学设计依据： 1、学生的情绪源于教师。教师充满激情的语言，常常能够使学生兴奋不已，茅塞顿开，思维顿时豁亮起来。我用充满激情的话语让学生创新作文，就是利用了他们的这一心理。 2、自命题作文，给了学生更大的想象空间。 3、学以致用。学习的目的在于运用。让学生独立地、创造性地写想象作文，是这一课教学的最终目的。 九、说板书设计 我的这个板书设计有以下几个依据：1、采用阶梯式，体现了由易入难，循序渐进的教学思路，先由词到句，再到段，由段到篇，层层深入，逐步提高要求。2、设计成台阶，有一种爬山的感觉，迎合了学生的心理，激发了他们的学习兴趣，利于更好的发挥他们的想象力。3、简洁明了，提纲挈领。画龙点睛的点出本课重点。同时，