关于“课堂问题行为产生的影响因素”的教案

1、关于“ 课堂问题行为产生的影响因素” 的教案教学目标： 为了维护良好的课堂学习秩序,保证课堂活动正常进行,深化争论 分析课堂问题产生的种种因素,以便实行积极有效的措施进行处理；教学内容： 叙述一些较为常见的课堂问题行为,探讨影响该行为的因素,以及 合理处置的途径；教学重点： 身入分析同学自身的行为习惯,以及发生的缘由；教学难点： 如何能作做到合理公正的处置；教学方法： 课堂互动,让同学充当老师的角色,上课的经受；之前可以用投影 仪放些短片,案例；教学工具： 制作 PPT,选择比较典型的事实案例, 或者比较互动课堂气氛的关于 课堂的短片；教学过程：正文1：话题导入 第一开场白,老师真诚的问候同学

2、们,闲谈几句,开头进入课堂,把事先准备好的短片放映给同学们看, 放完短片,绽开提问对此有什么想法对于同学课堂问题行为；2：规整的叙述完这节课的主要内容,内容如下：A：学校课堂问题的影响因素包括：详细的说,在行为表现上,课堂问题行为既包括外向型问题行为,也包括 内向型问题行为； 在问题性质上, 课堂问题行为既包括显性的问题行为,也包括隐性的（人格方面的）问题行为；1、显性的问题行为,是指那些直接指向环境和他人的不良行为,如攻击性 行为,破坏性行为,不听从行为等；2、隐形的问题行为,就大多是一种“ 退缩行为”,如对他人表现出惧怕,焦虑和回避,误认为自己会受到批判,拒绝等；在行为主体上,课堂问题行为

3、既包括同学的问题行为,也包括老师的问题行 为；在这里主要争论同学的问题行为；B：学校课堂问题行为产生的因素：主要包括三方面的因素：老师,同学,环境；（一）老师的因素 ：课堂里发生的问题行为,看上去是同学的问题,实际上 与老师也有关系,一般来说,对课堂问题行为产生影响的老师方面的因素主要有：教学不当； 指老师由于备课不充分,缺乏教学组织才能,或表达才能差而 造成教学失误, 进而引起课堂问题行为； 例如对同学要求过高或过低； 教学组织不当,例如教学从一个活动跳动到下一个活动时缺乏顺当“过渡 ”的环节, 会使学生无法参加教学过程；讲解不当,假如老师在同学面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙,而且在一段时间

4、里只困死在一个问题上,而捣乱起来；那么同学就有可能置功课于脑后治理不当； 这可能是老师引起课堂问题行为的最主要因素；这方面最突出的问题是老师对同学的问题行为反应过激,滥用惩处手段； 例如,有些老师对学生的个别不良行为常常作出过激反应,动辄中断教学大加斥责, 有的甚至不惜花 费整堂课时间进行冗长的斥责, 这种失当的治理方法往往会激化冲突,使个别学生的问题行为扩散开来, 产生“病源体传染 ”效应；仍有些老师过于信任惩处在解 决问题行为方面的效力,常常不分青红皂白地运用各种手段对同学进行惩处；丢失威信； 在同学心目中失去威信的老师是很难管好课堂的,丢失威信 也是多方面因素造成的, 前面提到的教学不当

5、、 治理不当也会造成老师威信下降；一般说来,以下行为的老师简单在同学心目中丢失威信：（1）业务水平低,教学方法不好；（2）对教学不仔细负责,上课懒懒散散；（3）对同学的要求不一样,说了以后不检查；（4）向同学许愿,但总是不兑现；（5）不关怀同学,待人冷漠；（6）缺乏自我批判精神,明知错了,也要强词夺理；（7）带有偏见,处事不公；（二）同学的因素 学校的同学正处于青春期,是心理和生理上实现社会化的跨过阶段；同学一 方面蓬勃进展, 另一方面, 在心理过程, 个性心理和自我意识等方面布满了冲突 斗争性；1、 消极的自我意识；有些同学由于社会认知进展相对较慢,或者人际关系不和谐,在多次遭受 挫折后便在

6、认知和情感上逐步进行自我遮挡和否定,或者自我膨胀,自高自大；2、寻求留意和位置 有些同学由于独立意识和自我意识的增强,反对老师的过多限制,对任何事 情都喜爱持否定态度,喜爱恶作剧,哗众取宠,以显示自己长大了；3、焦虑过度；由于同学在人际关系上,胜利与失败之间,抱负与现实之间及抱负水平与能 力水平之间的冲突冲突, 他们紧急感, 焦虑感予压迫感就会加重, 一些基础相对 较差,才能相对较弱,个性不够顽强的同学,就可能产生各种消极心情,甚至产 生敌意或攻击性行为；4、人格因素；5、生理因素；三 环境的因素 1： 家庭方面的因素 家庭是孩子人生中的第一个学校,父母是他们的第一任老师,在家庭这一特 殊学校

7、中,他们接受的是全方位的,全过程的,潜移默化的训练；2： 学校环境的因素 影响同学行为的学校环境主要包括学校物质环境和学校社会心理环境两个方面；职业学校的物质环境主要是指学校的自然环境,人工环境和课堂中座位编排,课堂布置等； 同时职业学校社会心理环境的影响也不行忽视,师生之间的人 际关系,同学之间的人际关系都是很重要的 3： 社会方面的因素 当今社会正处于转型时期,生活节奏日益加快,竞争日趋猛烈,价值观念呈 多元化态势,这都对于正处于身心快速进展阶段的学校同学适应社会增强了难度,同时,在当今信息爆炸的时代,各种社会消极信息冲击着学校,始终延长到 课堂,导致课堂问题发生；C：学校课堂问题行为的解决方法：（一）事先预防问题行为；其详细治理策略主要包括三方面：一是确定同学的行为标准；二是促成学 生的胜利体会；三是保持建设性的课堂环境；（二）运用行为掌握策略,准时终止问题行为；1： 勉励和强化良好行为,以良好行为掌握问题行为（1）社会化2 活动强化（3）行为协议（4）替代强化2： 选择有效方法,准时终止问题行为；（三）运用行为矫正策略,有效转变问题行为；1： 课堂问题行为矫正的原就 2： 课堂问题行为矫正的内容（1） 熟悉（2）消退（3）塑造3： 课堂问题行为矫正的基本步骤 第一,觉察课堂中的问题行为和潜在问题行为；其次,运用有效方法分析