六年级语文下册采薇节选示范教案 2

1、采薇（节选）教学方案教材解析采薇（节选） 出自诗经 小雅 ,为先秦时代的汉族诗歌；诗经 小雅是诗经二雅之一,它的内容非常广泛丰富,其中最突出的,是关于战争和劳役的作品；全诗六章,每章八句, 是一首戊卒返乡诗,诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情,并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现；此诗运用了重叠的句式与比兴的手法,集中体现了诗经的艺术特色；末章头四句,抒写当年出征和此日生仍这两种特定时刻的景物和情怀,言浅意深,情形交融,历来被认为是诗经中出名的诗句之一；诗经是汉族文学史上第一部诗歌总集；对后代诗歌进展有深远的影响,成为中国古典文学现实主义传统的源头；教学目标1. 明白诗经的基本常

2、识；2. 有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗；3. 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描画的情形,体会诗人的思想感情；教学重点有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗；教学难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描画的情形,体会诗人的思想感情；课前预备老师预备：制作多媒体课件；同学预备：预习生字词,搜集诗经的相关资料,朗诵诗歌；课时支配1 课时；教学过程一、谈话导入1.论语 曰：“ 不学诗, 无以言；” 古人认为经过 诗经 教化,可以使人 “ 温顺敦厚”；诗经是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动；从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈

3、盈,从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚决,从诗经中流传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美,今日我们就一起去观赏诗经中的一个名篇；2. 老师板书课题采薇（节选）；3. 懂得课题；“ 薇” ：薇菜,植物名；花紫红色,结长扁荚,其中有五六颗种子,可吃；二、明白诗经1. 诗经简介；诗经是我国最早的诗歌总集,距今已有两千多年诗歌的历史了；诗经收录了从 西周至春秋时期的诗歌 305 篇,先秦称为诗,或称诗三百；2. 诗经内容；在内容上诗经分为： 风雅颂三个部分； 风 160 篇,是周代各地的歌谣；雅 105 篇,是周人的正声雅乐,又分小雅和大雅；颂 40 篇,是周王庭和贵族宗庙祭奠的乐歌,又分为周颂鲁颂和商颂 ；

4、3. 艺术手法诗经以四言诗为主,普遍采纳“ 赋、比、兴” 的艺术手法；“ 赋” ： 铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；“ 比” ：就是比如,对人或事物加以形象的比如,使其特点更加鲜明突出；“ 兴” ：借助其他事物作为诗歌的发端,以引起所要唱歌的内容；4. 诗经位置诗经中国现实主义文学的源头；离骚中国浪漫主义文学的源头；5. 历史评判孔子：“ 诗三百,一言以蔽之,思无邪；” “ 不学诗,无以言”；梁启超：“ 现存先秦古籍,真赝杂糅,几乎无一书无问题,其真金美玉,字字可信者,诗经其首也； ”鲁迅：“ （诗经是）中国最古的诗选”之乐歌；颂者,宗庙之乐歌也；”,“ 以性质言,

5、风者,闾巷之情诗；雅者,朝廷费德林：“ 诗经是中国古代的一部独具一格的百科全书；”三、初读诗歌1. 结合注音,自读诗歌；昔（ x）矣（ y）依（ y）雨（ y ）霏（ f i）2. 结合注释,懂得重点字词的意思；薇：薇菜,植物名,现在称“ 野豌豆”；昔：从前,指出征时；往：指起初去从军；依依：形容柳丝轻轻随风摇荡的样子；思：句末语气词,没有实在意义；雨雪：指下雪；霏霏：雪下得很大的样子；迟迟：迟缓的样子；载：就,又；莫：没有人；3. 摸索：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？四言；资料拓展：诗经三百篇大都是四言诗,也有三言、五言、七言、八言的句子夹杂其间,但为数 很少；句型富有参差变化,表达

6、上活泼自然,有错落有致的形式美；运用叠字、双声、叠韵 等词语来描画感情和自然景色,造成诗歌音律节奏和谐美丽；4. 反复读诗歌,重点体会,说说诗歌大意；起初我去从军的时候,杨柳依依随风摇荡；现在我解甲归家乡,大雪漫天飘舞飘落；道 路泥泞渐渐行走,又渴又饥真是劳累；我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道！5. 齐读古诗,体会语言特点,感受节奏之美；四、感悟诗歌（一）懂得：昔我往矣,杨柳依依；“ 我” 要去哪里？1. 这是什么季节？在这如诗如画的景色中,春天；昔我往矣（也就是征战沙场,由于诗中人是一位即将出征的战士；）2. 怎样的“ 杨柳”会让人感到 “ 依依”？在这如诗如画的景色中,“ 我” 却要离开

7、家乡；家乡的一草一木都值得流连,但出征的“ 我” 眼中却只看到了依依的杨柳；这是为什么？补充介绍：“ 柳” 与“ 留” 谐音,既表示挽留之意,又表达思乡之情；3. 家乡的一草一木,每一位亲友都值得流连,但“ 我” 能留下吗？为什么？不能；由于他既是父母的儿子,也是国家的臣民；（二）懂得：今我来思,雨雪霏霏；1. 日复一日,年复一年,的呢？战争终止, 最终可以回家了今我来思；回家的路途是怎样雨雪霏霏；（出示大雪纷飞的图片；）2. 要回去了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,但“ 我” 艰巨地渐渐走在归乡的路上；你从中看到了什么？劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感；3. 此时的“ 我” 会想些什么

8、呢？（1）他仍有可能会想到从那个“ 杨柳依依” 的春天到现在“ 雨雪霏霏” 的冬天全部的经受；有道是： “ 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回；满地的鲜血,累累的尸体；” 鼓角争鸣,刀光剑影,丢弃的战车,（2）他仍可能看到“ 田园寥落干戈后,骨肉流离道路中”“ 白骨露于野,千里无鸡鸣”的场景；4. 从“ 杨柳依依” “ 雨雪霏霏” 这两句你读出了什么？“ 杨柳依依” 和“ 雨雪霏霏” 按时军旅生活的漫长,出征时春意盎然, 杨柳的枝条随风飘动,归来时已是冬天；这种以景传情的方法是本诗的一个表达特点；5. 谈谈从这“ 来” 与“ 往” 中自己读出了什么？读出了作者即诗歌中的战士,对家乡和亲人的热切想念

9、,急迫希望重归故里与亲人,团圆之情； 这几句不仅是在写景记事,更是抒情伤怀； 在“ 今”与“ 昔”,“ 来”与“ 往”“ 雨雪霏霏” 与“ 杨柳依依” 的情境变化中,戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的消逝及战争对生活价值的否定；（三）懂得：行道迟迟,载渴载饥；我心伤悲,莫知我哀！1. 说说这四句的意思；道路泥泞难行走,又渴又饥真劳累；满心伤感满腔悲；我的哀痛谁体会！2. 你怎么懂得这四句？写出了远征战士怎样的状态？归路漫漫,道途险阻,行囊匮乏,又饥又渴,这眼前的生活困境又加深了战士的悲伤；“ 行道迟迟” 好像仍包含了战士对父母妻儿的担忧；“ 我心伤悲,莫知我哀”,全诗在这孤独无助的悲叹中终止,

10、表现了战士久戍难归、忧心如焚的内心世界,充分表达了人们对战争的厌恶和反感；3. 试简洁分析这四句；“ 行道迟迟,载渴载饥” 是描写,“ 我心伤悲,莫知我哀” 是抒情；家与国,历来难以选择；舍弃小家的痛楚是无人能懂,无人能解的, 但是护得天下太平的果敢却是为人称颂的；所以,尽管采薇全篇饱含个人的担忧,满目伤悲,却也激荡着深沉的爱国情怀,让人在为将士痛哭流涕中升起崇高的佩服之情；五、课堂总结,拓展延长采薇是一首哀而不伤的经典诗作,值得咏唱；1. 这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对对战争的厌恶和反感,家乡和平生活的憧憬和流连；2. 你能由“ 杨柳依依”“ 雨

11、雪霏霏” 联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情形？将自己联想到的诗句或情形写一写；诗句：“ 杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“ 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”；情形：一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天；3. 同学们,诗句为我们描画了“ 杨柳依依”“ 雨雪霏霏” 两幅动人的画面,我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境；诗中是否显现 “ 悲喜”之词？那作者把心情藏在了哪里呢？没有；都隐藏在生动的景物里,王国维曾说：“ 一切景语皆情语” ,情融入景,景包含 情,这是诗歌的特点,也是诗歌的魅力！4. 同学们,在我国浩如烟海的诗词中,像这种“ 借景抒情” 的诗歌仍有许多,我们课下 可以找来读读； （如山居秋暝 渔家傲苏幕遮）山居秋暝【唐】王维 空山新雨后,天气晚来秋；明月松间照,清泉石上流；竹喧归浣女,莲动下渔舟；随便春芳歇,王孙自可留；渔 家 傲【宋】范仲淹 塞下