六年级科学教案大象版

1、第一单元人类祖先的脚印备课时间2022.3.11. 上课时间累计课时1 1. 向人类的祖先“ 提问”教学目标：1、培育同学大胆猜想的习惯；2、同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性进行猜想；3、培育同学认真听取他人看法,积极开展评判的习惯；教学重点： 培育同学大胆猜想的习惯；教学难点： 同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性进行猜 想；教学过程：一、谈话导入 老师提问：“ 你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷 爷奶奶呢？ ”同学说一说, 激发学习的爱好； 老师引导同学初步明白什么 是猜想；二、活动探究 1、同学提出自己感爱好的问题,将他们存入“ 问题银行”；老师

2、巡察指导；2、小组活动；同学分小组整理和评议所提出的问题, 并从中挑选一两个既感爱好又有能 力争论的问题进行争论；老师指导： 挑选好主题后, 要大胆的有依据的进行猜想, 并用自己善于的 形式表达出来；三、集体沟通 1、同学代表说一说自己的问题和猜想,并说说自己猜想的依据；2、师生评议 . 四、教学后记：备课时间2022.3.14. 上课时间累计课时2 2. 追寻人类祖先的脚印教学目标：1、同学学会制定争论方案；2、培育同学自主争论、合作争论的意识和才能；3、培育同学搜集资料和整理资料的才能；4、培育同学的沟通才能；教学重点：1、同学学会制定争论方案；2、培育同学搜集资料和整理资料的才能；教学难

3、点：1、同学学会制定争论方案；2、培育同学搜集资料和整理资料的才能；教学过程：一、谈话导入老师结合同学上一节课的猜想谈话导入：需要我们开展争论进行验证；板书：追寻人类祖先的脚印 ；二、方案与组织我们的猜想与事实相符吗？这就1、同学分组商议,制定争论方案并填写好“ 争论方案表”；争论主题争论目的组员分工 争论时间 争论方法 争论步骤 活动要求 2、集体沟通评议,修改完善我们的争论方案；老师强调争论过程中的留意事项：重点是安全；三、事实与证据 （课外探究）1、老师引导同学明白搜集证据的方法与途径； （采访、上网查询、阅读书 籍 ）2、同学依据争论方案开展科学探究活动,搜集关于人类祖先生活的资料 并

4、制成资料卡；老师指导部分同学开展探究；3、同学写好日记；四、教学后记：备课时间2022.3.17. 上课时间累计课时3 3. 探寻人类祖先的秘密教学目标：1、同学能通过搜集资料探究人类祖先的秘密；2、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；3、培育同学的沟通与表达才能；4、培育同学的合作学习才能；教学重点：1、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；2、培育同学的合作学习才能；教学难点：1、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；2、培育同学的合作学习才能；教学过程：一、谈话导入 在前面追寻人类祖先的脚印 的学习中, 自己的一些观点可能会与其他 同学不一样, 甚至与科学家的观点不同, 有时仍会遇到一

5、些新问题, 当遇到这 些情形时,我们该怎么办呢？今日就让我们连续探寻人类祖先的秘密；二、活动探究 同学阅读“ 连中三元” 的奇迹 ,明白贾兰坡与“ 北京人” 的发觉经过,进一步明白人类的进化过程 三、沟通与表达1、小组选派代表将争论成果在全班沟通,同学集体评议；2、老师将自己制作的资料卡课件通过投影加以呈现；（老师结合资料卡进行适当讲解：类的进化 ）四、延长拓展人类与猿的关系、 女娲造人的传奇、 人1、同学把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理,将没有解决 的问题整理后提出来,老师挑选其中有代表性的问题加以引导；（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？（2）既然人都是由古猿进化而来的,黑色的呢

6、？为什么人的皮肤有白色的、 黄色的、（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？2、同学小组对上述问题加以争论,老师参加到同学活动中去；3、同学代表将各组的争论情形加以汇报；五、总结 老师结合资料卡对同学的探究进行适当的讲解补充；六、课外活动 同学搜集关于地球上不同人种的资料；七、教学后记：备课时间2022.3.28. 上课时间累计课时4 4. 呈现人类祖先的生活画卷教学目标：1、培育同学的表达与沟通才能；2、同学能够依据自己搜集的资料办一份科学小报 3、明白达尔文和他的进化论；4、培育同学的评判才能；教学重点：1、培育同学的表达与沟通才能；2、明白达尔文和他的进化论；教学难点：1、培育同学的表达与沟

7、通才能；教学预备： 预备好搜集的关于人类祖先的资料；教学过程：一、谈话导入通过前一段时间的学习, 我们对人类祖先的生活有了肯定的明白,今日就 让我们一起来呈现一下我们的争论成果；二、表达与沟通 1、同学分组沟通自己的争论成果,集体进行整理修改；老师参加到同学的小组活动中去,进行适当的点拨指导；2、同学代表向全班汇报沟通本组的争论成果,集体评议；3、分组制作小报；集体评出“ 正确科学小报”；4、同学自读 18 页的“ 科学自助餐”,明白达尔文与他的进化论；5、老师补充讲解达尔文的相关资料；三、课堂练习 1、同学完成“ 挑战自我” 的“ 我进步,我胜利”；四、课外活动 连续搜集资料；明白达尔文与他

8、的进化论；五、教学后记：其次单元绿色社区调查备课时间2022.4.8. 上课时间累计课时5 1、 我们心目中的绿色社区教学目标：1、同学明白什么是“ 绿色社区” 及评判标准；2、培育同学的猜想才能；3、培育同学爱护环境的意识和习惯；教学重点：1、培育同学的猜想才能；2、培育同学爱护环境的意识和习惯；教学难点：1、引导同学对创建绿色社区或者生态村绽开争论,确定调查争论的内容；教学过程：一、情境导入指导同学阅读国家创建绿色社区的有关资料,熟识绿色社区的标志, 懂得绿色社区的含义,明白国家建立绿色社区的宗旨与要求, 调动同学的探究爱好；二、活动探究 1、同学说一说对绿色社区的懂得；老师引导同学依据自

9、己的已有体会和观看图文资料的感受,争论自己对绿 色社区的懂得与熟识；同学沟通,师生评议小结；2、同学对绿色社区的评判标准提出大胆的猜想,摸索绿色社区、生态村 的评判标准包括哪些因素；同学分组沟通,老师参加；3、同学制定自己心目中的绿色社区的评判标准并绽开沟通；4、同学阅读相关资料,完善评判标准；老师呈现预备的资料,帮忙同学 加深印象；三、拓展延长 1、同学摸索：建设绿色社区我们能够做些什么？2、同学沟通评议,老师小结； （提示：留意结合当地和同学实际）四、作业 完成“ 课堂作业” ；五、教学后记：备课时间2022.4.19. 上课时间累计课时6 2、 我们的调查争论方案教学目标：1、懂得调查争

10、论法是进行科学争论的重要方法之一,把握调查活动的步 骤和要求；2、明确各组的争论主题与调查内容,查阅有关资料,制订全面、可行的 调查方案；3、学会合理分工,相互借鉴、相互共享；教学重点：制订可行的调查争论方案；教学难点：制订可行的调查争论方案；教学过程：一、复习导入；为同学创设一个争论与沟通的情境, 回忆所经受过的调查争论的方法有哪些？（实地考察法、问卷调查法、访谈法）二、整体感知；1、提问,使用这些调查争论的方法应留意什么？我们过去在调查争论过 程中遇到发哪些问题？都是怎样解决的？我们的体会教训是什么？2、同学给教材 26 页的调查步骤排序, 引导同学分析总结调查争论常见的 七个步骤；三、分

11、组探究；1、同学依据自己的争论意愿自由组合调查小组；2、同学分组争论；明确各组的争论主题与调查内容,调查方案,适时提出参考看法；四、小组集体完善调查争论方案；制订各组调查方案； 老师参加同学制定留意：同学选取的绿色社区的调查争论题目涉及的范畴很广,比如绿化问 题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等；老师引导同学分析争论 主题,引导同学依据自己的条件和爱好挑选一个合适的主题进行分组争论是取 得胜利的关键； 1 、集体沟通；同学分组选派代表沟通本组的争论方案,相互借鉴、评议方案的优缺点,比比哪一个小组的方案制订得更全面、更具体；通过沟通对自己小组有什么启发,自己小组仍应当做哪些方面的改进,

12、 小组成员完善本小组的调查争论方案；2、做好调查预备；老师引导同学设计好访谈提纲、 调查问卷等；老师指导同学通过查阅文献,借鉴已有体会, 自主设计访谈提纲、 调查问卷、 预备各项调查活动所需要器材 等,做好调查争论的各项预备工作；可以提示同学列一个调查活动材料清单,然后再按清单上的内容去预备；五、小结；老师小结调查争论中应当留意的一些问题,为同学顺当开展调查奠定基 础；六、教学后记：备课时间2022.4.22. 上课时间累计课时7 3、调查小组在行动教学目标： 1 、同学能采纳访谈法、实地观看法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息； 2 、能对所获得的资料进行分类整理、挑选,用图片、

13、统计图表、访谈记 录等方式来表示； 3 、能分析相关数据并做出肯定的结论,并进行整体客观的评判； 4 、激发同学的社会责任感,反思自己的日常生活行为,树立节省、环保 意识；教学重点：搜集整理调查数据,并做出合理分析；教学难点：能分析相关数据并做出肯定的结论,评判；教学过程：一、谈话导入；并对所居住的社区进行整体、 客观的师生谈话,回忆自己的调查方案； （老师依据同学和学校实际,将调查内 容确定为“ 校内中的绿化” 和“ 家庭能源使用情形”）二、实施调查；1、老师强调：调查中要留意团队合作、预备充分、动手动脑、文明礼貌、留意安全；2、老师指导同学依据调查方案,分组搜集数据与信息；同学做好调查研究

14、前的各项预备工作以后,分组按方案进行实地调查争论；这阶段教学要合理利用课内课外时间敏捷支配调查活动,仍需要与学校、家长沟通, 获得他们的信任与支持； 特殊要发挥家长的优势与积极性,可以邀 请家长帮助组织同学利用课余时间进行深化调查；3、老师参加同学调查,积极为同学的调查供应指导和帮忙；4、整理分析数据；（1）老师指导同学整理资料与数据；同学在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息；老师指导同学准时对这些材料进行分类整理、 挑选,有价值的要保留, 重复的、无用的资料要去除；有价值的资料按不同的调查内容 分类,用图片、图表、 访谈记录等形式不表示,并将有关访谈记录的文字 修改通顺；（2）同学自读

15、31 页的活动提示, 明白挑选资料时要留意的几个问题：它 们是我们所需要的资料吗？资料是否真实牢靠？它们是否供应了足够的信 息？内容具体吗？它们是最新的吗？登记了猎取资料的时间了吗？（3）老师指导同学分析数据,得出结论；老师指导同学通过制作统计图表来对数据进行分析；4 ）组织各组进行沟通； 将各组的专题调查争论成果通过实物展台相互交 流,相互评判,取长补短；呈现与沟通时留意做到形式多样、图文并茂、证据 充分、语言清晰流畅；三、总结拓展；同学依据各自的调查结论, 对所居住的社区进行整体评判, 发觉问题积极 寻求解决方法；四、教学后记：备课时间2022.4.25. 上课时间累计课时8 4、我们的绿

16、色社区建议教学目标：1、会撰写调查争论报告；2、能运用自己善于的方式,呈现、沟通、共享争论成果；3、能正确性评判自己与他人的争论成果,虚心接受他人建议；4、树立社区服务意识,参加社区宣扬活动；教学重点：共享调查争论成果,呈现社区建设规划；教学过程：一、回忆与反思调查争论全过程；各组对自己的调查争论过程和得出的结论反思一下,看看仍有没有不完善 的地方；对比以前心目中的绿色社区评判指标、看看自己的熟识有哪些进步；依据调查中遇到的新情形, 对绿色社区评判指标提出修订看法；有爱好的同学 仍可以依据实际情形制定绿色社区星级评定标准；二、指导同学撰写调查报告,提出社区建设建议；同学依据调查争论报告的写作规

17、范要求,撰写、修改调查报告； 在同学讨论、定写作过程中, 引导同学争当绿色社区规划师,针对调查中社区的实际情况,摸索社区存在的差距与不足, 提出自己的绿色社区建设建议,规划社区建设的美好蓝图；假如有好的建议,仍可以向制定相关标准的部门提出；三、呈现与沟通调查争论的成果；各组做好各项沟通活动的预备工作,采纳自己喜爱的方式加以表达； 同学在沟通中要能正确评判自己与他人的争论成果,心接受他人的看法和建议；四、教学后记：学会认真倾听他人的发言； 虚第三单元养好小金鱼备课时间2022.4.26. 上课时间累计课时9 1、小金鱼之死教学目标 1、能在老师启示下或借助查阅资料等途径,针对特定的问题提出相对科

18、 学而合理的猜想与假设；2、能依据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供 争论的主题；教学重点 引导同学进行比较科学的猜想,并从中提炼出争论主题；教学过程 一、问题情境入手；指导同学阅读课文,调动他们的已有体会,激发他们 的探究爱好；二、引导同学依据自己的已有体会提出大胆猜想；三、查阅（阅读）相关资料,引导他们进一步做出猜想；这个环节是对以前自主推测的补充和提升；要让同学知道,科学探究中,猜想并不是随便的瞎猜,我们仍可以借鉴前人的体会进行猜想和假设；四、沟通汇总各种推测；同 把大家的各种推测聚集到一起, 既可以让同学感受到集体聪明的力气,时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性；

19、的答案；同时,也更有利于我们找到问题教学中,老师可以引导同学用概念图的形式加以表示；五、依据各种推测,提炼争论主题；同学推测的每一个相关因素都可以成为他们的争论主题；建议在提炼争论 主题时,作为专题争论的各项争论主题,肯定要内容明确、描述清晰、表达简洁,比如“ 关于 的争论”；教学中,老师可以把提炼的争论主题进行排列,究的胜利感；这样可以增强同学科学探六、课外延长,布置同学课后连续通过各种途径明白相关信息；七、教学后记：备课时间2022.5.2. 上课时间累计课时10 2、制订侦破方案教学目标 1、知道小组争论与班级总的专题争论的关系,树立合作意识；2、能依据自己挑选的争论主题制订可行的争论方

20、案；教学重点制订合理、可行的方案是争论取得胜利的意识；教学过程一、承接前一课所争论的结果, 进行专题争论总动员； 新课一开头可以先明白同学通过课余时间明白到的新信息,调整或补充值得争论的主题, 然后再进行专题争论总动员,并引导同学集体争论班级总的争论方案；二、引导同学分析和自主挑选争论主题,并进行分组； 真正可供争论的是各项争论主题；老师可以先引导同学简洁分析一下各争论主题所需要的条件（比如,水温变化的影响,就需要三只能够掌握水温的水族箱）,然后依据各 自的条件和爱好让同学自主挑选争论主题,并依据各自的挑选进行分组；三、小组争论各小组的争论方案； 挑选争论主题并分组之后, 就可以参照 班级总的

21、争论方案的时间支配,商议小组争论方案；四、沟通并完善方案；最终可以引导同学相互沟通一下各自的争论方案,取长补短,进一步完善自己的争论方案；五、教学后记：备课时间2022.5.6. 上课时间累计课时11 3、做好侦破预备教学目标 1、进一步熟识试验争论法的有关学问,能依据自己的争论主题,设计比 较合理可行的试验方案；2、进一步查阅资料,积存相关科学学问,能尽量用周密地考察自己的研 究主题所涉及的相关因素,并能在试验中设法掌握这些因素；教学重点 必要的学问和理论预备是设计好试验的前提；教学过程一、引导同学回忆以往试验的体会和教训；教学可以先引导同学回忆以往的试验经受,调动他们的已有体会,为设计试验

22、方法上的预备；在回忆和争论试验体会的过程中, 老师仍可以适当向同学举荐或讲解有关 试验方法的学问, 让同学知道, 试验与自然状态下的观看最根本的区分就在于 它是在人为掌握条件下对被争论物体进行争论的方法；因此,要进行试验争论,就必需考虑好试验可能涉及到的相关变量,并设法去掌握这些变量；二、分析自己的试验可能涉及到的因素；金鱼生活的环境是一个由水、 温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境；因此,要保证自己的试验 争论获得胜利, 就必需综合考虑这些因素； 如何掌握这些因素, 尽可能防止非 关键因素对自己的试验争论造成不必要的影响？这就要求同学必需明白更多 的关于金鱼饲养的体会和学问； 为了

23、突显科学学习和探究性, 教学中我们没有 必要把这些学问直接教给同学, 可以引导他们连续去查阅相关资料,借鉴他人 的体会和教训；三、争论如何掌握试验变量, 制订试验方案； 在充分的试验方法预备和科 学学问预备的基础上,我们才可能引导同学设计自己的试验；这是一系列对比试验, 每组试验只能转变一个变量, 而要保证其他条件相同；比如,教材中选为范例的“ 放养密度的争论”,就只能转变放养密度,就水质、水温、饵料投放量等都要相同,否就就会对试验结果产生影响；这一过程是个难点, 教学中老师应加强指导； 各小组试验方案也应让老师 一一过目；四、依据试验方案,预备试验器材；教学中,老师可以提示他们列一个材 料清

24、单,然后再按清单上的内容去预备；五、教学后记：备课时间2022.5.7. 上课时间累计课时12 4、掀开金鱼死亡之谜教学目标 1、能坚持试验并做好观看记录；2、能通过统计图表等方式整理数据；3、能分析相关数据并做出判定和结论；教学重点 猎取试验数据,并做出合理分析；教学过程 一、依据试验方案进行试验； 第一让同学选定试验地点； 每个小组可依据 自己的实际情形, 挑选在教室里、 科学教室或某个同学家里进行试验,然后按 试验方案组装试验装置； 应先把一切物质环境都预备好, 然后再把金鱼放进去；在每组试验器材的旁边应设立一个试验标牌,上面写清晰试验目的和试验条 件、试验步骤,以及负责人等；二、观看并

25、记录数据； 这是一个中长期的试验, 所以应做好坚持观看一个 月的预备；这项观看应与其他教学内容穿插进行；为了尽量保证一些无法掌握的因素的影响,我们应进行定时观看, 即在每一天固定的几个时间点去观看和记录数据；具体观看的时间点可以依据同学的具体情形打算, 防止与其他课程发生冲突； 由于金鱼的生活仍可能受到天气、气温等我们无法掌握的因素影响,我们仍应提示同学同时记录当时的天气、气温等数据；在试验中,仍应定时对金鱼进行适当护理；如换水、投饵等等,但这些护理工作必需遵循不扰乱试验条件的原就；比如在“ 放养密度的试验中, 假如要换水,就必需都换, 不然就使水质环境这一因素发生转变,势必影响到试验结 果；

26、三、整理数据；经过大约一个月的观看,同学会获得大量的第一手数据；接下来就要引导同学对这些数据进行整理和分析；要整理这些数据,我们第一可以引导同学从横向颧纵向的角度把这些数据 进行排列；然后再引导同学选取一个关注点, 通过统计图表来描述它们； 比如,P54）；也 把各缸金鱼的生活状态以天为单位,统计到一张表上（可参见教材 可以选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行统计；四、分析数据； 这里将引导同学分析整理后的数据,试图发觉一些规律或 付出结论；五、教学后记：备课时间2022.5.7. 上课时间累计课时13 5、给金鱼安个舒服的家教学目标 1、运用自己善于的方,和别人沟通共享争论成果；2、敬重别人的

27、劳动成果,并能正确地绽开评判；3、正确地看待别人对自己的评判；教学重点 共享成果,让集体的聪明得到综合运用；教学过程 并采纳合适的 一、做好沟通预备； 指导自己的争论过程和结果梳理一下,方式加以表达； 比如引导同学撰写试验报告, 也可以采纳科技展板或手抄报的 方式；二、绽开沟通； 这个过程中要留意训练同学敬重别人的争论成果,学会认 真倾听别人的发言,以及礼貌而有针对地绽开提问和询问；三、综合其他小组的争论成果, 争论设计“ 给金鱼安个舒服的家 “ 的方案；老师可以把各小组的争论成果排列一下,提示大家正是各小组的争论主题共同支撑了总的专题争论； 然后再引导同学综合考虑务小组的争论成果,争论如何设

28、计一个小金鱼的舒服的生存环境； 再对各小组的设计进行呈现、 评判和沟通；四、教学后记：第四单元雨具的改进备课时间2022.5.12. 上课时间累计课时14 1、查找雨具的缺点教学目标 1、运用各种渠道搜集源于生活的需求,我们要做生活中的有心人；2、开展科学探空活动,不仅要求我们认真观看、善于摸索,仍要具备刻 苦钻研、不怕失败的精神；3、能够小组合作,从不同的角度分析他人的胜利案例,从中获得科学探 究的灵感和启示；4、充分发挥集体的聪明,各小组共同争论、沟通,取长补短,进一步修 改与完善自己的争论方案；教学重点科学探究源自于生活的需求,我们要做生活中的有心人；教学过程一、引入活动 1、观看各种雨

29、具图片之后提问：“ 针对图片中的雨具你能提出多少问题？”“ 假如把这些雨具与你的生活实际相联系,你能够提出多少个问题？”2、同学争论回答后,接着引导他们争论、 摸索：“ 这些问题有解决方法吗？”3、依据同学的回答情形,老师不仅可以明白孩子们生活的体会、学问面 情形,仍可以适时地激发同学搜集自己身边的事物仍存在哪些不足与缺点,为后面专题争论活动的深化开展做教学铺垫；二、活动：特点大搜寻专题争论活动往往就是从问题开头,针对问题进行探究, 查找解决问题的方法,深化探究,通过实践活动解决问题；为此,老师对学提出的各种问题都 要认真倾听、 共同分析、 加以引导； 勉励同学认真找一找我们生活中使用的雨 具

30、存在哪些缺点与不足；争论： “ 这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有 条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就出现出同学开展社会调查的过程；调查和采访家长、 同学和身边的人,搜寻现有雨具存在的缺点与不足,广泛征集人们对生活中使用的雨 具的看法和想法,并且准时地记录在“ 小科学家记录本” 里；仍可以把自己的 改进思路、探究设想记录在“ 搜寻记录” 或“ 搜寻日记” 中,这个环节不行缺 少；由于在实地考察或别人表达某件物品的不足或者使用某件物品会显现什么 麻烦的同时,可能会显现某种身临其境的感受或改进想法,这就是创造的灵感；假如不准时记录, 事后很可能遗忘； 教材

31、中卡通人物的对话为同学们供应了引 导；三、沟通与整理把调查结果汇总成 “ 雨具的缺点”处,便于分组探究；整理表,分类整理出探究对象的不足之教材中所出现的案例只起到引领作用,不要求全部同学都来探究雨具； 教师可依据当地同学的实际情形自行确定争论专题,的广泛性, 这样,便于小组挑选各自的争论主题,但选题的范畴要尽量有肯定 而小组自动挑选的争论主题最好小一些, 具体一些； 因此,每个小组可以依据自己的爱好挑选更具体的内 容进行争论；四、教学后记备课时间2022.5.14. 上课时间累计课时15 2、们的改进设计教学目标 1、培育同学对科学探究活动的深厚爱好；2、排除同学对科学的神奇感,知道“ 需求”

32、 是科学探究的动力和起点；3、能运用多种方法观看身边事物存在的缺点与不足；4、能对搜集到的问题进行整理与分类；5、会从众多问题中挑选适合自己争论的专题；教学重点 分析与争论一些胜利的案例, 期望能以些激发灵感, 找到开展专题争论活 动“ 改进用具” 的正确方法；教学过程 一、呈现同学课前通过不同途径搜集来的他人的胜利案例；1、组织同学用自己善于的方式呈现课前搜集到的资料；这时老师应当把 自己摆在与同学公平的位置上, 认真倾听同学的呈现, 最好能够准时地提出一 些使同学呈现更为充分的建议； “ 他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到 过什么问题？他们是怎样解决的？” 假如有搜集到的资料的同学可以

33、相互补 充；2、争论：听过以后,你能对这件创造作品展出几个问题？你仍想进一步 明白这个科学探究活动的什么问题？以此来引导同学学习怎样式开展专题研 究活动；二、分析教材中的典型案例, 进一步引导同学学习开展专题争论活动的方 法,激发同学爱好；1、分析典型案例“ 安全雨伞” 或“ 反光防风雨披” 的结构特点和探究过 程；这一活动特别重要, 假如把争论对象的结构特点和探究过程分析透彻,对 同学们下面开展专题争论活动起着特别重要的指导作用；因此,在课堂上花费 的时间不能少于 20 分钟,老师要放手让同学去争论、分析、探究；把同学的 主动权交给同学,老师引导,同学分析、争论,从中得到启示；2、争论与分析

34、在探究过程中使用的创造技法；这个教学设计实际上是引导同学熟识创造技法,探究创造技法在实际活动中的敏捷应用； 教材中出现的创造反法和指导的文字虽然不多,但是,留给教 师的空间却很大；可以设计成： “ 从小创造作品” 中找创造技法,也可以设计 或使用创造技法指导同学作品的创造；在这里老师仍可以明确地告知同学, 借助肯定的科学思想和技术手段制造 出的新事物和新方法是创造制造（例如我国的四大创造和爱迪生创造电 灯 ）,改进和完善身边物体在使用过程中的缺点和不足也是创造制造（例如我们身边同学的小创造“ 充气雨衣”、防冻水表“ 等）；只要我们善于观看,遇事多问几个为什么, 并且努力去查找问题的答案, 就肯

35、定能搞创造； 培育学 生勇于质疑、 不迷信权威的品质； 仍可以通过创造家的创造故事同学体会创造制造并不神奇, 它就在我们身边, 只要我们遇事多问为什么, 并且努力去探究 问题的答案,肯定也能成为创造家,从而为同学开展科学探究活动树立信心；三、依据“ 雨具的缺点” 整理表制订探究方案；1、改进相同雨具的同学,可以组成一个探究小组；2、依据“ 雨具的特点” 整理表确定改进看法,明确探究目的；3、小组成员合理分工,并做好器材预备；4、挑选合适的创造技法,商定探究步骤,明确探究目的；5、在探究过程中,留意依据实际情形敏捷地调整探究思路；充分发挥集体的聪明,各小组共同争论、沟通,取长补短,就把有可能发

36、生的情形都考虑到了,这样制订的探究方案可能会更全面些；老师可在各组巡回, 主要是倾听同学的争论； 可以向同学提出一些实际问题,启示同学摸索探究方案的可操作性,如：你们提出的探究方案需要什么器材？要探究多长时间？花多少钱？有没有安全问题？在科学探究活动中让学 生自己去探究问题,同学就可能遇到各种各样的问题；当同学向老师求助时,老师不行能什么都懂, 这时,老师应当与同学一起探究学习；在专题争论活动 中,老师是组织者；老师应当开阔同学的视野,启示同学的思维；要善于发觉 同学思维中的闪光点； 要向同学供应体会, 帮忙同学进行价值判定； 要帮忙学 生整理思路和方案；要检查同学方案的可行性；要提示同学留意

37、探窘 可能出 现的问题和困难； 要关注同学的活动, 防止发生安全事故； 要向同学供应必要 的资源和帮忙； 要订正同学不规范的做法, 防止偏见和显现差错； 要提示同学 要实事求是, 留意结论的牢靠性； 要引导同学的再熟识, 对胜利与失败的缘由 进行总结,引导报告自己的收成,等等；四、教学后记备课时间2022.5.24. 上课时间累计课时16 3、聪明就在我们手中教学目标 1、培育同学逐步养成观看、摸索、探究的习惯,学会采纳多种途径猎取 学问的才能；2、教给同学在动手、探究、实践中发觉问题、在与人沟通的过程中争论 问题 3、教给同学“ 学” 、“ 做” 、“ 思” 相结合的学习方法,以“ 学” 指

38、导“ 做”、在“ 做” 中“ 学” ；教学重点 培育同学运用已有学问解决生活中发觉的实际问题的才能,在解决问题 过程中体验科学探究的乐趣, 使同学从中感悟到学习学问的目的也是为了提高 人们的生活质量；教学过程 一、各小组依据探究方案,认真做好预备工作,列出制作材料表；同学们在进行专题争论活动前, 老师应提示同学依据探究方案把所需材料 绘制成表,做好活动的预备工作； 老师仍可以依据情形因地制宜地开设一上简 单的“ 材料超市” ,为同学开展活动供应帮忙；二、小组成员分工合作,共同制作；专题争论活动仍有一个很重要的方面,那就是强调小组成员分工合作, 教师要尽量留意将才能不同的同学搭配分组、合作分工；

39、此项活动是“ 一般” 到“ 典型” 、由“ 领” 到“ 放” 相结合的活动；创造与制作活动最好放在爱好课或课外进行,课堂上以争论和解决制作过程中遇到的难题为主；以此来实现课堂教学向课外延长的目的；这个教学过程是动手又动脑的过程, 老师在指导教学时要依据同学的具体情形和各小组的探究情形来把握何时介入,介入多少； 哪些指导是必要的, 怎样指导才算充分, 何时需要供应资料背景资料, 有关信息、 传授相应的预备性 学问、举荐同学阅读教科书, 或通过图书馆、 互联网查阅资料, 或向成人求助；总之,不能让同学过久处于无助状态,但是,同学发觉或解决本可以自主发觉或解决问题；老师也不能过早介入,以致阻碍三、在

40、制作过程中,正确地挑选特别重要；在引导同学挑选材料过程中,既要考虑到同学的安全、 材料的适当用途和可获得性, 又要让同学通过实践活 动切身体验到合理使用资源的重要性； 常见的材料可以分为自然材料和人造材 料；例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等都是人造材料,木条、竹竿等都是天 然材料；它们有些可以再造,有些不行以再造,因此,我们要尽量防止铺张；不要轻易破坏雨伞或雨衣,可以先在碎布或者废报纸上尝试制作；四、在制作过程中,把遇到的困难准时记录下来,小组共同争论,运用学 过的学问解决问题；对于临时无法解决的问题,可以通过不同途径查找资料、向人求助； 也可以准时记录下来以后师生共同争论解决；总之,老师要引

41、导各 小组同学把制作过程中遇到的难题、点评看法等准时记录、整理、分类,列出 问题一览表；另外,在制作过程中仍要留意安全；特殊是使用剪刀、锤子、电烙铁等工 具时,肯定要安全使用；五、教学后记：备课时间2022.5.27. 上课时间累计课时17 4、金点子行动教学目标 1、培育同学逐步养成借助集体的力气解决生活中难题的习惯,培育同学 通过多种途径猎取学问的才能；2、让同学懂得科学的认知规律, 即实践熟识再实践再熟识；3、知道实践是检验真理的唯独标准；任何科学探究活动的结果都必需经 过实践检验；4、培育同学的观看才能、比较才能、分类才能、想象才能和发散思维能 力；教学重点培育同学关注生活的意识,“

42、道来源于生活又报务于生活”；学会借助集体 的力气解决生活中遇到的难题；知道实践是检验真理的唯独标准；教学过程 一、活动,征集金点子；小组代表把上节课制作过程中遇到的难题和亲身体会与大家一起沟通；各组采纳不同的方式呈现问题,并征集金点子； 可以在同学之间征集, 可以向家长征集,也可以向有关专家征集 有条件的学校仍可以把遇到的难题发布联网上,向更多的人征集解决难题的 争论活动中来；金点子,让更多的人参加以我们的专题科学探究是严谨的, 探究之路是曲折的, 很多科学秘密蕴涵在探究过程之 中,用科学的态度对待失败, 是科学获得胜利的重要保证； 要勉励同学刻苦钻研、不怕失败、 知道科学探究过程不是一帆风顺

43、的,就连闻名的创造家爱迪生也曾经为探究一个个问题做了几千次的试验；在生活中善于发觉问题, 善于捕 捉创新思维的火花,不怕困难,不怕失败,肯动脑,肯动手,是取得专题争论 活动胜利的保证；二、参考征集来的金点子连续改进和制作,直到制成令我们中意的“ 新 型雨具” ；老师要留意引导同学正确对待别人的金点子,要向同学供应必要的资源和帮忙；要订正同学不规范的做法,防止偏见和显现差错,提示同学实事求是,力求探究结果的牢靠性； 要留意引导同学对制作的过程和结果不断改进总结和 反思,包括对争论主题意义和再熟识,对胜利与失败的缘由进行总结,引导学 生不断总结,不断改进制作,直到制作令我们中意的“ 新型雨具”,完

44、整亲历“ 实践熟识再实践再熟识” 的过程；同学们探究的确良是生活中的小问题, 看起来好像没有什么了不得的学术 价值和社会效益, 但是从训练的角度看却是很胜利的；通过这一活动, 同学体 验了科学探究的全过程,从提出问题、确定探究方法和程序,到最终的评判,都是同学们自己做的, 同学从中得到了真正的锤炼和提高；即使最终没有明确的结论,创造不了什么令人中意的“ 新型雨具”,只要认真经受了这一过程,同学们也会有很好的体会和收成；不否认有的小组可能没有得出活动结论,但 是,给孩子们留下一点遗憾, 让他们反思所做的探究存在什么问题,为什么没 有创造结果, 也能起到很好的训练作用, 不肯定强有求明确的结论；

45、重要的是 帮忙同学总结体会、 准时调整探究的过程, 不要过分追求探究结果, 甚至为此 让同学在探究中学 而拔苗助长、 弄虚作假； 同学的体验和表现比结果更重要,会沟通和合作,在探究中得到进展,是专题争论活动的主要目的；在学习过程中,老师切记不要把师生沟通变成老师向同学发出指令性意 见：“ 你应当 ” “ 你不能 ” “ 你怎么能 ” 否就,老师依旧是整个教 学活动的中心, 依旧处在支配同学的位置； 结果就是以老师的意思代替同学的意愿,使同学失去学习的自主性和独立性；一起学习网链接 三、用实践检验各小组改进、制作的“ 新型雨具”；老师在课堂上要引导同学熟识到：（1）实践是检验真理的唯独标准；（2

46、）科学探究成果必需经过实践的验证；使 每一件创造作品都必需能解决人们在生产和生活中所遇到的某个困难,它具备新奇性、 有用性、科学性；然后,再让自己转变角色, 变成同学的伴侣,成为科学探究小组的一员,与他们一起争论：怎样验证探究结果创造作 品？问题出在哪里？怎磁改进和完善？引导孩子们反复给证、改进,直至创造 作品能够为人们解决问题,具备新奇性、科学性、有用性；让同学熟识到科学 探究的目的就是运用学问解决人们生产和生活中遇到的难题,提高生产效率和 生活质量；我们把探究结果用自己喜爱的方式呈现出来,像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果；这样做可以树立同学的自信心,仍可以相互提问,答辩,进一步完善

47、创造作品；四、教学后记：备课时间2022.5.31. 上课时间累计课时18 5、成果呈现会教学目标 1、通过对一些生活、生产和学习中遇到的实际问题,像科学家那样进行 争论和探究,培育同学的创新精神的实践才能；2、会用自己善于的方式向人们介绍自己创造成果；3、在“ 以人为本” 的原就下,让同学充分体验历经艰辛之后取得的胜利 更迷人；同时,也培育了同学与人交往的才能；教学重点把科学课教学与专题争论活动有机结合,才能；教学过程培育同学的科学素养与创新实践一、我们把探究结果用自己喜爱的方式呈现出来,像科学家一样向全班同学介绍自己的探究成果；这样可以树立同学自信心,仍可以相互提问、答辩,进一步完善创造作

48、品；二、用自己最善于的方式呈现探究成果,沟通体会；同学经受科学探究过程, 实际上就是一种不断发觉问题、解决问题、 验证问题、验证结果、 呈现结果的过程, 也是引导同学们经受一次真刀实枪的科学探究的过程； 同学们在专题争论活动中经受过曲折的历练,失败的痛楚和胜利的欢乐； 在这个过程中, 大家肯定有很多珍贵的体会和丰富的感受,同学们一定布满了表达和沟通的欲望, 让他们自行设计呈现活动成果的方式,肯定能更加充分地呈现自我, 进展他们的个性、 制造力和审美力, 使他们充分体会胜利的欢乐；三、教材供应了简洁的样章, 老师在实际教学过程中可以依据本校的具体 情形来确定呈现规模； 在讲解和呈现的过程中培育同

49、学的表达才能和与人交往的才能, 同时也培育了同学们的审美才能；让参观者也有共享一份欢乐, 学到一些学问,得到一份勉励；我也能用自己的学问搞创造制造；四、拍卖会为了让同学增强对 “ 科学技术就是生产力”的懂得,也为了充分表达同学创作成果的价值, 让同学更有成就感, 老师可依据本校现有条件指导同学设计 一个现场拍卖会, 分小组制订拍卖方案, 并实施拍卖； 这一做法可以增强同学的社会实践才能, 进一步为制作者供应呈现的舞台,也为参观者供应更好的学习与沟通的机会,从而达到全体同学共同提高的目的；五、教学后记：六年级科学第一单元测试卷 姓名：得分：一、填空题； （每空 1.5 分,共 36 分）1、大量

50、的证据说明,人类是由 进化而来的；2、1934 年,我国闻名考古学家开头负责北京周口店龙骨山的挖掘工作,他“ 连中三元” 的奇迹轰动了世界；因此,龙骨山被誉为“” ；3、英国科学家达尔文用 5 年的时间环球考察,又经过 20 多年的深化争论,提出了学说,写出了科学巨著；4、生物进化论学说认为,现代生物有共同的祖先,一切生物包括人在内,都是从长期进展来的；进化论的核心观点是、；5、人类皮肤颜色的多样性,是由于环境变化时自然挑选所造成的,如非洲光照剧烈,主要生活着 人,欧洲光照较弱,主要生活着 人,亚洲东部,主要生活着人；6、科学家争论发觉,人类与现代类人猿有亲密的亲缘关系；现在存活着非洲的黑猩猩

51、和,东南亚的 以及我国南方的 四种类人猿,它们与人类有很多相像之处,比如都有 和,脸部与手脚；7、科学探究活动是从 开头的；挑选好 后,要大胆地有依据地进行,并用自己善于的形式表达出来,与大家沟通；8、猜想与事实是否相符,这需要大量的来证明；在搜集事实与证据之前,必需先进行,充分做好专题争论的；9、获得事实与证据的重要步骤是：把需要搜集到的各种资料和数据进行；二、判定题； （每道题 2 分,共 20 分）1、在争论科学问题的时候,我们的猜想是否与事实相符,需要大量的事实和证据的支持；（）2、宏大科学家达尔文用 毕生 的心血得出了生物进化学说；（）3、我国古生物学家 1984 年 7 月所发觉的

52、云南澄江生物化石群,证明白 志留纪 时生物物种显现了爆炸性增长；（）4、北京人生活在距今 四五万 年前；（）5、我国有女娲造人的古老传奇；（）6、科学探究的过程,就是不断地发觉问题、提出问题、解决问题的过程；（）7、科学家争论发觉,美洲大陆最早的古人类文化遗物为距今大约 十万 年的尖状器；（）8、动物进化的缘由是自然环境的变化；（）9、科学争论发觉,人类与现代类人猿有着亲密的亲缘关系；（）10、非洲黑人长期居住在欧洲,皮肤就会变白；（）三、挑选题； （每道题 2 分,共 12 分）1、在距今大约（）前,人类的祖先已经从用自然火过渡到人工取火；A 、1500 万年 B、30 万 5 万年 C、1

53、 万年2、人类皮肤颜色的多样性是由于（）；A 、环境变化时自然挑选所造成 C、人类进化的结果B、人类祖先的不同的缘由3、通过对人类生活和生物进化的争论,我们认为生物的进化趋势是（）；A 、越来越慢 B、越来越快 C、没有变化4、（）的发觉,为从猿到人的进化理论供应了极有力的证据；A 、北京人 B、元谋人 C、蓝田人5、科学探究活动是从（）开头的；A 、问题 B、猜想 C、争论主题6、美洲的印第安人属于（）；A 、白种人 B、黄种人 C、黑种人四、填表题； （16 分）比较我们的祖先与古代人、现代人的生活,把我们的发觉填写在表格中,再写动身生变化的缘由；古代人、现代人与人类祖先的生活比较住房穿衣

54、饮食交通劳动工具现代人古代人人类的祖先发生变化缘由 五、简答题； 6 分 简述由猿到人的进化过程；（人类的祖先是怎样演化成人的？）六年级科学其次单元测试卷姓名：得分：一、填空：（每空 2 分,共 56 分）1、绿色社区是指具备了的设施、建立了较完善的和的文明社区；2、20XX 年 6 月 5 日,国家环保总局在北京举办了、活动, 并首次颁布了全国统一的；、污水处理、3、绿色社区建设,除了包括绿色建筑、节水设施、新能源设施以外, 仍包括完善的和居民的等因素；等；4、调查活动的方法一般有：、5、调查方案要紧紧环绕自己的,设计,要有被调查人的年龄、性别、职业等项内容；6、调查争论要做到：、；7、在我

55、国能源结构中,占得比重过大,达 左右；8、目前人类对污染很小的风能和太阳能的利用率仍很低；因此,进一步开发、是人类的共同目标,也是解决 的有效途径；9、完整的调查争论报告大致包括：班级、姓名、调查人员、调查对象、调查时间、调查地点、调查过程、调查结果和建议；二、判定；（每道题 2 分,共 10 分）1、亲历探究, 是我们学习科学的正确途径；深化调查, 是进行科学探究的基本方式；（）2、只有调查之后才有发言权；（）3、调查是一项很复杂、细致的工作,小组内要做好分工；（）4、采纳 实地考察 法去调查时要留意先把问题预备好；（）5、调查终止后要把调查所获得的资料与数据进行整理,看看哪些是有价值的,按

56、不同的内容分类；（）三、挑选；（每道题 2 分,共 10 分）1、我国排放的废气中, 85%的二氧化碳、 90%的二氧化硫和73%的烟尘都是由 （）引起的；A 、燃煤B、汽车尾气C、自然气20XX 年下降（）2、这个图是（）标志；A 、环保B、绿色社区C、交通安全3、我国政府提出到2022 年单位国内生产总值二氧化碳排放比的减排目标,低碳经济已成为我国经济社会进展的必定趋势；A 、30%35% B、40%45% C、50% 55% 4、右图是郎德社区居民对绿地爱护情形调查统计图； 请认真看图, 然后做题；数 人70郎德社区居民对绿地爱护情形调查统计图（1）图中表示“ 中意” 的有（）人6160

57、A 、25 B、61 C、14 502540（2）从整体上看,郎德社区居民对30本社区的绿地爱护情形是（）；2014A 、中意的B、不中意的10中意比较中意不中意0C、比较中意的四、简答；（每道题 12 分,共 24 分）1、我们做调查争论时所实行的步骤有哪些？答：2、你心目中的绿色社区应当是什么样的？答：六年级科学第三单元测试卷 姓名：得分：一、填空：（每空 2 分,共 42 分）1、等构成了动物赖以生存的环境；2、是影响金鱼生活的重要因素；水温骤变超过时,简洁造成金鱼的死亡；3、生物生存都需要肯定的空间,是全部生物生存的共同空间；4、自然界中几乎全部的生物都和其他肯定数量的生物之间存在着直接或间接的食物 关系,人们把这种食物关系称为；5、造成环境发生重大变化的