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1、名师精编 优秀教案熟悉众数教学内容 教科书第 79 页例 2 和“ 练一练” ,练习十六第 1 题 课型 新授本单元教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日 1. 学问目标： 使同学结合详细实例初步懂得众数的意义,会求一组简洁数 据的众数,能说明平均数和众数的实际意义,并能依据详细的问题,挑选 适当的统计量表示一组数据的特点；教学目标 2. 才能目标：使同学在初步懂得众数的过程中,经受运用数据描述信息、作出判定、解决简洁实际问题的过程,进展统计观念；3. 情感目标：使同学进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生 活的亲密联系,进展数学应用意识；教学重点 初步懂得众数的意义；教

2、学难点 懂得众数的求法,依据众数作出合理的分析与说明；教学预备 光盘课件教学过程设计教学内容揭老师活动,同学活动备注一、复习铺垫1. 师：我们已经学习了“ 平均数”同学回答示课题你能说说生活中哪些地方运用到平均数吗？2. 解决问题；气象小组的同学测量一天的气 温；在某天 6 个时刻测得气温分别是 列式解答 12、15、20、32、24、18；你知道这天平均气温是多少吗？（先估量,再列式解答）集体评讲：你是怎样想的？名师精编 优秀教案3. 今日我们一起来熟悉另一种数；二、自主探究分（板书课题：熟悉众数）说说怎样估算1. 出示例 2 的一组原始数据；析问题 从这组数据中,你能获得哪些信息？让同学依

3、次回答“ 做试验的 9人,发芽多少粒的人数最多, 有几人”同学观看、思2. 介绍众数的意义及其求法；考 启示同学摸索：众数与我们以前 学过的平均数的意义有什么不同？各表示什么意义？算一算,这组数据的平均数是多 同学回答 少？3. 争论：是用众数表示生物组同 小组争论 学做发芽试验的整体水平合适一些,大组沟通 仍是用平均数表示合适一些？你是怎样想的？三、巩固练习1. 指导完成“ 练一练” 第1 题；争论沟通拓展延长找出这组年龄的众数； 勉励同学自己说出是怎样想的；2. 指导完成“ 练一练” 第2 题；观看表格, 回答疑题摸索： 这家 鞋店销售的各种尺码的男式皮鞋中,众数是哪种尺码？观看、摸索 25.5cm 的男式皮鞋一共销售了 48 双,它的销量最大,说明在全部 关于尺码的数据中, “ 25.5cm” 显现 的次数最多,所以“25.5 厘米” 是 关于尺码的全部数据的众数；名师精编 优秀教案3. 练习十六第 1 题；同学分别算出两组数据的众数和平均数；说明众数和平均数的实际意义；争论：哪组身高的众数更具有代大组争论 沟通表性？运算明确：同样个数的数据中, 众数显现的次数越多, 这个众数也就越具有代表性；争论 沟通4. 你能举例说明 众数和平均数的含义吗？同学举例同学举例,相互评判四、自主评判谁情愿总结一下这节课我们学评判总结习哪些学问

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