六年级语文上册第三单元教案

1、第周 第课时计划年月日课（章、单元）第27 节 第 课时课题课 型精读课9、穷人教学问与1、熟识生字,会写,正确读写词语；2、初读课文,懂得课文大意；学能力三 维过程与1、学习生字词,能联系上下文懂得字、词的意思；2、在认读中扩大识字量；方法目情感 态度培育同学自学才能；标与价值观熟识生字,会写,正确读写词语；教重点难点初读课文,懂得课文大意；材教法讲授法分学法同学争论法自学法析教具小黑板教学过程：一、板书课题,同学解题 介绍作者准时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫 托尔斯泰；他是宏大的俄国作家,出身贵族,但怜悯 被剥削被压迫的农奴；这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事；二、抓住关键词,明白桑

2、娜的心理活动 1、读课文第 1 到第 11 自然段； 明白人物桑娜, 最能表达桑娜从邻居家抱回孩子 后的心情的词语是什么？从课文中找出来；（忐忑担心）板书：忐忑担心；2、再读课文 911 自然段；1 摸索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？2 用“ 既（想到） 又（想到） 也（想到） 仍（想到） ” 来概 括地说一说；3 是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑担心；教学过程（续）：3、结合课文内容,懂得忐忑担心的意思；4、再读课文 911 自然段；5、依据桑娜的心理活动,串读课文6、你从哪几个自然段

3、中可以读懂“ 为什么把他们抱过来”读一读,找出缘由；口头句式训练：联系课文补充句子；（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来,；（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来,；（3）桑娜想：与其,不如；宁可,也要；三、再读课文第 3 到 8 自然段,读出感受；（第 3 到 8 自然段）,引导同学依据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人；板书设计：生字组成的词语（见小黑板）作业布置：1 誊写生字 . 2 朗读课文 . 教学后记：第周 第课时计划月日课（章、单元）第28 节 第课时年教课题精读课9、穷人课 型1、学习课文,懂得内容；学问与2、正确、流利、有感情地朗读课文,学能力三过程与1 懂得课文内容,激发阅读的

4、爱好. 维2 通过多种形式读课文,理清作者思路,把握主题.方法目情感 态度想象画面,体会在行动上和心理上的变化；标与价值观学习课文,懂得内容；重点教想象画面,体会在行动上和心理上的变化；难点材讲授法教法分争论法学法析教具挂图教学过程：一、学习“ 他会说些什么” “ 如今叫我怎么对他说”自由朗读课文,从第 12 自然段开头,读完全文；桑娜和渔夫的对话中,显现 了两次缄默,请找出来；（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中,她分别会想些什么？联系课文体会：“ 缄默” 这个词显现了两次；第一次,当丈夫走进屋时,原来着急盼着丈夫归来 的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情形时,她脸色发白,说

5、话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得缄默,是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,着桑娜内心的猛烈斗争；她正盘算着从何说起, 这种缄默正掩盖其次次,桑娜向丈夫提起西蒙死了, 谈到她留下了两个可怜的孩子,她缄默是带着摸索意图,想看看丈夫对这件事有什么反应；（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）二、引读第 12 到 19 自然段,联系课文谈懂得；桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容,读一读,说说你读懂了什么；教学过程（续）：三、引读第 2123 自然段,体会桑娜的心理活动；1、读第 24 自然段；联系渔夫的缄默,

6、谈一谈从渔夫的话中体会到了什么；得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫第一想到的是孩子,一事当前先为别人着想,充分表达 了渔夫的美好心灵；我们,我们总能熬过去的！“ 熬” 字反映出渔夫明知困难大, 也宁愿自己多受苦； 同时也表达了渔夫的顽强 精神,说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美好心灵；快去！别等他们醒来；渔夫不仅同意把孩子抱来, 而且督促桑娜把孩子抱来, 怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤；渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置于脑后,可见渔夫心 地多么和善；3、完成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来,_；假如把这两个孩子抱来,_；与其 _,不如 _；宁可 _,也

7、要 _；四、分角色朗读第 12 到 27 自然段；五、绽开想象,续写穷人板书设计：作业布置：教学后记：第周 第课时计划日课（章、单元）第29 节 第课时年月教课题10 、别饿坏了那匹马课 型略读课1、朗读课文,把握课文主要内容；学问与学能力1、自主阅读,明白课文内容；三过程与维方法目情感 态度通过自学、争论等学习形式来懂得课文；培育同学自主阅读的标才能；与价值观教重点朗读课文,把握课文主要内容；难点自主阅读,明白课文内容；材讲授法教法分学法同学争论法自学法析教具小黑板挂图教学过程：一、初读课文,质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章,齐读课题；质疑：看了这个课题,老师想提两个问题： “ 别

8、饿坏了那匹马”么事？这句话是谁说的？课文主要讲了一件什2、带着这两个问题自己大声去读读课文；3、解答问题并板书；（引导同学从人物、大事、结果等方面概括写人记事文章 主要内容）二、带着问题,再读课文1、过渡：通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大致的明白,那么你观察了课 题中提到的“ 那匹马” 了吗？（没有）教学过程（续）：2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“ 那匹马” ；仔细默读课文,看看文 中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来；同学沟通自己划出来的部分,并说明缘由,大致应包括以下内容：（1）他先是一愣,继之眼睛一亮 “ 一愣” 代表什么？“ 一亮” 又说明什么？（2）他盯着

9、姑娘茫然的眼睛,命令道 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“ 命令道” 让你体会到什么？板书设计：作业布置： 1、朗读课文；2、做一件有意义的事；教学后记：第周 第课时计划月日课（章、单元）第30 节 第课时年教课题精读课10 、别饿坏了那匹马课 型1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子；学问与2、有感情地朗读课文,把握课文内容；学能力三过程与有感情地朗读课文,把握课文内容；维方法目情感 态度培育同学自学才能；标与价值观有感情地朗读课文,把握课文内容；重点教难点初读课文；材讲授法教法分学法同学争论法自学法析教具小黑板录音机教学过程：（3）“ 别别别 ” 他急了,“ 碧云！碧云！” 他用双手

10、拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“ 你放下！等碧云来拿！”“ 他” 为什么“ 急了” ？（4）“ 回来” ！他在身后喊道,“ 那马会踢伤你的！”小结：同学们真会读书, 发觉这些细节透露了一些信息；谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔；对于这一点,同学明白即可）（5）既然没有“ 那匹马” ,摊主为什么说“ 别饿坏了那匹马” ？教学过程（续）：3、从课文中找出相关内容,沟通各自的看法；三、拓展延长,动手练笔1、老师：随着“ 我” 推开木板房的门而真相大白；我站在那一堆枯黄的马草前,脑中出现出一幕幕往事,耳畔似乎仍回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“ 我” 的心中,在这一刻会想些什么呢？

11、2、请发挥你的想象,把它写下来；3、沟通小练笔内容；板书设计：作业布置：1、誊写生字；1、 朗读课文；教学后记：课时计划第周 第课（章、单元）第31 节 第 课时年月日课题11、唯独的听众课 型精读课教学问与1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子；2、有感情地朗读课文,把握课文内容；以朗读代替感悟；搜集并与同学沟通有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力；在阅读中抓住要点,精确地把握文章的主要内容；在阅读中抓住要点,精确地把握文章的主要内容；讲授法同学争论法学能力三 维过程与方法目情感 态度标与价值观教重点难点材教法分学法析教具小黑板录音机教学过程：一、板书课题,导入新课 文中的“ 唯独的

12、听众” 指的是谁？为什么称她为“ 唯独” 的听众？二、初读课文,解决疑问 1、带着问题初读课文；2、汇报沟通；三、再读课文,整体感知 1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化；2、再读全文,结合课文内容概括“ 我” 发生变化的缘由；3、概括课文主要内容；四、以点带面,品尝全文 1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词；（安静）2、描写老人神态安静的句子,总共显现了几次,在文中画出来；教学过程（续）：课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,安静地望着我；她始终很安静地望着我；她慈爱的眼睛安静地望着我,像深深的潭水 （1）第一次“ 安静地望着我” ；在什么情形下,老妇人“

13、安静地望着我” ？对我产生了什么影响？再读课文,并画出描写“ 我” 的心理活动的语句；读一读,体会我的心理变 化；（懊丧 布满了神圣感 懊丧 惭愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理；如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令；（环境描写,侧面反映人物心理活 动；）是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句,读一读；“ 是我打扰了你吗,小伙子？不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿；”“ 我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了；假如不介意我在场,请连续 吧；”“ 或许我会专心去感受这音乐；我能做你的听众吗,每天早晨？” a谈谈体会：从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦专心,她

14、在排除“ 我” 的心理障碍； b练习读好这三句话；出示“ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,安静地望着我” ；读一读,谈谈自己的感受；（老人在悄悄地勉励我,在给我信心和连续练琴 的士气）板书设计：作业布置： 1、 完 成 练 习 册 相 关 作 业 ；2、朗读课文；教学后记：第周 第课时计划日课（章、单元）第32 节 第课时年月教课题11、唯独的听众课 型略读课1、体会老教授对“ 我” 的勉励、给“ 我” 带来的变化,感受人学问与与人之间真情的美好； 2、环境描写、人物心理描写的作用；学能力三过程与体会老教授对“ 我” 的勉励、给“ 我” 带来的变化,感受人与维人之间真情的美好；方法目情感

15、 态度环境描写、人物心理描写的作用；标与价值观环境描写、人物心理描写的作用；重点教难点环境描写、人物心理描写的作用；材教法讲授法分学法同学争论法自学法析教具小黑板挂图教学过程：2 其次次“ 安静地望着我” ；出示“ 她始终很安静地望着我” ,从老人安静的眼神中,你品尝到了什么？找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读；（感谢、赞扬）在老人耐心热忱的勉励下, “ 我” 的技术在不断提高；再读课文,说说老妇 人的赞扬和勉励使 “ 我” 发生了什么变化？ （信心倍增, 行动、心理均发生变化） 3 第三次“ 安静地望着我” ；这次老人是在怎样的情形下“ 安静地望着我” 的？找到有关句子读一读；引导体

16、会“ 手指静静打着节奏” 等隐含的信息；（琴艺进步）出示“ 她慈爱的眼神安静地望着我,像深深的潭水 ” 为什么说老人的 眼神安静地望着我,像“ 深深” 的潭水？你体会到了什么？老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的勉励,那么她安静的神态,特殊是每天早晨作 “ 我” 唯独的忠实听众的举办, 就是无声的勉励, 从而使“ 我”最终能面对成百上千的观众演奏；引读：“ 只观察老人微笑着靠在木椅上,手指静静打着节奏；她慈爱的眼神 安静地望着我,像深深的潭水 ”那双眼睛永久定格在我的脑海里,那双眼睛使“ 我” 战胜自卑,重树信心；齐读文章最终两句；引读最终一段：“ 后来,拉小提琴成了 ”教学过程（续）

17、：三、读写结合,拓展延长 1、课件出示三组句子,同学有感情地朗读；一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,安静地望着我；她始终很安静地望着我；她慈爱的眼睛安静地望着我,像深深的潭水 2、安静的神态背后,老人在想什么呢？请同学们联系上下文,发挥想象,描写 一段老人当时的心理活动,可选一两处写；课件出示：当我懊丧地想离开小树林时,她安静地望着我,似乎在说 当我每天去小树林拉琴时,她安静地望着我,似乎在说 当我慢慢奏出真正的音乐时,她慈爱的眼睛安静地望着我,似乎在说 3、沟通所写的内容,简洁评议；板书设计：作业布置：教学后记：第周 第课时计划课（章、单元）第33 节 第课时年月日教课题12、专心灵去倾

18、听课 型复习课1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文,明白“ 我”学问与和苏珊的交往过程,感受真情；3、在生活中学会关爱他人；学能力三过程与正确、流利、有感情地朗读课文；维方法目情感 态度懂得课文,明白“ 我” 和苏珊的交往过程,感受真情；标与价值观懂得课文,明白“ 我” 和苏珊的交往过程,感受真情；重点教难点在生活中学会关爱他人材教法讲授法分学法争论沟通法析教具小黑板教学过程：一、谈话揭题 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善 意的谎言背后,只是为了能让“ 我” 安心看书；早晨的树林中,一位倾听“ 我”拉琴的生疏老人,给了“ 我” 信心；人间到处有真

19、情啊！今日,我们要学习另一个关于“ 倾听” 的真情故事；2、出示课题：专心灵去倾听 怎样的听是“ 倾听” ？（细心地听）专心灵怎么去倾听？请打开课本,让我们走进课文去专心感受；二、初读感知 1、大声朗读课文,留意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍；自己特殊有体会的句子可以划下来；2、指名轮读课文,正音；3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导明白“ 我” 和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗？并说说自己的体会；（同学自由发言）教学过程（续）：三、研读感悟 1、苏珊,一个普一般通的接线员,我仍没有见过她时,已把她当作 （同学：我的其次个母亲）（1）出示句子：

20、但是我特别想熟识苏珊,熟识这个从未谋面却犹如我其次个母 亲的人；（齐读）（2）母亲,那是我们最熟识、最可靠近的人哪！而我,却把从未谋面的苏珊当 成了我的其次个母亲,这是对苏珊多么高的评判啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案；（3）同学沟通谈感受；（4）接线员工作是特别繁忙的,面对我的求助,假如换了其他人,可能会怎样 做？（不予理会、粗暴打断 ）苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心；（5）再次齐读：但是我特别想熟识苏珊,熟识这个从未谋面却犹如我其次个母 亲的人；2、那么,苏珊是怎么看待“ 我” 和她之间的交往的？四、总结深化 1、同学们,让我们再次读课题,齐读：专

21、心灵去倾听；专心灵去倾听的是什么？板书设计：作业布置：教学后记：第周 第课时计划日课（章、单元）第34 节 第课时年月教课题语文园地三课 型作文课1、运用口头语言和书面语言,沟通综合性学习的收成,提高倾学问与学听、应对、表达等语言才能；能力三过程与在交际中训练语言表达才能；维方法目情感 态度提高倾听、应对、表达等语言才能；标与价值观进行口语交际；重点教在交际中训练语言表达才能；难点材讲授法教法分学法争论沟通法析教具教学过程：一、展现事例,激发爱好 小黑板出示或叙述以下事例,引入新课；2022 多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时,踢到了干乌龟壳,从中受到 启示,创造了木制四弦的乐器世界上最早的小

22、提琴；（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）（音乐转换为繁重的曲调,老师语气繁重地叙述）1859 年英国移 澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类；民带去 20 多只家兔到达澳大利亚；那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物,兔子 没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地；到了 19 世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,似乎刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲 过一样,丰美的草场变成了荒漠,确的确实发生了一场“ 兔灾”,造成了庞大的缺失；很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策；后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒, 它通过蚊子传播给兔子, 大批兔子接连死去,

23、这样澳大利亚的 农业和畜牧业才得以复原； 这是一个真实的故事, 它告知我们： 自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是和谐统一的关系,生态平稳,就会给人类带来灾难；哪个环节上发生失调, 就会破坏教学过程（续）：二、自主挑选,分组沟通 自主挑选沟通的内容从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试试验或设计创造的情形；自主挑选沟通的伙伴沟通内容相同的组成一个或如干个小组；自主举荐在全班汇报的代表老师适当引导勉励上台少的同学,善于发觉 突出典型并积极向组员举荐；三、全班汇报,互动沟通 1、各小组举荐的代表向全班汇报,老师留意引导同学说话清晰、大方、语 言顺

24、畅连贯, 通过过渡评点和重点引导同学评议两三名同学来勉励同学；听的同 学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上 台下的互动沟通, 同学不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探 究；2、评比“ 正确创意奖” “ 查阅资料能手” “ 超越自我奖” 等,进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲；四、同桌互说,强化提高请向获奖的同学或你认为最杰出的同学学习,重新组织自己的语言, 再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸；老师巡回指导；板书设计：作业布置：教学后记：第周 第课时计划课时年月日课（章、单元）第35 节 第教课题课 型作文课语文园地三进行写作；学问与学能力提高写作才能；三过程与维方法目情感 态度提高写作才能；标与价值观进行写作；重点教把作文写生动详细；难点材讲授法教法分学法争论沟通法练习法析教具小黑板教学过程：一、自主汇报,确定习作内容 1、用五分钟左右的时间,让同学汇报本次习作想写什么；2、小结：本次习作,是写自己在综合性学习中的发觉,或者活动经过,或 者心得体会； 你哪方面感受最深, 最有话可说就写哪些方面, 留意不要大量地抄 录资料；二、自主习作,老师巡回指导三、相互修改,完善习作初稿 假如课堂上有时间, 可以当堂点评