六年级语文下册古诗三首示范教案 2

1、古诗三首教学方案教材解析古诗三首 是部编版六年级下册第一单元第三篇课文,课文以寒食迢迢牵牛星十五夜望月三首古诗组成；以民俗、民间故事为主题,表达了寒食节、中秋节中美好的民间传奇和民俗, 引导同学喜爱优秀传统文化,挖掘传统文化中的精髓,三首古诗需要有感情朗读和背诵,懂得诗意；寒食 这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花,皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色,傍晚皇宫分传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情形,展现出寒食节长安的特殊迷人风光；迢迢牵牛星 借牛郎织女的故事,寄托织女的相思之苦,形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天际的哀怨,表达了希望夫妻团聚的剧烈愿望；十五夜望月 是一首唐诗,描写诗人在中秋佳节

2、的晚上,站在院子里望着圆月,思念家乡的亲人；教学目标1. 有感情地朗读课文,背诵课文；会写“ 宫、侯” 等 8 个字；2. 学会通过看注释、查阅资料、 边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲述诗句的意思；3. 想象寒食描画的景物,体会作者表达的思想感情；4. 明白牛郎织女的故事,并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的感情；5. 抓住重点诗句,体会十五夜望月中游子的思亲之情,并能找出类似的诗句,和同学沟通；教学重点想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情；教学难点体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法；课前预备老师预备：制作多媒体课件；同学预备：预习生字词,朗读课文,把握诗

3、歌大意；课时支配3 课时教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 师：“ 百里不同风,千里不同俗；” 泱泱华夏,有着悠久的历史,辉煌的文明,而传统节 日正是其重要的组成部分；今日, 咱们就一起走入春天的长安城,去看看那里寒食节的景象 吧；1. 解读诗题；寒食：清明节前一二日, 禁烟火, 只吃冷食； 并在后世的进展中逐步增加了祭扫、春游、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗, 寒食节前后绵延两千余年,曾被称为中国民间第一大祭日；而是沿袭了远古的 在民间传奇中寒食节虽与介子推有关,但寒食起源, 并非为纪念介子推,改火旧习；2. 明白作者韩翃；韩翃（ 719788）,唐代诗人,字君平,南阳（今属河南）人,

4、是“ 大历十才子” 之一；天宝十三年（公元 754 年）考中进士；建中年间,因作寒食而被唐德宗所赏识,最终官至中书舍人；韩翃的诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广；二、初读古诗,整体感知 寒食 唐 韩翃 春城 / 无处 / 不飞花,寒食 / 东风 / 御柳斜；日暮 / 汉宫 / 传蜡烛,轻烟 / 散入 / 五侯家；1. 自由读诗,结合注释说说诗句的含义；2. 说明词语；春城 : 指春天的京城；御柳：皇帝御花园里的柳树；汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫；传蜡烛：寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火；五侯：这里指天子宠幸之臣；3. 说明诗意；春城无处不飞花,寒食东风御柳斜；春天的京

5、城处处都飘散着落花,寒食节里御花园中的柳树在春风中摇荡；日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家；日落天黑,皇宫里忙着传送蜡烛,蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家；探究质疑： 飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组争论,小组代表发言；不说“ 落花” 而说“ 飞花”,这是明写花而暗写风；一个“ 飞” 字,蕴意深远；由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫；可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的名句“ 春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“ 飞” 字；三、体悟诗情,品尝意境1. 有感情地朗诵诗歌,摸索：一二句和三四句之间有什么联系？提示： 一、二句是对长安寒食

6、风光一般性的描写,三、四句就是这一般景象中的特别情景；两联情形有一个时间推移,一、二写白昼,三、四写夜晚,“ 日暮”就是转折；寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典；2. 举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,看到这些你会有什么感受？四、课堂总结,背诵布置1. 师：学过了寒食 ,我们看到了：暮春的京城处处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树；天色已晚, 皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家；2. 请同学们课下背诵并默写寒食；其次课时一、激发

7、爱好,导入新课师：小的时候,大家肯定诵读过这样的句子：“ 昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏；” 这是诗经中人们的浅唱；“ 江南可采莲,莲叶何田田；” 这是汉乐府中人们的乐歌；今日我们要学习的诗,取法于诗经和乐府,更有它的特殊魅力；让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星；古诗十九首简介：在我国的诗歌历史上,有一组五言诗被誉为“ 千古五言之祖”,它就是古诗十九首,作者不详,时代大约在东汉末年；是文人仿照乐府诗而创作的；最早见于文选,为南朝梁萧统所编,编者把这些作者已经无法考证的五言诗聚集起来,冠以此名,列在“ 杂诗” 类之首, 后世遂作为组诗看待；非一时一人所为,内容多游子的羁旅情怀和

8、思妇闺愁,千百年 来引起读者广泛共鸣；它的艺术成就很高,语言朴实自然,描写生动真实,具有浑然天成的 艺术风格；刘勰的文心雕龙称它为“ 五言之冠冕”；二、初解诗意,读出韵味 1. 自由朗读诗歌,留意读准字音,读出节奏；（xi n）纤纤擢素手 札札弄机杼 zh 泣涕 零如雨（ q t ）盈盈一水 间 ji n 脉脉不得语 m 2. 同学齐读；迢迢牵牛星 迢迢 / 牵牛星,皎皎 / 河汉女；纤纤 / 擢素手,札札 / 弄机杼；终日 / 不成章,泣涕 / 零如雨；河汉 / 清且浅,相去 / 复几许；盈盈 / 一水间,脉脉 / 不得语；三、懂得诗意,感悟诗情 1. 再读诗歌,摸索：这首诗写了一个怎样的故

9、事？抒发了作者怎样的思想情感？织女（河汉女）思念牛郎；织女是全诗的主人公；这是一首相思之作,感情基调较为哀 怨；2. 读完这首相思之作,假如用一个词语来抒发你读后的感受,你会用哪个词语呢？3. 懂得诗意；（1）：迢迢牵牛星,皎皎河汉女；点拨：“ 迢迢” 指遥远；今日这个词语仍旧富有生命力,我们形容路途遥远,会说“ 千 里迢迢” ；“ 迢迢” 和“ 皎皎” 两个词相互呼应,相互补充,意思是牵牛星和织女星相距非常 遥远,都很光明；可是,牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发觉？（2）纤纤擢素手,札札弄机杼；“ 札札” 是象声词,形容织布机工作时发出的响声,给人一种宁静中的杂乱之感；而“

10、弄” 这个字,是摆布、抚弄的意思；一个动词就透露了此时织女的心境,写出了她心不在 焉、心神不宁的样子；札札机杼乱人心,最是织女愁肠时；其实,木兰诗中有一句与此句类似,同样抓 住了“ 机杼” 这个意象,来写女子的愁情；是哪句呢？“ 不闻机杼声,惟闻女叹息；” 同样是用有声来衬安静,以有声来传悲情；（3）终日不成章,泣涕零如雨；弄懂“ 不成章”；这三个字包蕴着一个“ 思” 字,揭示了织女的内心动态；“ 泣涕零如雨” 更是织女悲苦内心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,终日劳作却“ 不成章” ；“ 泣” 的本义是眼泪,特指无声流泪或低声地哭；“ 涕” 也是指眼泪；“ 零” 本是指雨慢慢而降,引申为降落

11、、落下；这里落下的不是雨,而是如雨水一般 无法抑制的织女泪；这里运用了夸张和比如的修辞手法,突出了织女相思之苦；（4）河汉清且浅,相去复几许；银河清亮且水不深,他们相互之间的距离又能有多远呢？（5）盈盈一水间,脉脉不得语；“ 盈盈” 写出了水之清亮,既能表现水波的晶莹,又能表现女子的魅力,仍可以想象 出女子眼含热泪的神态,令人回味无穷；“ 盈盈一水” 至此也成了阻隔两情的象征；却不 “ 脉脉”用来形容悄悄地用眼神表达情意的样子；织女只能深情地凝视着对方,能说话；四、感悟语言,品悟诗情 1. 找出诗歌中的叠字,读一读,和同学沟通感受；境；这些叠字无论是描摹景物,仍是刻画人物、 表达情境, 都在反

12、复吟咏中创设着缠绵的情使用叠字有许多好处,如：写景状物,生动形象,细致真实；感情表达,绵密曲折,深切感人；气概连贯,音节美丽,增强节奏；说一说你知道的运用了叠字的诗句；提示：青青河畔草,郁郁园中柳；盈盈楼上女,皎皎当窗牖；娥娥红粉妆,纤纤出素手；蒹葭苍苍,白露为霜；关关雎鸠,在河之洲；课后作业：背诵并默写诗歌；第三课时一、谈话导入,揭示诗题1. 师：圆月,是中秋的象征；中秋的月亮,总是带着些平日里没有的味道,引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔,一抒己志； 唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的心情,今日这节课我们就一起学习他的十五夜望月；2. 明白作者：唐代王建, 与当时的闻名诗人张籍

13、齐名,两人创作诗歌的风格相像,并称“ 张王乐府”,后人称为“ 张籍王建体”；今日,我们将一起学习一首王建的诗句十五夜望月；下面,请全班同学一起朗读一下这首诗,朗读时记得把作者和朝代加上；二、读准字音,把握词意 1. 十五夜：指农历八月十五的夜晚；2. 中庭：即庭中,庭院中；3. 地白：指月光照在庭院的地上,像铺了一层霜一样；4. 栖：歇,休息；5. 秋思：秋天的情思,这里指怀人的思绪；十五夜望月【唐】王建三、初读感悟中庭 / 地白 / 树栖鸦,冷露 / 无声 / 湿桂花；今夜 / 月明 / 人尽望,不知 / 秋思 / 落谁家？1. 指名读第一、二句,并懂得意思；（1）指名读；（2）指名说诗句的

14、意思；2. 指名读第三、四句,并懂得意思；（1）指名读；（2）指名说诗句的意思；同学沟通：今夜人们都望着明月,不知那茫茫的秋思落在谁的身上？3. 懂得诗句,全班齐读古诗；四、感悟诗情1. 体会“ 树栖鸦” 三个字的特点；“ 树栖鸦” 这三个字,淳朴、简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的状态,又烘托了月夜的寂静；2. 可不行以把“ 落” 改为“ 在”.为什么 . 不行以；“ 落” 字,新奇妥贴,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,似乎那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的；“ 在” ,就显得平淡寡味,相形见绌了；3. 本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句 . 4. 简要说明“ 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家” 的意思,说说这两句诗的妙处；诗中的 “ 不知秋思落谁家” 委婉地表达了游子的思亲之情；在你读过的古诗词中,仍有哪些类似的诗句？和同学沟通；“ 夕阳西下,断肠人在天际；”马