学生倾听能力的培养2

1、数学课堂倾听能力的培养创建数学快乐大课堂，让学生说数学，我认为首先要学会倾听。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要学习技能。就学习本身而言，学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，应算是一条捷径。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。怎样在数学课堂上养成良好的倾听习惯、提高倾听能力呢？笔者认为：加强倾听能力训练，使学生会听倾听作为人的一项基本技能，可通过教师的诱导与训练，得到不断的提高与完善。在数学教学中，我是这样做的：1、听算练习在教学中，教师常利用口算练习提高学生的计算能力。

2、口算分为视算与听算两种。在练习中，我不但进行视算练习，还常穿插听算练习。这样既改变了单一的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听的能力。通过听算，使学生明白，我们不但要会算，更要注意会听，只有听清楚，才能算正确。在二年级教学中，我常只报算式，让一个学生直接口答得数，其余的学生赶紧用手势表示对错。这样学生必须听得认真才能反映正确。2、听写训练听写训练也是教学中常用的一种练习方式。在教学四位数的认识时，我把听故事与学数学有机结合起来。设计了这样一个环节：教师播放录音，学生根据录音写数：小朋友对唐僧、孙悟空、猪八戒还有沙和尚师徒四人应该不会感到陌生吧？话说他们离开五官庄后，在密林中

3、走了整整7341米，好不容易来到了白虎岭高5904米，里面住着2072年妖怪。他们的大王本领很高，一个跟头能翻8006米，使用的一把大刀重4090千克，但和齐天大圣相比差远了。只见孙悟空举起金箍棒，说了声“变”，顿时出现了3500个小猴，把白虎岭的妖怪打得落花流水，师徒四人又高高兴兴地赶路了。第一遍让学生初步感知故事中的数学信息，第二遍记录穿插在故事中的四位数，引导学生相应地写出这些数。新颖、有趣的练习方式，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的听力。3、听说训练儿童最好的学习方式是在生活中、游戏中学习。学习不脱离生活、不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用（卢梭语）。在“小数的性质

4、”教学时，有这样一个片段：师：1.2 生：1.20 1.200 1.2000师：报得真多呀！学生只有认真地倾听别人的答题后，才不致于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗？通过这样的练习，不但激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，同时能使学生静下心耐心听，听出别人的发言要点，听后提出自己的见解。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习的效率。加强倾听习惯培养，使学生善听良好的学习习惯是学生成材的基石。相对于倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要教师的指导。1、明确要求，强化听的意识每接手一个新的班级，根据学生好奇的心理特点，从第一堂数学课开始，我总是抓住机会郑重其事地强

5、调：听与说同样重要。说-是表达自己；让别人明白。听-是尊重别人，弄懂别人的意思；说-要大胆，听-要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。2、潜移默化，发挥示范作用学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教。（1）专心倾听每一个学生的发言无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断。本班有一位男生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意

6、思，再反问他；“你讲的是这个意思吗？”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。（2）发展的眼光看待学生的发言学生身上有无限的闪光点，教师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生无形中就接受了这样一个暗示；专心听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。（3）抓住时机，榜样示范课堂上，我常抓住有利时机以倾向性的语言暗示，引导学生：“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“某某，真厉害，一下子能听出

7、同学发言的主要意思。”这样既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。3、分步训练，逐步提高要求良好习惯的养成，非一日之功，需要教师在日常教学中做一个有心人，逐步地加以细心培养。我尝试分阶段来实施不同的训练内容，循序渐进，螺旋上升。（1）把话听完再发表自己的意见我教育学生，让别人把话讲完，这是对别人的尊重。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表自己的意见，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。（2）转述或概

8、括别人的发言在小组合作交流前，我经常这样引导学生：一是每个学生在请教老师前先请教小组内成员。二是每个学生发言时，先说出从交流中听来的内容，并对听来的内容进行评述，然后再讲自己的观点；在听完同学的发言后，我常以这样的问题来问学生：“你听懂他的发言了吗？他讲的是什么意思？”“你听明白了吗？你也讲讲看”。让学生转述他人的发言，逐步学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思。4、倾听别人发言的基础上进行加工合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里取得有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为自己所用。在小数教学中，有许多性质、规律常需要去发现、归纳。如小数的性质归纳过程中，当验证得出小数末尾添上一个“0”时，小数的大小不变，添上两个“0”时，小数的大小也不变，添上三个“0”时，小数的大小仍不变。这时可以在倾听别人验证结论的基础上得出：小数末尾添上一个“0”或两个“0”、 三个“0”直至无数个零，小数的大小都不变，由此归纳得出小数的性质。只有把别人的发言听清，听懂，达到真正理解的程度，才能充分利用他人