法学毕业论文开题报告

1、法学毕业论文开题报告法学毕业论文开题报告篇1选题的目的、意义及国内外研究动态(一)研究目的与意义1、研究目的近年来,随着城市建设的加快,流动人口大量增多。随着人口流动所带来的许多社会问题，尤其是流动人口子女受教育问题显得尤为突出。本文在研究了众多学者关于流动人口子女受教育权益法律保障的文献的基础上，首先对流动人口及受教育权的相关概念作了界定，并分析了我国流动人口子女受教育现状，得出完善受教育权益保障迫在眉睫。其次，分析了我国在流动人口子女受教育权益法律保障的建设成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根据问题结合原因并借鉴国外经验对我国流动人口子女受教育权益法律保障提出建议。2、研究意义我国的流

2、动人口是 20 世纪 80 年代中叶出现的，是在改革开放的国家政策背景下产生的一种特有现象。流动人口尤其是流动民工群体是我国经济、社会转型时期必然出现的特殊群体，也是我国现代化过程中必然要面对的一个问题。本文主要从我国流动人口子女受教育权益保障现状分析出发，探究目前造成流动人口子女受教育权益缺损的原因，有利于明确我国当前面临的保障困境，探讨解决流动人口子女受教育权益问题的对策，促进受教育权益问题的解决。有助于保障流动人口子女受教育权益，实现教育和社会的公平，并对维护我国社会的安定团结及推动城市建设和发展起到一定作用。(二)国内外研究动态1、国内研究动态随着城市建设的加快,农民工大军逐渐成为城市

3、建设的主力,大批农民工涌入城市,农民工子女的受教育权问题越来越成为社会关注的热点。以下是我国学者的主要观点：陈勇，蓝邓骏在流动人口子女平等受教育权的应然与实然一文指出当前流动人口子女权益缺损主要有几点表现：1.入学条件遭受不公正对待。许多地区的流动人口子女入学需要很多证明才能申请就读公办学校。虽然国家已经取消借读费，但是还有很多公办学校巧立名目征收类似于借读费的歧视性费用。2.难以平等享有教育资源。我国基础教育财政性经费投入严重不足及教育资源地区分布不均造成流动人口子女与优质教育无缘。3.民工子女学校成为歧视源头，并且遭遇义务教育根本价值强烈冲突。4.由于流动人口的工作、居住的流动性使得子女研

4、究过程不稳定从而导致教育质量下降。李业春在进城农民工子女受义务教育权法律保障机制研究一文指出：1.辍学和超龄上学现象严重。2.多数流动人口子女只能就读农民工子女简易学校，研究条件特别简陋。3.流动人口子女易产生不健康心理状态，影响对社会的认知，很难产生对社会的认同。鹿文卿在农民工随迁子女受教育保障研究一文认为受教育权有缺损体现在受教育待遇上的多个不平等。1.教育经费不足，根据国务院规定流动人口子女教育经费的供给以流入地政府为主，流入地政府的财政直接影响到受教育权的实现。2.教育及教学设施匮乏，多数农民工子弟学校办学条件简陋，师资力量缺乏并且存在安全隐患。3.参加教育及教学活动的不平等，流动人口

5、子女容易受到老师和同学的歧视而无法正常参加某些教学活动。顾益民，张慧洁在行政法语境下的流动人口受教育权保障中通过行政法视野分析认为造成受教育权益缺损原因有：1.县市等基层行政单位所承担的教育财政压力和行政责任与其政治经济和法律地位不成比例，负担沉重。2.缺乏有限的行政监督行为和系统性的行政责任追究机制。教育行政责任人往往是基层县市级的教育管理者，责任追究中裁量空间过宽。邬雪红，姜国平在论我国流动儿童受义务教育权的司法保护中详细分析了司法保护的诸多缺陷影响流动人口子女受教育权益问题的解决。1.宪法不能进入普通司法程序作为法院判案的依据，不能通过宪法予以救济。2.尚未建立宪法诉讼制度，有时只能通过

6、民事诉讼的替代方式对受教育权予以保障。我国民事法律中没有对受教育权予以明确规定，民法理论上也没有关于受教育权的概念。3.受教育权也很难通过行政诉讼救济。 行政诉讼的受案范围限于侵犯公民人身权和财产权的行政行为，侵犯公民受教育权的行政行为不属于行政诉讼受案范围，而且只有当行政主体的具体行政行为侵犯了特定相对人的受教育权时，行政相对人方可提起行政诉讼。郑 风,李 娜在论流动人口子女受教育权法律保障的完善中分析了法律保障的不足，认为：1. 我国对公民受教育权实现的程序性规定较少。2. 法律体系存在内在矛盾并且与现实制度的不配套使受教育权利得不到实现。3. 在教育法体系中,有关保障受教育权的分比较单薄

7、,对侵犯受教育权所负责任主体、法律责任、法律救济途径的规定还比较模糊。顾倩在论农民工子女受教育权的保障中认为需要扩展法律保障范围以及完善司法救济制度。1.修改分法规如流动儿童少年就学暂行办法并制定一切实保护农民工子女受教育权的农民工子女受教育法。2.增加行政诉讼救济途径并确立民事诉讼赔偿制度，当农民工子女平等受教育权受到除行政机关和公立学校以外的平等民事主体侵犯时,应当追究侵权者的民事责任，认为应该建立宪法诉讼保障制度。李业春在进城农民工子女受教育权法律保障机制研究一文认为应该改革现行户籍管理制度。制定义务教育经费法，保证教育经费的合理、足额的投入与使用。制定一切实保护农民工子女受义务教育权的

8、农民工子女教育法并完善义务教育法。鹿文卿在农民工随迁子女受教育保障研究一文提出可以可以采用公益诉讼的救济方式，公民、社会团体及国家机关都可以作为原告，以“行政不作为”为诉因，以侵犯受教育权的主体为被告向法院提出诉讼请求。流动人口子女作为一个社会阶层，属于弱势群体，当个人诉求利益遇到困难时，国家应当提供一种公益诉讼以实现他们的诉求，维护他们的权利。陈思琦在农民工子女受教育权探析中提出应该加强教育法规的可操作性并且制定教育经费法规范教育财政投入。增加中央财政对教育经费的总体投入及对义务教育的投入，完善各种教育经费监督机制，明确违反教育经费法的法律责任。逐步扩大对行政诉讼法中作为保护范围的“合法权益

9、”的解释，放宽行政诉讼的受案范围。法学毕业论文开题报告篇2一、选题背景及意义(一)背 景2008年初，中国南方十几个省份遭遇了连续的雨雪灾害天气，低温冰冻给人民的生产生活造成了巨大的损害。灾害(本文中的灾害均指自然灾害)给社会的破坏性固然要引起我们的重视，但在灾害中暴露出来的各种问题也不容我们忽视。南方各地由于最近几年受温室效应的影响而气候变暖，忽略了预防冰冻灾害的各项机制，在灾害发生后又缺乏一套高效的救灾应急机制，以至于在突来的雪灾中付出了沉重的代价。其实早在多年前，就曾有专家学者指出我国缺乏制度化的防灾救灾机制，呼吁政府要加强这方面的工作，但是国家在此方面的立法进展十分缓慢，只是在灾害发生

10、后出台一些法律法规以作弥补。因此，我国当前在灾害预防与救治上面的法律机制还不够完善，存在一定的缺陷。这些引发了笔者的深思。在历史上，灾害的发生同样是频繁的，历代政府不仅在防灾、抗灾、救灾上取得了不少成效，还在灾害防治的制度建设上存在不少建树，形成了一套相对比较完备的法律机制。“以史为鉴，可以知兴替”，虽然古代政府的灾害防治法律机制在当代可能未必存在巨大实用性，但是古人对灾害防治的各种思想，以及他们在制度方面的设计思路，或许能够给予我们当代一些启迪，能为当代借鉴与反思。此外，灾害的发生并非毫无规律可循，一些灾害的爆发存在一定的周期性。这些年，我国似乎进入了灾害的高发阶段，接二连三地爆发严重灾害，

11、如像2003年 的“非典”， 2007年的“太湖蓝藻” 以及最近的“雪灾”。在这灾害频繁时期，通过研究历代政府关于灾害防治的相关史料记载，我们可以获取灾害的息，掌握灾害的发生规律，从而为当代构建完善的、适合我国国情的灾害防治法律机制寻找新的思路方案，具有相当巨大的现实意义。因此，笔者决定将中国古代灾害防治的法律机制研究作为选题，以期能够取得一定的收获。(二)意 义我国虽然是个地大物博的国家，但同时也是一个灾害深重的国度。据古籍的记载，在伏羲燧人时期就有洪水为患，黄帝纪元一百年的时候出现了地震，传说“尧、禹有九年水灾，商汤有七年干旱”。在中国救荒史一书中记述：从公元前1766年至1936年的37

12、00多年间，中国共发生各种自然灾害5258次，平均约6个月一次。在严重的灾害面前，中华民族的祖先们开始了防灾、抗灾、救灾的实践探索。孟子滕文公上记载，“当尧之时，天下犹未平。洪水横流，泛滥于天下;草木畅茂，禽兽繁殖，五谷不登;禽兽逼人舜使益掌火，益烈山泽而焚之，禽兽逃匿。禹疏九河，瀹济漯，而注诸海;决汝汉，排淮泗而注之江。”在不断的实践努力下，我国古代的政权逐渐把一些灾害防治的有效经验政策化、制度化，形成了一套系统的机制，史称 “荒政”。在实践的同时，祖先们对灾害的成因，以及对灾害的预防和救治，也进行了深刻的思考，形成了各种学说观点。在历史上，普遍的观点认为灾害是上天对世人的惩罚，尚书中说“天

13、毒降灾荒”， 汉代的董仲舒认为“灾者，天之谴也;异者，天之也。谴之而不知，乃畏之以”。除了这种唯心主义的观点之外，也不乏存在唯物主义的观点，荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”他主张“修堤梁，通沟浍， 行水潦，安水藏，以时决塞，岁虽凶败水旱，使民有所耕耘”。可见，中华民族五千多年的历史，也是一长期防灾、抗灾、救灾的历史。在学术界，学者对中国古代灾害防治的研究十分热衷，我国古代的“荒政”及其思想被广泛地作为研究论题。当前，国家又提出了发展要以人为本，坚持科学发展观，在十七大报告中，更是创造性地提出了建设“生态文明”的宏伟目标。这又给予了学者研究我国古代灾害防治新的契机。尽管如此，在法学领域

14、对此方面的研究进展却十分的缓慢，留有较大的研究空间。因此，笔者认为，从法学的视角对我国古代灾害防治的机制进行审视与研究，具有重大的意义。二、研究内容及可行性分析本论文拟从法学的角度对我国古代的灾害防治机制进行全面的梳理，挖掘出一套古代灾害防治的法律机制。本论文内容共分为三个分。首先，第一分论述中国古代灾害防治的思想基础。笔者认为，任何法律制度、法律机制的形成，必定有其思想基础与理论依据。在我国古代五千多年的悠久历史中，涌现了诸多的思想家，他们对灾害的防治都存在着自己的看法，形成了各种学说。其中，存在唯心主义的观点，也有朴素的唯物主义观点，这些观点对我国古代灾害防治法律机制的形成具有深远的影响。

15、接着，第二分是论文的主要分，具体介绍中国古代灾害防治机制的法律设计，分别从灾害防治的立法、法律执行、法律监督三个方面展开阐述。灾害防治的立法分，主要介绍阐述古代在灾害防治上面的一些制度。灾害防治的法律执行分，从灾害防治的主体、灾害防治的法律措施与灾害防治的实施程序等方面进行论述，灾害防治的主体包括政府与民间的各种力量，法律措施包括灾害预防与灾害救治的多种手段，灾害防治的实施程序主要对灾害救治的实施步骤进行详细阐述。灾害防治的法律监督分，主要论述灾害防治的责任主体与监督内容、灾害防治的监督方式与责任主体的法律承担。第三分是中国古代灾害防治法律机制的现实思考。通过前两大分的论述，此分在充分把握古代

16、灾害防治法律机制的基础上，从正反两个方面对我国古代灾害防治法律机制进行思考，借鉴该法律机制中一些具有历史价值的制度设计，同时对一些制度设计的缺陷进行反思，从而使我们当代吸取历史的经验教训。三、论文的研究方法任何论题的研究都是基于一定的理论基础，采用多种的研究方法，本论文拟从中国古代灾害的思想基础着手，然后详细论述灾害防治机制的法律制定、法律执行、法律监督等多方面内容，最后对该机制进行分析思考。因此，文中研究方法也并非单一。一是文献分析法，此方法是本论文中最主要的研究方法。作为一篇法制史文章，需要借鉴大量的历史文献资料，并对它们进行仔细分析。无论对古代灾害防治的各种思想，还是古代灾害防治的立法、

17、执行与监督，这都需要以古代的历史文献内容为依据，从而展开文章的论述与研究。二是比较分析法，对于浩如烟海的历史文献，除了鉴别与分析之外，同时还需要对他们进行比较分析，从而搜寻到有利的历史文献，更好的利用史料。另外，最后分对灾害防治法律机制的现实思考，需要将古代与当代的灾害防治机制进行比较，从而判定我国古代灾害防治法律机制的历史价值所在以及存在的一些经验教训。三是层层推进法，本论文共分为三大分，这三大分并非孤立的论述而是相互之间存在紧密的联系，首先第一分进行思想基础的论述，从而引出并为第二分的论述作好铺垫。接着，第二分承接第一分的论述，进行文章中心的论述。最后，第三分对文章的中心分进行分析与深化。

18、因此，这三分是环环相扣，层层推进。四、论文拟解决的关键问题本论文作为一篇法制史文章，撰写的主要目的是以史为鉴，古为今用。我们借鉴的是古人思考问题和解决问题的方式，要用的也不是古代灾害防治法律机制的本身，而是对当代仍有借鉴价值与现实指导意义的文化精髓。因此，本论文拟解决的关键问题并非是赞誉我国古代灾害防治的法律机制，值得当今时代的效仿，而是突出这一法律机制的历史价值，即论述分析对当今的借鉴价值与值得反思的经验教训。任何制度的起源、形成与完善都是建立在前人的基础之上，对待历史文化，不管是正确的指引，还是错误的引导，对我们当代都具有一定的参考价值。我们研究历史文化的态度应该是取其精华，去其糟粕，“择

19、其善者而从之，其不善者而改之”。所以，笔者希望通过本论文的研究探索，以其能对我国古代灾害防治的法律机制有更加全面本质的了解，从而为我国当代构建完善的灾害防治法律机制提供一定的参考与启迪。五、论文的写作提纲前言一、中国古代灾害防治的思想基础(一)唯心主义的灾害防治思想1. 天命主义的禳弭论2.阴阳五行说3.“天人感应”的灾异观(二)唯物主义的灾害防治思想1.“天人相分”的学说2.灾害循环学说3.以民为本的救荒学说二、中国古代灾害防治机制的法律设计(一)中国古代灾害防治的立法述略1.仓储制度的立法2.灾害奏报勘察制度的立法3.民间自救制度的立法(二)中国古代灾害防治的法律执行1.灾害防治的主体2.

20、灾害防治的法律措施3.灾害防治的实施程序(三)中国古代灾害防治的法律监督1.灾害防治的责任主体与监督内容2.灾害防治的监督方式3.责任主体的法律承担三、中国古代灾害防治法律机制的现实思考(一)中国古代灾害防治法律机制的借鉴价值1.兼容并蓄的立法思想2.积极预防的立法倾向3.多元化主体的灾害防治4.多元化手段的灾害救治措施(二)中国古代灾害防治法律机制的当代反思1.突破单一的监督机制，采用多元化的监督方式2.加强民众的权利维护，完善救济途径结语六、论文的进度安排第一周 最后确定选题、交中英文题目第二周-第三周 撰写文献综述、开题报告、译文第四周 开题报告答辩第五周-第六周 论文初稿完成第七周-第

21、八周 第一次修改第九周-第十周 第二次修改第十一周 第三次修改、定稿第十二周 答辩第十三周-第十四周 总结第十五周第十六周 装订成册七、参考文献著作类1.邓云特著：中国救荒史，上海书店1984年出版。2.孙绍骋著：中国救灾制度研究，商务印书馆2004年出版。3.李文海、夏明方主编：天有凶年清代灾荒与中国社会，三联书店出版社2007年版。4.陈桦、刘宗志著：救灾与济贫中国封建时代的社会救助活动(17501911)，中国人民大学出版社2005年版。5.唐长孙无忌编：唐律疏议，刘俊文点校，法律出版社1999年版。6.宋刑统，薛梅卿点校，法律出版社1999年版。7.大元通制条格，郭成伟点校，法律出版社

22、1999年版。8.大明律，怀效锋点校，法律出版社1999年版。9.大清律例 ，田 涛、郑 秦点校，法律出版社1999年版。论文类1.方潇：灾异境遇中国古代法律应对机制及其当代意蕴，载政治与法律2004年第3期。2.李鸣：明朝救荒立法述略，载现代法学2000年第4期。3.王宏治：中国古代抗疫病的法律措施，载比较法研究2003年第5期。4.赵容俊：甲骨卜辞所见之巫者的救灾活动，载殷都学刊2003年第4期。5.刘军英：救灾与发展：范仲淹、刘晏救灾思想的现实意义，载河南财政税务高等专科学校学报1999年第1期。6.陈业新：两汉荒政思想探析，载湖北大学学报：哲学社会科学版2006年第1期。7.贾玉英、

23、赵文东：略论朱熹的荒政思想与实践，载河南大学学报：社会科学版2001年第5期。8.刘永刚、胡鹏：浅论清代灾荒与政府行为，载哈尔滨学院学报2005年第3期。9.许秀文：浅议南宋社仓制度，载河北学刊2007年第4期。10.林文勋：宋代富民与灾荒救济，载思想战线2004年第6期。11.孙湘云：天人感应的灾异观与中国古代救灾措施，载中国典籍与文化2000年第3期。12.卜风贤：先秦时期农业减灾救荒思想研究，载灾害学2007年第3期。13.刘厚琴：早期儒家的抑制型防灾减灾思想，载商丘师范学院学报2005年第6期。14.毛阳光：中古时期民间救灾综论，载山西大学学报：哲学社会科学版2006年第2期。15.张

24、文：中国古代报灾检灾制度述论，载中国经济史研究2004年第1期。16.段华明：中国古代减灾思想和政策，载南方经济2000年第7期。17.Janet Sharp Hermann：Disaster Relief Then and Now，Ideas on Liberty，May 2000;50，5;Academic Research Library。18.Patrick Webb：Emergency Relief during Europes Famine of 1817 Anticipated Crisis-response Mechanisms of Today，The Journal of

25、Nutrition;Jul 2002;132，7; Academic Research Library。摘要本文基于创新教育的背景下，阐述目前高职商务英语翻译教学的现状与问题，以课程项目化为导向，从课程设置、教学方法和模式等方面来探讨如何构建有效的商务英语翻译教学模式。关键字商务英语翻译;项目化;课程改革商务英语翻译课程是高职院校商务英语专业的一门必修课，是一门集英语语言、文化知识、商务知识、翻译知识和翻译技能于一体的工学结合课程，旨在让学生在未来的工作岗位中能胜任一些基本的口笔译任务及向专业翻译方向发展奠定一定的基础。在创新创业教育的背景下，如何做好商务英语翻译教学改革成为高职院校的重要任务

26、之一。在本文中，笔者从高职商务英语翻译教学的现状和相关建议展开探析，重点探讨改革高职商务英语翻译教学的创新策略。一、课程改革背景目前，高职院校商务英语翻译教学存在教学内容枯燥、教学方法刻板单一、教学手段落后和师资力量相对薄弱等问题，培养的学生难以满足社会就业的需求，商务英语专业的毕业生在走上外贸、涉外事务等工作岗位后可能要解决与商务翻译有关的工作任务，但由于缺乏良好的英语应用能力，难以胜任此项工作。大多数高职商务英语翻译教学离“岗位需求”相距甚远，缺乏有针对性的翻译教学实践活动。即使有些高职院校是按照理论教学和实训教学相结合的方式来安排教学，但实际上翻译理论和翻译实践存在严重脱节现象。另外，高

27、职商务英语翻译教学方式仍然主要沿用传统的填鸭式教学，这严重忽视了学生的主体地位，学生被置于被动接受的地位，难以实现翻译教学的预期目标，商务英语翻译作为实践性特别强的一门学科，如若继续采用传统的填鸭式教学将会严重阻碍学生研究的自主性以及研究效率的提高，致使高职商务英语翻译人才的专业水平普遍不高，市场竞争力不足。因此，对商务英语翻译教学进行改革和创新势在必行，必须以学生就业岗位上的典型工作任务为基点，本着课程跟着岗位走的理念，以培养学生的翻译实践能力为目标，基于真实或者仿真的翻译项目来构建商务英语翻译课程理论知识新体系，口笔译翻译标准、技能、方法以及有关商务知识融为一体。依据调研结果，笔者认为高职

28、商务英语翻译教学应以岗位需求为主线，分为口译和笔译两个分，并分别从商务英语的词法、句法、语法特点出发，以商务英语中常见的商务文本翻译，如商务广告、商务函、产品说明书、商务合同等为载体进行翻译教学。商务英语翻译课程教学改革将充分利用现代教育技术，改变单一的传统教学模式，从而使得目前高职商务英语翻译教学以翻译技巧训练为主，教学与实际需求脱节的局面有所改观。二、实施课程项目化教学商务英语专业的翻译教学应改变以“教师为中心”的传统教学模式，灵活使用各种教学方法和手段，以学生的就业需要为出发点，坚持以学生为中心的交际教学，深化商务英语翻译课程改革，创建具有高职特色、符合就业岗位需求的教学模式。根据商务英

29、语翻译的特点，依据商务英语翻译教材每个章节的主要内容可以划分为独立的项目，商务英语翻译教学可以尝试将其细化成各项任务，以翻译工作过程为导向，实施项目化教学，通过任务驱动，以工学结合、项目导向、任务驱动为理念设计教学方案，达到三个互动，即：师生互动、生生互动、师生与企业互动，让学生在译中学，学中译，译学一体，老师在做中教，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，克服传统教学中以教师为主体，满堂灌等诸多弊端。下面以“广告翻译”为例，讲解项目化教学实施的主要步骤。(1)项目准备：在学期初，教师先将全班学生分成若干小组，由一名学生担任小组组长，并成立翻译工作室，在前一个项目完成验收后，教师向学生导出下

30、一个要完成的工作项目商务广告的翻译，以翻译工作室为单位，课下做好准备工作，可以充分利用图书馆和网络等资源收集有关广告的翻译材料，并放到学校的课程网络平台或者班级公共邮箱中，供大家共享。除此以外，还要让学生在课下对中英文广告进行对比分析，初步了解中英文广告的语言特点及其翻译策略。在课前十分钟让每个工作室选出一名代表陈述该组的研究体会，总结经验。教师点评后，结合实例总结归纳商务广告的语言、文体等特点及翻译中英文广告时所使用的原则和方法，从翻译理论上进行提高。(2)分配项目任务：教师布置项目任务，利用多媒12体课件展示中英文广告资料，要求每个工作室进行中英文广告互译。(3)项目实施过程：假定每个翻译

31、工作室都是一个小型广告宣传公司，要求学生为自己的公司取名，为公司的某件商品撰写中英文广告词，并就其构思进行讲解和说明，教师给予及时的评价。(4)项目评价考核：考核人员不仅包括任课教师，还要邀请每个翻译工作室派出学生代表参加项目评价活动，每个项目完成后都应该由学生和老师评选出最佳翻译工作室、最佳个人、最佳展示等，这也作为整个课程评价内容之一。(5)项目拓展训练：为某一企业或者其他组织机构设计一个中英文广告。在上面这种以企业常见的项目小组形式进行的教学过程中，通过教师讲授示范和学生分组操作训练之间的互动以及学生演示、互评与教师指导的有机结合，让学生在教与学的过程中准确翻译各类商务文本。课程项目化下

32、的商务英语翻译教学摒弃了传统教学的诸多弊端，具体表现在紧密结合社会岗位实际，联系地方企业，通过校企合作、工学结合，精心设计项目内容，以学生为中心，教师指导协助完成翻译任务。三、商务英语翻译实践教学的革新策略改革商务英语翻译实践教学，要充分考虑社会发展需求、行业内发展态势及企业的职业技能需求，培养符合企业和行业要求的实用性商务英语翻译人才。笔者认为改革商务英语翻译实践教学应主要从如下几个方面入手：第一，合理优化商务英语翻译课程设置。原有的翻译课程注重翻译技巧的讲解，商务英语翻译课程改革主要从原有课本内容和社会需求出发将课程项目化，在各个子项目中，通过教师的引导和学生的积极参与，共同总结归纳商务英

33、语中常见文本的翻译要点和技巧，这样既调动了学生的主动性，又使得学生能够理论联系实际，提高其自身的实际翻译能力。第二，改变教学方法和教学模式。在教学时，以项目为引导，采用任务驱动法，综合商务英语翻译课程教学目标、行业需求及职位需求来设定教学任务，并提供相应的项目实施环境，如建立翻译工作室、校内翻译工作坊，同时充分利用校外实实训基地等，使整个教学过程转换为项目的准备、分配、实施和完成的过程，将课堂教学与具体岗位实践活动相结合，达到理论与实践结合的目的。在改革本课程教学内容、方法和教学模式的基础上，使课程教学方法和手段有所创新，改善和提高教学效果，建立一套完整规范并适合于商务英语翻译课程的教学方法、

34、教学手段，提高课程教学质量，使学生在翻译实践的过程中，将所学到的翻译理论和技巧灵活地运用到实践中去，充分调动起研究主体的积极性，同时也发挥教师组织者、指导者和协调者的作用，体现了建构主义理论下的知识得过程，从而从根本上改变传统教学模式对于理论知识与实践训练的割裂现象。最后，积极利用多种网络平台开展翻译教学实践活动。教师应充分调动学生的积极性，通过网络收集一些英文商务新闻，并要求学生进行翻译，为了进一步激发学生的研究主动性，此项内容也列为整个课程考核的手段之一，学生可以课下相互切磋，以个体或小组的形式进行翻译训练。此外，在进行翻译实践训练时，通过建立翻译工作坊，充分利用学校的网络平台，亦可以借助

35、一些翻译专业实软件，模拟仿真的商务工作环境，使学生在整个实训过程中，不断提高自身的翻译技能和感知实际的翻译工作。四、结语通过以上分析和探究，笔者认为，高职院校商务英语翻译教学存在着教学内容枯燥、教学方法滞后，理论与实践割裂，缺乏对商务英语翻译自身特点的了解等问题。培养具备较好的商务英语翻译水平的应用型人才是当前高职教育所追求的目标。高职商务英语翻译具有很强的实践性，教师在教学过程中应坚持理论与实践相结合的原则，注重语言能力和实用商务文本翻译技巧的培养，辅以商务翻译仿真训练，以改变传统教学方式的不足，满足社会的实际需求，教师应结合学生的实际情况，因材施教，注重教学内容的实用性，以先进的教学方法和

36、手段激发学生的研究兴趣和热情，构建有效的具有高职特色的商务英语翻译教学模式，进而培养出符合职业岗位要求和社会发展需要的兼具扎实商务知识和较高翻译水平的技能型商务英语人才，服务于区域经济和社会的发展。参考文献1韩敏.高职商务英语翻译课程“教学做一体”教学模式探索J.教育与职业，2013(5).2潘华凌，刘兵飞.翻译人才需求状况调查及其培养对策研究J.解放军外国语学院学报，2011(1).3吴思乐.从社会需求视角审视高职商务英语专业发展的现状和方向J.广东外语外贸大学学报，2012(1).4尤璐，汤静芳.对高职院校任务型商务英语翻译教学的思考J.科技视界，2012(16).5曾昭涛.论高职应用翻译理论J.上海翻译，2009(1).一、如何构建应用型实践教学的改革1.深化教材、拓展基础知识对于改革方面，第一要做的就是基础知识的再研究，对于商务英语来说，实训这分很重要，但是基础知识方面是第一步，只有将这第一步走好，未来才能够更娇顺利。在这方面教师可构建专门的科研队伍，自身参与并完成教材的设计，因为只有本院的