(新)角的初步认识评课稿

1、(新)角的初步认识评课稿(新)角的初步认识评课稿3/3(新)角的初步认识评课稿所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。角的初步认识评课稿堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的角的初步认识一课，深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师，不论是对授课重、难点的掌握，仍是对新课程改革背景下教师角色的定位都是正确的、到位的。整节课的授课表现了新课改的理念，可以立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加、合作沟通。给学生充分的着手操作、动口表达、动脑思虑的机会，使学生真实成为讲堂的主人。本课，我感觉还有以下几方面突出的特点值得我学习：一、重视数学

2、知识与现实生活的联系，使学生感觉到数学就在身边。比方：在课题引入部分，孙老师利用课件展现主题图学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出表现在各中物体中的角；目的就是让学生自但是然地感知到数学知识根源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生察看身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到清楚，由详细到抽象，感觉到数学知识的现实性，使学生意会到数学知识与生活的亲近联系。二、重视操作，让学生的行动起来“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。孙教师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生快乐、积极地参加到老师依据授课内容创办的不

3、相同教育情况中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，在实践活动中经历知识形成过程。进而成立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间见解，真实表现了新课标提议的“让学生亲身经历将实诘问题抽象成学生模型的过程”这一理念.三、重申自主学习，让学生自由发挥孙老师在授课角各部分名称的时候，有效地得用的授课资源数学书，让学生自己到找寻和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么相关时，又让学生张开强烈的讨论，从互相沟通中发现边的长短不影响角的大小。是张口与角的大小相关。四、教师言行中浸透着对学生习惯的培养同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！1所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你

4、对梦想的偏执。关于二年级的孩子来讲学习习惯的培养仍是特别重要的，整整一节课下来，我们发现这个班的孩子听课状态特别好，是因为教师中上课中时时地用讲话要举手的手势，“把你手中的活停下来，认真听课！”这样的言行来规范学生。因为我也代二年级数学，也要上角的初步认识这一课，所以我听了本课后也有一些自己的思虑，说出来与大家共同商议：1、是教师出示情况图后，老师提示“老师用红色标记标的组成了什么？小朋友张开两臂组成了什么？”有学生答出了角的这个时候可以直接引入课题此后用课件抽象出角，这时进行角的授课比较合适。孙老师在这此后加入的“找寻教室里的角”有点为时过早，假如放在认识了角此后再找，不只可以清楚地找到角，

5、还可以让学生在生活找寻角的极点和边的地点。2、课件抽象出角后，让学生摸三角板感知角的环节，学生回答尖尖的，平平的，假如这个环节改为师“这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。”此后让学生认真察看这三个角，它们有什么相同的地方？我感觉闭眼想、用手比划，更能帮助学生成立起角的正确表象，他们自然会说出直直的，不会在后边还在说边是平平的。3、在折角、小棒做角这个地方感觉练习地没有层次感，这两个环节都可以再深层次地挖掘，假如说折角是为了牢固认识角各部分名称的话，我感觉在用小棒做角这个环节完好可以引出角有大小，和角的大小与什么相关这部分内容，没有必要再独自出一个“做一做”让学生讨论了。还有是这部分学生我听到教师巡视时说了“不是做3个角是做1个角”这必定是有学生做了三角开，这不是个性问题，可以拿到展现台让学生来摆，让其余学生来发现问题并指正。4、“角的两边张开的张口越大，角越大。角的大小与边的长短没关。”这种结论性语言出现过早，这个是四年级才要学的。5、画角这个环节，假如一开始就让学生着手试一试画角，结果或许会出现很多不相同的画法。有的孩子画出来的角可能会没有极点，有的画出来的两边可能不够直、假如从这些错例中去研究画角要注意什么？学生可能更简单掌握画角的方法。以上但是自己一些浅易的见解，还希望各位老师共同商议、责备指正。同