4.2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 公开课课件+教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 4.2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 公开课课件+教案1.播放音乐深情导入（音乐周华健的朋友)老师深情导入：听了这首歌,同学们脑海中会不会浮现出一个人影,一个陪你欢笑陪你哭泣的可爱的朋友。唐代有这么一位男神，他的诗，色彩浓烈，情感真实；他的人，叛逆不羁，豪迈奔放。形容他为“天才”，那是绰绰有余的。如出水芙蓉般的诗句，如高山般屹立的情感，永远明朗，活泼，隽永。他酒中著诗，著出盛唐经典；他用手中之笔，刺出心中高昂的理想锦绣；他作诗成仙，饮酒成乐，用诗抒发他高扬亢奋的精神，用诗实现他自身的价值。一身傲骨，让人们看到一位青莲居士，秀口一吐，造就了半个盛唐，他就是诗仙李白！对佞

2、臣宠妃他藐视戏弄，对朋友却是一腔衷情，今天我们来学习他送别落魄挚友唐代边塞诗人王昌龄的一首诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。?一、知人读诗，精彩开篇李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒等。简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人,他特别擅长写七言绝句。他与李白的相识相知是在天宝初年。当时王昌龄在襄阳目睹了因旧疾复发而死的孟浩

3、然,很悲伤,恰巧在巴陵遇见被流放夜郎途中的李白。两人一见如故,在江边的小船上,边泛舟边饮酒,畅谈文坛里的交往故事。临别,王昌龄写了一首诗巴陵送李十二送李白。后来听说王昌龄被贬为龙标尉,李白特地写诗寄送,予以安慰。于是在李白豪放飘逸的诗歌当中出现了一篇别具一格的赠友诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。2.了解背景酝酿情感3.互读互听，互相修正世上几乎所有的作品都打上了时代的烙印,是时代和当初特定背景下的产物。通过对两人故事的了解,现在请大家把自己当作是李白,自我设计朗读,看看谁最能把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。（教师指导学生在朗诵诗对情感的表露,可以通过语气的轻重,语速的缓急来充分表达,并划分节

4、奏。请学生邀请他的好友两人分别朗读诗歌,进行诵读展示)二、代入角色情感演读有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。七言绝句，一般一、二、四句末字押韵。这首诗押“i”韵。ln诗词诵读4.结合解释，意境翻译参照解释，发挥想象，添油加醋，用诗化的语言（白话诗）翻译全诗平白翻译：杨树花落已尽,杜胸鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。左迁，降职。龙标，唐代县名，在

5、今湖南洪江西。遥，远。此寄，指这首诗。诗题交代了事件背景、人物对象及写作目的。柳絮。即布谷鸟，又“杜鹃”。指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。创意发挥：站在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。站在窗边，远眺他乡。趟过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙标城，更是边远的尽头呀。曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢

6、声笑语连成天心心相印的友情在杯光月影里盛开。那夜，月是笑的，月是醉的。站在窗边，仰望苍穹。广漠的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下的独伫的人儿我，此刻，胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半。“沙沙，沙沙”，月儿请来了风婆婆，迷离了我的眼。圆月啊，圆月，你也在为我们哭泣吗？看见没？月儿光洁的脸庞上嵌着两块小小的红色，淡淡的，那是月亮哭红的眼！月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔耿耿的忧愁告诉那在千山万水之外的王兄！心是碎的，月是圆的；离愁是碎的，友谊是圆的。也请你一路陪伴昌龄兄这个孤独失意的天涯沦落人吧。三、品读意象,深入探究5.寻找意向探究含义送别友人,可开头却写道“杨花”与“子规

7、”有何意义?古诗中的意象。杨花:风中的杨花飘忽不定。比喻事情或事物变化无定准。此时的杨花是谁的象征?(王昌龄)同时,诗人们也纷纷以杨花来表现春天,当杨花落尽时，也代表着一年中最美好的春天就要消失,最繁华的春景也要散尽。例如,苏轼水龙吟“春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是杨花,点点是离人泪”。子规:传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣,声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。如:又闻子规啼夜月,愁空山。(蜀道难)因此,子规的啼叫增添的是对飞逝时间的感伤,听到它的啼叫让人倍感凄凉。了解这些之后,大家再来读诗句,你能够感受到诗句中还包含了哪些情感?（在繁华散尽的时节,漂泊无依的友人,难以预料的前途,都笼

8、罩在无限的悲凉之中)6.紧扣意象,把握精神。在这样悲伤的时刻,有什么与王昌龄相伴?（明月)为什么要选择明月呢?补充诗句:海上生明月,天涯共此时。（张九龄)共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。（白居易）张九龄是岭南人,长期在长安为相,想象家乡海上明月初生,虽然自己与之相离万水千山但可以一齐共看明月。白居易当时身处于战乱之中,虽然与兄弟姐妹分居五处,但也可以共看明月。无论天涯海角,都能看到什么?(明月）而这轮明月上还寄托了什么?(诗人的那份思念之心)这份思念会与王昌龄相伴到何时?(“夜郎西”,就是王昌龄所赴之处,也同样是荒僻之地。也就是说,无论王昌龄走到天涯海角,诗人的这份思念都不会离他而去)小结:王

9、昌龄在一个悲凉的季节离去,踏上未知的前程,但李白的这份永不离弃的情谊,会给他带来什么?（让他感受到温暖与希望)四、课堂总结学有所得李白的诗歌虽然是写离别之意的,但依然延续了他的风格,那就是极为广阔的胸襟、视野。从五溪到夜郎西,李白将之纳入诗中,并以明月将远隔万里的两人联成一体,本身就有着极为广阔的视野。温习课内所学，完成古诗赏析任务。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。于郡城送明卿之江西（其二）明李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。五、类文拓展作业布置吴国伦，字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地

10、）。当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。乙诗前两句点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象。以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象，表示对朋友的理解和支持。想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”。“白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的

11、赞赏和激励。2.背诵古诗3.比较阅读:这首诗还有两个版本。一个版本是首句为“扬州花尽子规啼”，大家觉得与“杨花落尽子规啼相比，哪个更好?一个版本末句是“随风直到夜郎西”，大家觉得，与“随君直到夜郎西”相比，哪个更好?可与同学讨论，并记录在作业本上。交流点拨“杨花落尽”更能体现出这个特殊季节中的悲凉感，有繁华落尽之意。“随君”更能突出诗人与王昌龄之间的情谊。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落（飘零之感）子规啼（恨别之伤）烘托渲染闻道（关爱友情）过五溪（贬谪之远）同情痛惜寄愁心（同情无奈）随君（关怀牵挂）友情深厚六、板书设计提玄钩要龙标遥有此寄闻王昌龄左迁杨花（漂泊不定）子规（暗含悲痛）左迁（贬谪之远

12、）愁心托明月（牵挂思念）写景叙事抒情结构梳理https:/./help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台4.2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、知人读诗，精彩开篇1.播放音乐深情导入播放音乐周华健的朋友老师深情导入：听了这首歌,同学们脑海中会不会浮现出一个人影,一个陪你欢笑陪你哭泣的可爱的朋友。唐代有这么一位男神，他的诗，色彩浓烈，情感真实；他的人，叛逆不羁，豪迈奔放。形容他为“天才”，那是绰绰有余的。如出水芙蓉般的诗句，如高山般屹立的情感，永远明朗，活泼，隽永。他酒中著诗，著出盛唐经典；他用手中之笔，刺出心中高昂的理想锦绣；他作诗成仙，饮酒成乐，用诗抒发他高扬亢奋的精神

13、，用诗实现他自身的价值。一身傲骨，让人们看到一位青莲居士，秀口一吐，造就了半个盛唐，他就是诗仙李白！对佞臣宠妃他藐视戏弄，对朋友却是一腔衷情，今天我们来学习他送别落魄挚友唐代边塞诗人王昌龄的一首诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。2.了解背景酝酿感情王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人,他特别擅长写七言绝句。他与李白的相识相知是在天宝初年。当时王昌龄在襄阳目睹了因旧疾复发而死的孟浩然,很悲伤,恰巧在巴陵遇见被流放夜郎途中的李白。两人一见如故,在江边的小船上,边泛舟边饮酒,畅谈文坛里的交往故事。临别,王昌龄写了一首诗巴陵送李十二送李白。后来听说王昌龄被贬为龙标尉,李白特地写诗寄送,予以安慰。

14、于是在李白豪放飘逸的诗歌当中出现了一篇别具一格的赠友诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。二、代入角色情感演读3.互读互听，互相修正世上几乎所有的作品都打上了时代的烙印,是时代和当初特定背景下的产物。通过对两人故事的了解,现在请大家把自己当作是李白,自我设计朗读,看看谁最能把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。（教师指导学生在朗诵诗对情感的表露,可以通过语气的轻重,语速的缓急来充分表达,并划分节奏。请学生邀请他的好友两人分别朗读诗歌,进行诵读展示)4.结合解释，意境翻译参照解释，发挥想象，添油加醋，用诗化的语言（白话诗）翻译全诗平白翻译：杨树花落已尽,杜胸鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经

15、过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。创意发挥：站在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。站在窗边，远眺他乡。趟过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙标城，更是边远的尽头呀。曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声笑语连成天心心相印的友情在杯光月影里盛开。那夜，月是笑的，月是醉的。站在窗边，仰望苍穹。广漠的天空，一轮孤月是

16、那么亮，那么圆。圆月下的独伫的人儿我，此刻，胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半。“沙沙，沙沙”，月儿请来了风婆婆，迷离了我的眼。圆月啊，圆月，你也在为我们哭泣吗？看见没？月儿光洁的脸庞上嵌着两块小小的红色，淡淡的，那是月亮哭红的眼！月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔耿耿的忧愁告诉那在千山万水之外的王兄！心是碎的，月是圆的；离愁是碎的，友谊是圆的。也请你一路陪伴昌龄兄这个孤独失意的天涯沦落人吧。三、品读意象,深入探究5.寻找意象探究含义送别友人,可开头却写道“杨花”与“子规”有何意义?古诗中的意象。杨花:风中的杨花飘忽不定。比喻事情或事物变化无定准。此时的杨花是谁的象征?(王昌龄)同

17、时,诗人们也纷纷以杨花来表现春天,当杨花落尽时，也代表着一年中最美好的春天就要消失,最繁华的春景也要散尽。例如,苏轼水龙吟“春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是杨花,点点是离人泪”。子规:传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣,声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。如:又闻子规啼夜月,愁空山。(蜀道难)因此,子规的啼叫增添的是对飞逝时间的感伤,听到它的啼叫让人倍感凄凉。了解这些之后,大家再来读诗句,你能够感受到诗句中还包含了哪些情感?（在繁华散尽的时节,漂泊无依的友人,难以预料的前途,都笼罩在无限的悲凉之中)6.紧扣意象,把握精神。在这样悲伤的时刻,有什么与王昌龄相伴?（明月)为什么要选择明月呢?补

18、充诗句:海上生明月,天涯共此时。（张九龄)共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。（白居易）张九龄是岭南人,长期在长安为相,想象家乡海上明月初生,虽然自己与之相离万水千山但可以一齐共看明月。白居易当时身处于战乱之中,虽然与兄弟姐妹分居五处,但也可以共看明月。无论天涯海角,都能看到什么?(明月）而这轮明月上还寄托了什么?(诗人的那份思念之心)这份思念会与王昌龄相伴到何时?(“夜郎西”,就是王昌龄所赴之处,也同样是荒僻之地。也就是说,无论王昌龄走到天涯海角,诗人的这份思念都不会离他而去)小结:王昌龄在一个悲凉的季节离去,踏上未知的前程,但李白的这份永不离弃的情谊,会给他带来什么?（让他感受到温暖与希望)四、课堂总结一课一得李白的诗歌虽然是写离别之意的,但依然延续了他的风格,那就是极为广阔的胸襟、视野。从五溪到夜郎西,李白将之纳入诗中,并以明月将远隔万里的两人联成一体,本身就有着极为广阔的视野。五、类文拓展作业布置1.温习课内所学，完成古诗赏析任务。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。于郡城送明卿之江西（其二）明李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟