《世界经济概论》课程思政教学案例（一等奖）

1、世界经济概论课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介本课程为学生讲授世界经济的开展历程及当地世界经济的 开展趋势，通过进行世界经济热点问题、中国经济开展热点问题、 国际贸易开展热点问题的探讨，使学生学习到以下方面的重点内 容：（1）全面了解世界经济的开展历程、我国经济的开展阶段； （2）世界经济的开展现况、我国经济的开展现况；（3）世界经 济开展、我国经济开展目前最突出的核心问题。二、典型案例1.案例简介（1）本案例内容所属章节为：当代世界经济（英文版） （第二版）中的InternationalDivisionofLabor”章节。世界经济 概论（第二版），高等教育出版社，马工程教材，“第四篇：

2、中 国与世界经济”章节。（2）所属教学内容：国际分工的产生及其开展的阶段、中 国在国际分工中的地位。（3）主要融入的思政元素：树立学生的国家主人翁意识， 提升学生对经济贸易热点问题的理论分析能力和主动探索精神。2.案例：本课程2课时的授课内容、教学环节设计、教学方法及考核评价方式安排如下:（1）导入课程：回顾世界经济开展的必要的“两条腿”，提出研究国际分工开展的重要性。（10分钟）（学生通过学习通课程 资源复习相关内容，学习通选人提问方式互动）（2）教师讲授：讲授什么是分工？什么是社会分工？什 么是国际分工？（10分钟）（PPT展示、板书强调）为什么会 产生国际分工？（10分钟）通过回顾马克思

3、的相关理论，提升学 生问题分析的基础理论素养。（学习通选人提问方式互动）国 际分工开展的三个阶段（产业间分工10分钟、产业内分工10分 钟、产品内分工10分钟）（PPT展示、板书强调）思政元素融 入表达：课堂提问：我国在国际分工开展的不同阶段，都处于什 么样的当代国际分工一中国所处的地位和角色4分工地位？为什么？ （通过学生思考、教师分析上述问题，让学生明白改革开放、经 济建设、人类命运共同体等我国经济社会开展宏观政策、理念的 时代背景和重要的现实意义）（10分钟）（3）课堂讨论任务：讨论题目：（20分钟）（学习通分组 任务）思政元素融入目前中国国际分工中的地位如何？处于产业 链的哪端？新疆棉

4、花事件的起因是什么？国际社会对于新疆棉 花的种植加工是怎么评价的？新疆棉花事件引起的经济社会反 应都有哪些方面（如：最近娱乐圈的爆炸性事件、服装贸易的变 化等）？通过新疆棉花事件，请说明为什么会有“中国威胁论”， 为什么我国要倡导“人类命运共同体”，我国作为经济体量世界第 二的大国，其大国责任是什么？大国担当表达在哪些方面？ 三、案例成效通过本节课程中上述课程思政元素的融入及课程内容的有 效设计，实现了以下方面的思政教学成果：通过本节课程的学习, 通过思政元素的融合，提升了学生作为国家主人翁的强烈意识, 通过主题PPT汇报讨论(新疆棉花事件的起因及其对国际贸易 的影响)，提升了学生的团队协作能

5、力，加强了学生间的相互沟 通，改变了大学生彼此无交流、相互不联系的普遍现象，融洽了 学习气氛，树立了团队意识。在对学生的调研中，学生对本节课 程授课内容、授课方式、授课工具及思政教学的基本反应有：(1)课程内容设计丰富，线上资源的建设可以丰富课堂教 学内容，也便于复习和对感兴趣的内容进行拓展学习。(2)讨论需要进行很多的资料查询工作，并要和组内成员 进行分工、商议，虽然存在争论及前期工作分配时的小矛盾，但 对于同学间的相处提供了新的渠道，也将思考问题从一开始的不 得不回答的被动思考转化为了后来的兴趣调动和主动思考。(3)通过课程学习，了解很多中国经济开展过程中，国际 社会的限制、打压等，也有了想要做好本职工作，用现有理论知 识分析时代问题的想法.“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身 课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要 提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的 有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做 到“潜移默化,润物无声”。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问 卷、知识点练习、单元测试、