【教师必备】部编版五年级语文上册第八单元【集体备课】

1、 读书明智五年级语文上册第八单元目录单元教材分析单元教学目标教材目标定位234具体教学设计5111课时内容安排一 单元教材分析 古人谈读书我的“长生果”忆读书口语交际 教学内容习作语文园地252627 *精读课文略读课文人文主题 古人谈读书是“读书明智”单元的首篇精读课文。教材在同一课中编排二组文言文片段，摘录了古人谈读书的经典句段。 第一篇选自论语，是春秋时期的孔子谈读书，谈学习方法和学习态度；第二篇是宋代朱熹的名篇，介绍“三到”读书方法。教材简介古人谈读书 忆读书是“读书明智”单元的第2篇精读课文。本文是冰心老人八十九岁时写的一篇关于如何读书的文章。文中作者回忆了幼年和少年时代的读书经历及

2、多年读书的经验体会，告诉青少年“读书好，多读书，读好书”。 课文以作者对读书的感受开篇，体会强烈；接着以“忆”为主，加以议论，叙述幼年读书经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。教材简介 忆读书 我的“长生果”是“读书明智”单元的略读课文，是当代著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己的影响，尤其是写作方面的影响。教材简介我的“长生果” 我最喜欢的人物形象是本单元的口语交际内容，是将自己喜欢的文学和影视作品中的人物介绍给大家。（阅读范围宽泛，有内容

3、） 教材提供了交流时可以借助的表格，包含人物、出处、喜欢理由。（交流有帮助，有条理） 明确提出了口语交际时的要求：对表达者的要求：分条讲述，把理由说清楚；对听者的要求：听人说话能抓住要点。（交际有重点）教材简介 口语交际我最喜欢的人物形象 推荐一本书是本单元的习作内容，是将自己读过的好书推荐给同学。（习作有内容） 推荐要注意1.要介绍书名、作者、出版社等基本信息。2.重点写推荐这本书的理由。（习作有顺序） 习作时注意事项:1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。2.把重要的理由写具体。如果是小说，可以；如果是科普读物，可以；还可以 （习作有重点，有方法）教材简介 习作推荐一本书 交

4、流平台：找书 一文到一本 一本到一类 一文到作者作品 按类型 词句段的运用：1.喻书：把书比喻成什么？（作者表达 学生个性表达)2.排序: 思考阅读和写作的关系。 书写提示：1.书法欣赏：欧阳询的九成宫醴泉铭 2.从读帖中学习书写 日积月累：观书有感诗两首 教材简介 语文园地古人谈读书我的长生果”忆读书 教学内容习作语文园地252627 *古代 孔子 朱熹推荐一本书现代作家 冰心当代作家 叶文玲我最喜欢的人物形象（文学作品和影视作品）找书 喻书 思书 诗书口语交际关注单元主题1人文主题2语文要素读书明智 教学内容人文主题 语文要素读：根据要求梳理信息，把握内容要点。写:根据表达的需要，分段表述

5、，突出重点。关注单元主题1人文主题2语文要素根据要求梳理信息，把握内容要点。 教学内容读书明智根据表达的需要，分段表达，突出重点。五上第八单元教材语文要素体现25理解读书方法明确读书态度读书方法选择实践五上第八单元教材语文要素体现时间 书目 感受 观点培养批判性思考的能力(有理有据）梳理读书经历把握内容要点26五上八单元教材语文要素体现用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？梳理读书经历把握内容要点 读书类型顺序 感受 习作提升27五上八单元教材语文要素体现选择人物形象明确喜欢理由 梳理人物信息人物 出处 喜欢理由独白类口语交际说：分条叙述，要有条理

6、理由清楚，要有重点听：抓住重点，把握要点五上八单元教材语文要素体现选择好书推荐梳理基本信息细化推荐理由重要理由具体 书目 基本信息推荐理由 突出重点采用方法 检验效果把读过的好书推荐给同学五上八单元教材语文要素体现对话交流中抓住主要信息（读 听）五上八单元教材语文要素体现语言表达理清条理总结要点（读 写）人物 读书方法、态度阅读读书经历、习作提升写作读书经历、体会谁？出处？喜欢原因？哪一本？基本信息？推荐理由?252627人文主题 语文要素关注单元主题1人文主题2语文要素根据要求梳理信息，把握内容要点。 教学内容读书明智根据表达需要，分段表达，突出重点。 本单元围绕“读书明智”编排了古人谈读书

7、忆读书我的“长生果” 三篇课文，口语交际、习作和语文园地。从古到今，有文言文到现代文，由他人到自我对“读书好，多读书，读好书，会读书”做了具体详细的表达，激发学生阅读兴趣，教给学生读书方法。学习本单元，要让学生学会根据要求梳理信息，把握主要内容；根据表达的需要，分段表述，突出重点。五年级上册第八单元教材分析总结二 教材目标定位（一） 目标定位1.体现课程标准要求第三学段课堂教学主要教学目标（2011版课标）识字与写字有较强的识字能力。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，良好书写习惯。阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读每分钟不少于300字。搜集信息。联系上下文和积累推想词句意思，辨

8、别感情色彩，体会表达效果。了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。提出看法，作出判断。了解叙事性作品梗概，说出感受。把握诗意，想象情境，体会情感。抓住说明性文章要点，了解说明方法。从非连续性文本图文中找出有用信息。体会重要标号用法。背诵优秀诗文。扩大阅读面。（一） 目标定位1.体现课程标准要求第三学段课堂教学主要教学目标（2011版课标）习作自我表达和与人交流。留心观察周围事物，丰富见闻，积累素材。写记实作文和想象作文，写读书笔记和应用文。根据内容表达的需要，分段表述。修改习作，与他人交换修改。语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。口语交际交流中能尊重和理解对方。参与讨论

9、，发表意见。听人说话能抓住要点并简要转述。表达有条理，语气、语调适当。根据对象和场合，即兴发言。语言美，抵制不文明的语言。综合性学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学习查资料、用资料的基本方法，解决学习和生活问题，写简单的研究报告。策划校园活动和社会活动，写活动计划和活动总结。对共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，辨别是非、善恶、美丑。教材编排发展性衔接性（二） 教材定位（二） 教材定位教学内容的衔接和发展选入古文，培养阅读古文兴趣三上八单元四上八单元四上四单元四下七单元五上八单元六上七单元（二） 教材定位语文要素的衔接和发展China单元人文主题语文要素（阅读）语文要素（习作）一自然生灵

10、试着一边读一遍想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。二寓言故事读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。三传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。四奇妙的大自然借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。五习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。六美好童年运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。七天地奥秘了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。八学会思考了解故事的主要内容，复述故事。根据提

11、示，展开想象，尝试编童话故事。三年级下册目录单元人文主题语文要素 一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。 二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四年级上册目录单元人文主题语文要素 五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。 六童年生活学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 八古代故事了解故事情节，简要复述课文。四年级

12、上册目录单元人文主题语文要素五习作单元：按游览的顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。八中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。四年级下册YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The future is before

13、us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年级单元人文主题语文要素读写五上一单元万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法写出自己对一种事物的感受二单元阅读策略学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出任务单特点三单元民间故事了解课文内容，创造性的复述提取主要信息，缩写故事四单元家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情 学习列提纲，分段叙述五单元介绍事物阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法搜集资

14、料，用简单的说明方法，把某一种事物介绍清楚六单元舐犊之情注意体会场景和细节描写中隐含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受七单元四季之美初步体会景物的动态美和静态美学习描写景物的变化八单元读书明智根据要求梳理信息，把握内容要点根据表达的需要，分段表述，突出重点五上双线结构YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The fut

15、ure is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年级单元人文主题语文要素读写五下 一单元童年往事体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体二单元古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感三单元综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。四单元家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，来表

16、现人物的内心。五单元习作单元学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六单元思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。根据情境编故事，注意情节的转折。七单元异域风情体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方。八单元幽默和风趣感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。五下双线结构三 单元教学目标1.认识29个生字，会写23个生字，掌握“识、传、着、卷、差、奔” 等多音字，会写 “不耻下问、诲人不倦”等词语，理解“囫囵吞枣、呕心沥血”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.借助注释结合自己的体会学习并理解名人的读书观，培养学生良好的读书

17、习惯。了解作者读书经历，感受读书之乐，学习读书之法。（教学重点）4.能分条讲述、理由清楚（有条理 有重点）的向别人介绍自己喜欢的人物形象。（教学重难点）5.能分段表述，理由具体（有条理 有重点）的向别人以书面形式推荐一本好书。（教学重难点）6.能根据要求梳理信息，把握内容要点。 （教学重难点）7.积累关于读书的名言、句段、古诗。（二） 教学目标四 课时内容安排课型 课时 课题 语文素养拓展内容 素养点确定依据精读引领课225古人谈读书1.理解、背诵古文。2.明确古人的读书观。1.单元导语2.课后练习题论语节选 曾国藩论读书 朱熹的观书之法三则之三三则的第三则精读引领课126忆读书1.梳理读书经

18、历和感受2.明确理解读书观点3.学习找书选书1.单元导语2.课后练习题林海音窃读记交流平台五上第八单元课时内容安排略读整合课127我的“长生果”1.梳理读书经历和感受2.明确读和写的关系1.单元导语2.课前导语3.语文园地读写结合：写自己的读书经历和感受口语交际课1我喜欢的人物形象 1.分条讲述，把推荐理由说清楚。2.听人说话能抓住重点 1.课程标准2.单元导语3.口语交际 习作表达课1推荐一本书 1.根据表达需要，分段表达。2.重点理由说清楚1.课程标准2.单元导语3.习作 单元整理课1 语文园地1.巩固单元知识2.积累关于读书古诗、名言、古文的积累3.梳理信息、把握要点。单元目标与读书相关

19、的句段、文章五上 第八单元课时内容安排课型 课时 课题 语文素养拓展内容 素养点确定依据五 具体教学设计 精读引领课 25古人谈读书01 古人谈读书课中编排二组文言文片段，学生不仅要读通读懂文章，还要在此基础上梳理信息，把握内容要点，为接下来学习整篇文言文夯实基础。 精读引领课古人谈读书地位作用 五年级的学生通过古诗词的学习和几篇文言文的学习，已积累了一定的学习文言文的经验。在教学时，教师仍旧要把握好文体特点，以读为主，充分利用学生已有经验，敢于放手让学生自读自悟，通过多种形式的朗读，让学生在读中意会，读中感悟，在读中积累语言，发展思维，培养语感，真正落实学生的主体地位。精读引领课古人谈读书学

20、情分析精读引领课古人谈读书整合内容123古人谈读书论语节选观书之法三则节选 1.课标要求：能借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀诗文240篇（段）。精读引领课古人谈读书目标依据 2.单元语文要素：阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 3.课后练习：1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.借助注释，梳理信息，理解课文大意。 3.了解古人读书求学的态度和方法，并能联系自己的读书体会获得启发。 精读引领课古人谈读书教学目标2课时教学流程古人谈读书第一课时 一、揭示主题，导入新课 二、初读诗文，整体感知 三、借助注释，品读论语 四、巩固背诵，拓展延伸教学过程精读引领课古人谈读书一、揭示主题，导入新课1.关

21、注题目，“古人”文中具体指谁？交流课前查阅的相关人物资料，明确每个选段的作者及出处。2.古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就一起走进这组文章，去看看他们是如何对待读书的。教学过程精读引领课古人谈读书二、初读课文，整体感知1.回顾复习，反复读文。（1）自读，同桌互读、互查。（2）指名读，巩固难读字音。特别关注：“是知也”的“知”，同“智”，智慧； “默而识之”的“识”读“zh”,记住； “诲人不倦”的“诲”四声。 字字正确 句句通顺教学过程精读引领课古人谈读书2.读准停顿，读出韵味。（1）学生自读，尝试读出节奏。（2）读准句子间的停顿。体会读古文与平常读

22、课文的不同。（3）对照大屏幕，对比自己的读文停顿是否合适，反复练读。（4）检查读、范读、练读、展示读，读出文言文的停顿和韵味。 读准停顿 读出韵味三、借助注释，品读论语1.回顾学法：交流之前读懂古诗词、文言文的方法。2.合作学习：结合注释，尝试读懂每句话的意思。精读引领课古人谈读书教学过程三、借助注释，品读论语3.答疑解惑：难点预设：“知之为知之，不知为不知，是知也。”的理解，比较理解五个“知”的不同含义。为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”或“学”而识之？4.师生文白对读，巩固理解每句话的意思。 5.思考：这几句话分别从哪些方面介绍的？生总结。精读引领课古人谈读书教学过程教学过程精读引领

23、课古人谈读书四、巩固背诵，拓展延伸1.借助补白，辅助背诵。 敏而（ ），（ ）下问。 知之为（ ），不知为（ ），是（ ）。 默而知之，（ ），（ ）不倦。2.交流后简介孔子和论语，阅读论语节选,读通，结合注释与译文尝试自读。3.联系自己的读书体会，说说阅读论语中的这些语句，给我们哪些启示呢？4.推荐课下继续阅读论语 读-培养语感，积累语言 猜-习得方法，训练思维 变-激发兴趣，审美鉴赏 写-运用语言，文化传承教学策略古人谈读书第二课时教学过程精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜。1.复习回顾，读通读顺；2.自主学习，理解大意；教学过程精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜3.小组合作，答疑

24、解惑；联系上下文猜；资料验证；体会古今字义差异。教学过程精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜4.再读思考，朱熹的读书观是什么？他又是怎样把自己的观点说清楚的？教学过程精读引领课古人谈读书二、变一变，背一背。1.变换排版方式，反复赏读；变成竖版去掉标点2.补白诵读，积累背诵。教学过程精读引领课古人谈读书三、写一写，记一记。1.总结：通过阅读这一组文章，古人读书的态度与方法，对你有什么启发？2.日积月累，选择最受启发的名言，摘抄在书签上。3.补充阅读丛书朱熹的观书之法三则中的学贵有疑，鼓励课下继续阅读，了解名人的读书观。精读引领课 26忆读书02精读引领课忆读书整合内容123忆读书丛书窃读记谈读

25、书节选4语文园地交流平台1.用较快的速度默读课文，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。 2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。3.在学习中注意搜集并梳理相关信息，把握内容要点，能对作者的读书方法发表自己的看法。 精读引领课忆读书教学目标教学流程精读引领课忆读书 一、关注课题，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、聚焦重点，品读体验 四、总结全文，拓展延伸教学过程精读引领课忆读书一、关注课题，导入新课1.关注题目，理解“忆”，谁在“忆” “忆”什么 ？所以从文章的题目就获知本文的主要内容。2

26、.交流作者信息。教学过程精读引领课忆读书二、梳理文脉，整体感知1.自读课文，强化难读字音。 津津有味（jn） 烦琐（su) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（q） 荡寇志（ku） 消遣（qin） 2.用较快的速度默读课文，关注文章的开头结尾，思考可以获得哪些信息？教学过程精读引领课忆读书二、初读课文，整体感知齐读课文第一自然段：“一谈到读书，我的话就多了！”文章开篇的这句话表达了作者怎样的情感？结尾是作者八十多年读书生涯的切身体会，总结全文，点名中心。“读书好，多读书，读好书。”教学过程精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验1.根据学习提示，自主学习。精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验2.作

27、者回忆了自己丰富的读书经历，最大的感受是什么？“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”（读书好）再次默读课文，从哪些词句中感受到这份“快乐”？波浪线画出并在旁边写写自己的感受。读三国演义时，由被动听书到主动主动读书。抓住“津津有味”、“咬了牙”、“居然越看越明白”感受“我”觉得听书不过瘾，硬啃书，从而体现我的爱读书。第5自然段中，作者两次“哭”，两次丢书之后，又拾起继续读。同样是读红楼梦，“十二三岁时”和“人到中年以后”的感受不同。精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验3. 结合园地交流平台，引出话题“读好书”。A.冰心奶奶用自己的读书经历告诉我们，读书要学会挑选、比较，那么她认为，什么样的书

28、是好书？B.我们都喜欢读课外书，那么，怎样才能找到好书呢？小组交流：根据自己的实际情况说一说找书的办法。结合交流平台，看小伙伴的观点，总结交流平台推荐的方法：由一篇文章到整本书阅读；由阅读一本书到阅读一类书；同作者的不同书；按类别找书等等。 精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验4. 冰心奶奶用九个字总结了自己的读书生活，也是对我们的殷切期望。结合着全文，你认为“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？你是怎样看待这样的排序的？ A .读书好：最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理。 多读书：博览群书 读好书：择善从之，学会挑选、比较。 B.在意思上层层递进。 教学过程精读引领

29、课忆读书四、总结全文，拓展延伸1.拓展阅读丛书9课窃读记，冰心奶奶分享了她的读书经历，其实很多作家都曾经历过难忘的读书时光，接下来让我们一起走进林海音的窃读记，去体会她那种“既快乐又惧怕”的复杂的读书体验。2.冰心奶奶在回忆自己读三国演义时，说“一知半解”地读了起来，老舍先生也在谈读书时坦言：“我有个很大的毛病：读书不求甚解。”你赞同他们的读书方法吗？说说你的理由。3.推荐课下继续阅读读书的乐趣 略读整合课 27我的“长生果”03略读整合课我的“长生果”整合内容123我的“长生果”语文园地词句段运用片段仿写1. 结合语境理解“囫囵吞枣、呕心沥血”等词语。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会

30、作者悟出的道理。3.学习作者读书和习作的方法。略读整合课我的“长生果”教学目标教学流程略读整合课我的“长生果” 一、关注课题，导入新课 二、明确任务，自主学习 三、交流汇报，点拨提升 四、总结积累，拓展延伸教学过程略读整合课我的“长生果”一、关注课题，导入新课 1.板书课题,齐读课题，读到“长生果”，你马上想到了什么？那么在文中这“长生果”又是指什么呢？ 2.有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作50多年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。让我们快走进文中，了解她是如何吃了这“长生果”才成为当代有名的作家的。教学

31、过程略读整合课我的“长生果”二、明确任务，自主学习 1.请默读阅读提示，明确学习任务。 2.回顾前两课学到的阅读方法，根据学习要求，自主学习。教学过程略读整合课我的“长生果”三、交流汇报，点拨提升 1 .交流作者少年时代读书的经历，分别用一个成语概括作者的感受。童年时看香烟人小画片（津津有味）看连环画（如醉如痴、废寝忘食）到小镇文化站读文艺书（不求甚解、囫囵吞枣） 2.交流作者重点回忆的两次作文的构思与写作的经历，得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。梳

32、理信息 把握要点教学过程略读整合课我的“长生果”三、交流汇报，点拨提升 3.作者为什么把书比作“长生果”？你从文中哪些语句中感受到作者对书的酷爱？ 4. 反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？教学过程略读整合课我的“长生果”三、交流汇报，点拨提升 5.阅读与写作之间到底是怎样的关系呢？结合园地，自己读一读，弄懂每句话的意思，再排一排顺序。教学过程略读整合课我的“长生果”四、总结积累，拓展延伸 1.读了多遍课文，你发现作者在写法上有什么特点？ （1）恰当地运用比喻； （2）列举事例阐述道理。 2.莎士比亚曾说“书籍是全世界的营养品。

33、”在作者叶文玲眼里，书是我的“长生果”，那么在你的眼里，书又是什么呢？尝试学习作者的表达方式，结合自己的读书经历，写一个片段。 3.课下继续阅读丛书三单元腹有诗书气自华 口语交际课04点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际交流形式和主题： 以交流会的形式，说一说“我最喜欢的人物形象”。交流提示： 为了表达得有条理、更清楚，在交流之前借助表格的形式准备交流的内容。交流要求： 介绍者要分条讲述，把喜欢的理由讲清楚；听者要认真听，能抓住介绍内容的重点。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 交流中能尊重和理解对方。参与讨论，发表意见。听人说话能抓住要点并简要转

34、述。表达有条理，语气、语调适当。根据对象和场合，即兴发言。语言美，抵制不文明的语言。课程标准单元导语交际要求五上八单元口语交际点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际教学目标： 1.以交流会的形式，向大家介绍最喜欢的人物形象。 2.交流之前，借助填写表格的形式做好准备，分条讲述。 3.用恰当的语气介绍自己喜欢的人物，说清楚喜欢的理由，让大家感受到自己的喜欢。 4.学会倾听，听人说话能抓住重点，有不懂的地方或不同的感受等别人介绍完了再发表意见，能对他人的介绍作简单评价。教学重点： 1.分条讲述，把喜欢的理由说清楚、说具体。 2.听人说话能抓住重点，对他人的介绍作简单评

35、价。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本五上八单元口语交际理想的风筝我的一位国文老师我记忆中的老舍先生泥人张剃头阿六套袖推荐阅读提前布置搜集整理最喜欢的人物形象的相关信息。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际一、谈话导入，引出话题。二、梳理要求，完成表格。三、初步交流，引导方法。四、组内交流，汇报展示。五、总结活动，拓展延伸。教学过程点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际一、谈话导入，引出话题。 1.出示人物，激发兴趣。 依次出示学生喜欢的动画片、刚学习过的课文以及课外书中的人物，问是否能叫出他们的名字？为什么对这些人物

36、形象印象深刻？ 点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际 2.引导回忆，明确话题。 仔细回忆看过的书籍和影视作品中的人物，最喜欢哪一个？为什么喜欢？引出交流话题，引导学生关注“最喜欢”，明确要说清楚自己最喜欢的是谁以及喜欢的具体原因。二、梳理要求，完成表格。 1.阅读提示，明确要求。 阅读交流提示，引导梳理出本次口语交际的内容和要求： 以交流会的形式，将自己最喜欢的书籍或影视作品中的人物介绍给大家；交流之前，搜集并整理人物的相关信息及喜欢的理由填写表格，分条填写，便于有条理的表述。 点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际 2.对照表格，

37、自主总结。 3.参照例子，完成表格。 教师注意巡视指导填写喜欢的理由，帮助学生在交流时有话可说，使听众接纳并引起共鸣。三、初步交流，引导方法。 1.明确要求，初步交流。 推荐1、2名学生交流，明确要求:说的同学把推荐的理由说清楚，听的同学听人说话时要认真听，注意听喜欢的理由是什么。 2.评价介绍，因情指导。 让听的学生评价是否做到了分条讲述、说清理由。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际 根据学生评价，针对指导： （1）缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是”或“谢谢大家，我介绍完了”。 （2）只是读表格填写内容，表达不连贯，引导学生把表格里

38、的内容变成自己的话表述出来。 （3）不能做到分条讲述的，师生互助，帮助学生梳理清楚条理。 3.教师示范，教给方法。 大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自动画片哪吒闹海。我喜欢他的理由有三个：首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际

39、 评议交流范例，领会介绍方法： （1）用上表示顺序的词显得有条理； （2）注意语气变化，更有感染力； （3）加上具体事例，喜欢的理由更具体，如：哪吒敢于担当的特点的介绍。 4.教师总结，明确方法。 小结：我们在介绍最喜欢的人物形象的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使介绍的人物形象吸引人，要注意语气的变化，为了更吸引人，还可以说说具体事例，突出人物的特点。听的同学要做到“听人说，抓重点”。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本五上八单元口语交际四、组内交流，汇报展示。 1.组内互相交流，利用口语交际评价单，互相评价。 （1）学生自己练习，做好交流准备。 （2）小组内两两对应，轮换交流

40、。 （3）学生合作填写“评价单”，各自对照反思自己的表现。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元口语交际 2.小组推荐优秀代表展示交流。 3.班内评选最佳介绍。 评选最佳结合本次口语交际目标进行，引导学生从分条讲、说清楚，列举事例生动，突出人物特点；自信，声音感染力强；加上一些表情、动作等方面评价。五、总结活动，拓展延伸。 1.教师总结。 总结介绍最喜欢的人物的方法，引向阅读：不断阅读才能认识到更多更丰富的人物形象。 2.活动拓展。 进行一次“我最喜欢的人物形象”图文交流会，班级专栏展示。习作表达课05点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本五上八单元习作表达习作

41、主题： 把读过的好书推荐给同学。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达口语交际要求： 可以说主要内容，可以说印象深刻的部分，还可以说自己的读书感想。（要求宽泛）人教版四下语文园地八点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达本次习作要求： 介绍书的基本信息；要写一点或几点推荐理由，根据表达的需要分段写；重要的理由写具体。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达 语文课程标准对本学段习作要求提出根据内容表达的需要，分段表述，修改习作，与他人交换修改；单元导语和习作要求都对根据表达需要，分段表述，突出重点提示要求。教

42、学目标： 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.回顾口语交际向你推荐一本书活动，在此基础上，借助绘制思维导图的方式，让学生理清习作内容的行文脉络。 3.写清楚推荐书的基本信息，结合习作方法提示引导学生写好推荐理由，重要的理由写具体。 4.培养学生评价与修改习作的能力。教学重点、难点： 引导学生写好推荐理由，重要的理由写具体；培养学生评价与修改习作的能力。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达一、唤醒记忆，明确主题。二、思考交流，教给方法。三、范例引路，指导习作。四、交流评议，修改习作。五、习作分享，课后延伸。教学过程点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添

43、加文本 五上八单元习作表达一、唤醒记忆，明确主题。 1.分享关于读书的名言，谈谈读书的重要性，回忆一下上学期口语交际向你推荐一本书推荐了哪本书，如何介绍的？ 2.明确本次习作主题向大家推荐一本书。二、思考交流，教给方法。 1.确定推荐书目。 回忆自己读过的书，从中选择一本最喜欢的推荐给同学。 2.明确推荐理由。 回忆口语交际推荐，思考：写清楚哪些内容才能让同学们对自己推荐的书印象深刻，吸引他们阅读呢？ （结合课本提示，考虑选择哪个或哪几个推荐理由：是因为故事新奇有趣，还是因为语言优美，是喜欢书的情节曲折离奇，还是因为书中的人物个性鲜明等；明确推荐的理由，可以选一条或几条来写。）点击添加文本点击

44、添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达 3.理清写作思路。 除了写清楚推荐的理由，要介绍清楚这本书，我们还应该写哪些内容？ （结合习作提示，引导学生明确要把书名，作者，出版社这些基本信息介绍给同学们，也可以简单介绍书的主要内容；重点写推荐理由，还可以写一写别人对这本书的评价，以此发出号召，让大家都来读推荐的书。）三、范例引路，指导习作。 1.两个范例引导方法。 观看中央电视台我的一本课外书总决赛视频节选，思考：这位选手的介绍给你什么启示？（开门见山点明推荐的书名、作者，非常自然；书带给自己的启迪说的很具体，而且讲了因为读这本书获得的独特想法。） 出示例文，读一读，想一想：这篇文章

45、又给你什么启发？点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达 （引导学生从开篇点明自己喜欢；书籍推荐理由写得很具体，如：封面设计介绍具体详细，写了书的文学价值高，主要人物个性鲜明等；首尾呼应表现自己的喜欢等几方面来领悟例文的表达。） 点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达2.结合范例，引导学生总结写法，梳理写作思维导图。推荐一本书推荐理由分段写，写具体。（人物形象鲜明、故事精彩曲折、语言精彩、获得启迪、别人评价 ） 介绍书的基本信息。（也可写写主要内容）开头中间结尾推荐阅读，语言有号召力，吸引读书。选择一个或几个点分段写，重要理由写具体，能

46、激发阅读兴趣。3.学生结合自己要推荐的书，具体化思维导图，然后开始习作。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达四、交流评议，修改习作。 1.教师引导修改。 请一名学生读自己的作文，教师引导：是否写清书的基本信息？是否分段写了推荐原因，重要理由写的是否具体？词句写得是否恰当？你对他的书是否感兴趣？让学生提出修改建议。 2.学生自主修改。 学生先自己初步修改习作，然后组内读一读，让其他同学提出修改意见，再各自修改。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元习作表达五、习作分享，课后延伸。 1.习作分享，群内评选。 修改完习作认真誊抄，拍照分享至班级群

47、，评选最佳习作，可以家长参与，网络为学习服务。 2.运用今天学习的方法口头向同学、家人、朋友推荐自己读过的其他书目。 3.推荐视频，推动阅读。 观看我的一本课外书视频，选择感兴趣的书阅读。(指向课外阅读，老师要当读书种子，带头多读书，给学生做个榜样。) 单元整理课06点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元单元整理课1.巩固积累本单元重点字、词，检查学生对本单元课文主要内容的掌握情况。2.积累关于读书的名言、句段、古诗。3.处理语文园地部分题目。4.通过阅读丛书部分典型篇目，检测学生提炼概括、梳理信息、把握要点的能力。教学任务点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本

48、 五上八单元单元整理课字词句积累1.给加横线的字注音。津津有味（jn ） 默而知之（zh） 万卷书（jun) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（q） 着力（zhu） 消遣（qin）水浒传（zhun） 窥视（ku） 某年（mu）2.一分钟读记，然后听写。舅父 刊物 厌烦 豪杰 荒唐 质朴 烦琐 不耻下问 诲人不倦 索然无味 一知半解 兴亡盛衰 统而言之 朦朦胧胧 心动神移 自作多情 无病而呻易读错易写错点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元单元整理课字词句积累3.三类词语。津津有味 栩栩如生 （ ）（ ）如饥似渴 如醉如痴 （ ）（ ） 呕心沥血 一丝不苟 （ ）（ ）4.读

49、书名言、古诗积累。知之为知之，不知为不知，是知也。读书有三到，谓心到，眼到，口到。 。 。（关于读书的名言诗句做好积累笔记。）典型词语读书名句点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元单元整理课课文内容回顾 1.古人谈读书第一则选自论语，这三句告诉我们读书的方法分别是：（谦虚）、（求实）、（勤奋）；朱熹告诉我们的读书方法是“三到”，分别是（心到）、（眼到）、（口到），其中以（心到）最为重要；曾国藩告诉我们的读书方法是“三有”，即（有志）、（有识）、（有恒），这“三有”（缺一不可）。 2.忆读书的作者是（冰心），是按照（时间）顺序写的，作者用自己的切身体验介绍了读书的好处，对我

50、们提出了（读书好），（多读书），（读好书）的殷切期望；作者回忆了自己少年时期读四大名著的经历，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”说的是红楼梦，写了一百零八将的是水浒传，告诉我们“天下大势，分久必合，合久必分”的是三国演义，降妖除魔故事精彩的是西游记。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元单元整理课课文内容回顾 3.我的长生果作者是著名作家叶文玲，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加；在醉心的阅读中，扩展了（想像力），锻炼了（记忆力），增强了（理解力），作者在读写的实践中，逐

51、渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先（构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好）；作文，要写（真情实感）；作文练习，开始离不开（借鉴）和（模仿），但是真正打动人心的东西，应该是自己（呕心沥血的创造）。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本 五上八单元单元整理课课文园地 1.读句子，看这几句话用了什么修辞手法？分别把书比作了什么？这样写有什么作用？（体现书对人们的重要性，引导我们去读书，爱读书。） 2.联系实际，想：还可以把书比喻成什么？（引导学生从书的价值作用方面展开联想，进行个性表达、合理比喻，如：书是我进步的阶梯；书是我的精神食粮；书是我最好的伙伴等等，目的是引导学生爱上读书。）书的比喻长生果营养品朋友故地点击添加文本点击添加文本点击添加文本点