八年级上册语文第四单元背影教案

1、14背影故学目标11 4.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。.把握“我”的情感变化，深入理解课文。.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。.品味课文独具特色的语言。第1课时教学过程 * *一、新课导入欣赏图片（PPT呈现）这一幕幕让人间变得温馨动人，今天我们学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小 小的背影，却感动了阅读它的无数人。二、导学一：朗读课文，整体感知.这是一篇 散文（体裁）,它以背影为线索,表现父亲的爱子之情。.本文几次写到“背影”？ 明确：四次.四次“背影”各在什么地方？请找出来相关语句，并分析作者的情感。背影作者情感第一次开头，“最不能忘记

2、的是他的背影”思念第二次浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影感动第三次车门话别，父亲的“背影混入来来 往往的人群里”依恋、不舍第四次结尾，打在肺莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马沸的背影思念4.文章写了作者的几次流泪？找到相关语句，分析作者的感情是怎样的?流泪作者情感第一次第2段，不禁i籁地流下眼泪”悲伤第6段，“我的泪很快地流下来了”感动第三次第6段，“我的眼泪乂来了”不舍第四次第7段，”在晶莹的泪光中”思念、愧疚、 担忧目标导学二：赏析语言，感知父亲形象.四次背影中描写最详细的是哪一次？明确：第二次.仔细阅读第6段对第二次背影的描写， 结合具体语句分析作者用了哪些方法描写父亲的背

3、影，有何表达效果。我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。明确：(1) “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”是肖像描写黑、深青：家境不好，刚办完丧事，心情忧伤；黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个 沉重的背影。与“我”的“紫毛大衣”形成对比，表现父亲对“我”的关爱。(2)蹒蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚

4、再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子” 是动作描写。“攀” “缩” “倾”等动词准确地表现了父亲攀爬月台的吃力与困难，突出了父爱子的主题。小结：这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”(叶圣陶语)，最能体现父亲的爱，所以写得最详细。 三、板书设计背影点出背影一一A次流泪一悲伤刻画背影一一第二次流泪一感动惜别背影一一第三次流泪一一惜别再现背影一一第四次流泪一思念第2课时数学过程一、导学一：感知父亲形象，体会作者感情1.文章第1段有什么作用？明确：“背影”点出记叙对象，“最不能忘记”奠定了感情基调，显出“背影”非同寻常 的意义，吸引读者集中注意力探寻这个背影的意义。2分

5、析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与背影无 关的第2-5段呢？请简要分析。明确：第2、3段介绍家庭情况，是“背影”故事的缘起，使“背影”笼罩在哀伤的氛 围之中；第4段写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础；第5段写送儿子上车，是“背影”故事的准备。因此，这四个自然段虽然未直接写“背影”，却与“背影”有着千丝万缕的联系。3.除了买橘子这个情节，你还能从文中哪些地方感受到父亲对“我”的爱？明确：(1)事情：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房,为子买橘等事情一一细心关照，周到入微。(2)语言：“不要紧，他们去不好！ ”“我买几个

6、橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了 到那边来信！ ”“进去吧，里面没人。”为一朴实简洁，感情深沉，怜惜体贴，依依不舍 4.父亲是深沉地爱着儿子的，儿子对父亲是怎样的感情呢？找到能表现作者感情的句子，并进行赏析。例如： （ 1） 我那时真是聪明过分” “我现在想想，那时真是太聪明了！明确：这是心理描写，这里的聪明是反语，意思是“傻、笨” ，表达了“我”明白了父亲对自己的爱后的悔恨、自责与愧疚之情。（ 2）到这边时，我赶紧去搀他。明确：这是动作描写，表现了“我”对父亲的理解与爱。（ 3） 他少年出外谋生， 独立支持， 做了许多大事。 哪知老境却如此颓唐！ 他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中

7、，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。明确：这是作者对父亲的理解。背景链接：朱鸿钧失业后，举债度日，故债台高筑。 1920 年，朱自清从北大毕业，理所当然要承担家庭的责任。 面对新思想的儿子， 若能稍微平等态度与儿子商量， 朱自清还是愿意尽力承担应尽的义务的。 但老派思想根深蒂固的父亲没有把成年的朱自清视为一个平等的个体，而是像封建专制家长一样要继续完全控制朱自清。在朱自清 1921 年回扬州任扬州省立八中教务主任时，父亲朱鸿钧凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清当月的全部薪水， 使朱自清非常不满， 他愤然离开扬州， 到外地执教。父子从此失和。 1921 年冬天朱自清接出妻儿，在杭州组织了小

8、家庭。这又使父亲朱鸿钧感到好不容易养大的儿子， 一旦翅膀硬了， 就抛弃了自己和这个家庭， 激怒之下而不肯原谅朱自清。1922 年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门， 虽在家人劝说下让步了， 却不理睬朱自清。 朱自清在家感到很没趣，过了几天悻悻离去， 不免加重了对父亲的怨恨。 这以后父子之间的裂痕越来越深， 以至 1923年暑假朱自清虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲朱鸿钧也认为自己没有错， 老子用儿子的天经地义， 为父有错也不该认错。 于是双方进入了“冷战” ，朱自清也就几年不回家了。（ 4 ） 我读到

9、此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！明确：可见作者对父亲的担忧、思念。目标导学二：探究文章主旨明确：本文以“背影”为线索，通过回家奔丧、浦口分别等往事的回忆，特别是对父亲的背影的描写， 生动地刻画了一个感人至深的慈父形象， 表现了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的理解与思念，充分体现了父子之间真挚深沉的感情。目标导学三：探究写作手法.既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 父爱为题？明确：作者以背影为题，非常明显地突出了“背影” ，开头一段就说“难忘父亲的背影” ， 显示出 “背影” 非同寻常的意义。 题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲 “背影”的含义，如果改成父爱 ，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。同时， “背影”也是贯穿全文的线索。.本文有何写作特色？明确：朴实无华的语言；客观写实的白描；细致入微的细节；事件的真实；观察仔细；取材运用“截取片段”法。二、拓展延伸阅读贾平凹写父爱的散文酒 （内容见本课文件夹） ，感受父爱的另一种表达方式。三、课后练习借鉴背影的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文。 四、板书设计主旨：父亲一一关爱儿子一一理解、思念写作特色：朴实无华的语言客观写实的白描细致入微的细