利用网络进行小学语文实践的研究让小学语文教学走向网络化

1、利用网络进展小学语文理论的研究让小学语文教学走向网络化利用网络进展小学语文理论的研究让小学语文教学走向网络化摘要网络世界为小学生进展语文理论提供了丰富资源。借助网络，让语文理论和信息技术有机结合，能为学生的语文理论活动插上飞翔的翅膀，有助于学生高效进展语文知识的建构。引导学生利用网络开展语文理论活动，能促进学生养成自主合作、独立探究的学习方式，并在体验只得到个性张扬、潜能开发，为学生的终身学习和可持续开展奠定基矗关键词网络；理论；知识建构；语文才能语文知识的学习，只有和读写理论相结论文联盟.Ll.合，才有现实意义。作为现代科技手段之一的网络，为我们翻开了一扇五彩缤纷的窗，网络的互动性为语文理论

2、提供了快捷、方便的效劳，提供了生动、活泼的方式，提供了不可穷尽的资源。引导学生利用网络开展语文理论活动，能促进学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在体验中得到个性的张扬、潜能的开发、创新意识的培养，为学生的终身学习与可持续开展打好基矗一、利用网络开展阅读理论在小学语文教学中，运用现代信息技术对促进学生根底知识、根本技能的结实掌握，促进学生情感态度与价值观的主动提升具有重要意义。对语文学科来说，只凭一本语文书，已经远远不能满足学生开展的需要了，语文课本已经不是学生唯一的教材，基于这种认识，我们的语文阅读教学以课堂为中心，向课前辐射，向课后延伸。课前让学生预习课文，发现问题，上网查阅有关资料；课中

3、适时补充有关的阅读材料，加深学生对课文的理解；课后引导学生继续阅读，开阔视野，整体把握知识。1、网上阅读，为学习课文做准备。语文教材所涉及的教学内容非常广泛，有的课文往往涉及到许多与课文内容相关的知识点，这些知识点学生一知半解，却有强烈的求知欲和好奇心。假如在课前布置学生搜集相关资料，为学习课文做准备，那么就会收到事半功倍的效果。?卖火柴的小女孩?是浙教版小学语文教材第十一册的内容，该文一处写到：小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了，眼前就出现了一些美丽的幻景。读到这里，学消费生这样的疑问：火柴怎么能在墙上擦燃呢？假设是以前，老师直接向学生介绍火柴开展的历史，也许学生也能听得津津有味。然而今天，

4、老师没有直接告诉学生答案，而是对学生说：你这个问题提得很好，我们可以把它作为一个研究课题，然后大家与老师一起去研究研究。课后组织学生上网搜索查阅资料。经过交流，学生不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的不平安火柴，而我们今天用的是平安火柴了，而且学生对火柴开展的历史有了比拟清楚的理解。这些信息使学生更加全面地理解课文，为深化学习课文打下很好的基矗2、网络环境下研究性学习，为理解课文推波助澜。多媒体网络课件具有很强的直观性。它可以通过声音，图像等因数直接对学生进展感观上的刺激。在语文阅读教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象，时代背景材料等等。假如能结合教学实际，把有关的

5、内容以图文并茂，声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为学生创设了生动的学习环境，更好地激发显示的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。而多媒体网络课件那么有效地为我们解决了这一问题。3、依托网络拓展阅读，打破文本创新高。叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生可以举一反三.选入教材的文章是有限的，学生只有加强课外阅读，重视积累，才能举一反三，进步语文才能。例如我们尝试的拓展阅读方式有：A、以人物为线索，搜集相关图文资料。教学古诗?示儿?后，学生理解了陆游是我国古代著名爱国诗人，然后引导学生上网阅读陆游的其他爱国诗篇，进展拓展阅读，促使学生更深化的理解

6、陆游其人其诗。B、以事件为核心，搜集相关资料。?赤壁之战?是根据古典小说?三国演义?改编的历史故事。同学们学习了?赤壁之战?，感受了火烧赤壁的恢弘气势后，都冲动不已，课堂上讨论发言争先恐后，滔滔不绝，意犹未荆有感与此，我们开展了这样的语文课外活动：网络中的赤壁。活动步骤：翻开新浪、雅虎、搜狐等网站，输入关键词赤壁、火烧赤壁赤壁之战、三国演义、三国志等，寻找与赤壁有关内容，抄写或打印出来，然后对网上搜索内容进展挑选，将自己最喜欢的内容，写成介绍赤壁的小知识，或写出一那么小故事，长短视详细内容而定，要求观点鲜明，杜绝人云亦云。学生分别从网上搜集到了苏轼?赤壁赋?，?一米见方的赤壁大字?，唐诗?赤壁

7、?，?今天的赤壁?，?曹操自烧兵船?等。、围绕一个主题，搜集同类材料。?秦始皇兵马俑?一课上完后，学生提了很多问题：秦始皇为什么建兵马俑？兵马俑什么时候发现、挖掘的？有多少兵马俑？这些兵马俑怎么分类？等，老师把这些问题留给学生，学生带着问号分开课堂，一堂课的完毕成了另一种学习的开场。于是，他们开场搜集信息，通过网上阅读，积累了大量有关兵马俑的资料，并分门别类加以整理。最后，很多学生还自制了漂亮的资料袋，如贪生怕死的秦始皇，世界八大奇迹，神奇的兵马俑等，同学们都争相传阅、交流。大家从中获得了相当丰富的历史知识，并激起了进一步探究历史的兴趣。二、利用网络开展写作理论。1、利用网络获取写作素材。在网

8、络上，既有学生搜集的资料，又有老师所提供的大量信息资料。在写作前，学生通过在网络上大量阅读，积累，给写作提供了许多素材。传统的作文指导单调，只能对着一张图片或一篇习作进展指导，而在网络上，可以根据需要，随时点击动态、静态的图片，看到有关文字介绍，找到大量的优秀习作。翻开思路，丰富内容。尤其给后进生提供了很大的帮助。2、运用网络变革评改方式。新课标指出：重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作才能。以往我们也曾尝试采取多种形式让学生的习作有了互相交流与评改的时机，但往往受到范围、时间的限制。如今利用网络，有了论文联盟.Ll.广阔的时间和空间，速度也更快。我们在作文课上让学生直接上网写作。

9、为了让学生有一个网上发表习作，并进展互相交流、评改的园地，我们指导学生建立自己的网站。学生的作文完成后可以发生到我们建立的你我讨论区，展示在大家面前。老师分层指导学生交流作文，优秀的作文起典范作用，缺乏的作文，大家帮助点评，起到互相帮助作用，扩大了互动交流面。3、使用网络进展练笔理论。随着信息时代的到来，信息素养已成为将来人才的重要素质之一。有专家认为读、写、算、信息处理已成为信息社会中文化根底的四大支柱。信息技术运用于语文写作教学，使信息技术成为学生学习作文的有利工具，他们在学习作文的过程中，同时也培养了搜集、处理信息的意识和技能，进步了信息素养。例如：在学习?秦始皇兵马俑?后，学生对中国历

10、史文物产生浓重的兴趣，于是，我们设计了一次全班同学共建一个历史文物古迹介绍网的探究性作文训练。首先，让每个学生分别确定好自己介绍的文物古迹，再指导学生上网搜集相关资料，学生在认真阅读大量资料的根底上列出介绍的提纲，然后动手写作，写完后插入图片，有的还插入背景音乐，制作成一个小网页。经过小组评改和老师批阅后，衔接上传到网站供同学互相交流。可见，利用网络进展写作理论，学生学习作文的兴趣大大增加，写作的思路和题材明显拓宽，不少学生从网上交流和评改中得到了乐趣，学到了写作与修改的方法，进步了运用信息技术作为作文工具的才能。三、完毕语总之，网络时代，信息社会，它给我们的教育带来了新的契机，对我们提出了新的挑战。如何充分利用网络的教育功能，