送东阳马生序

1、1一、走近作者宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。2二、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。3三、关于“序”“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思

2、想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。4四、熟读课文自我检测1.指出下列各句中的通假字并解释。（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣52.解释下列各句中加点词的含义（1）以（2）之（3）至（4）中（5）患（6）而3.分析下列句中加点词的活用情况（1）腰白玉之环（2）不敢稍逾约（3）主人日再食6五、文言实词与虚词1、词类活用腰白玉之环。（腰，名词作动词，腰佩。） 手自笔录。 （手，名词作动词，用手，亲手） 日有.岁有.（日，岁，名词作状语）手自笔录。 （笔，名词作状语，用笔）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作动词，用珠宝；朱缨，名词作动词，用红缨72古今异义余幼时嗜学（余：

3、古义为我，今义为剩下）媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今指喝的汤。） 走送之。（走，古义为跑，今义为走） 遇逆旅（逆：古义为迎，今义为向着相反的方向）穷冬烈风（穷：古义为末，今义为贫穷，穷尽）83一词多义以：1.来 （计日以还；俯身倾耳以请） 2.把 （以书假余） 3.用 （以衾拥覆） 4.因为（以中有足乐者） 之：1.的 （每假借于藏书之家） 2.代词 （走送之） 3.用在主谓之间取消句子独立性 （当余之从师也） 4.无实义 （无鲜肥之味之享） 9患; 1.又患无硕师名人与游(担忧,忧虑,动词) 2.无冻馁之患矣（忧患，名词） 故； 1.故余虽愚（所以，连词） 2.余故道为学之难以告之（特意

4、，故意，副词） 道； 1.益慕圣贤之道（学说，名词） 2.余故道为学之难以告之（说，动词） 10至： 1.色愈恭，礼愈至（周到，形容词） 2.至舍，四肢僵劲不能动（到，动词） 质； 1.援疑质理（询问，动词） 2.非天质之卑（本质，资质，名词） 色 1.未尝稍降辞色（脸色） 2.或遇其叱咄，色愈恭（表情） 3.颜色（课外）114通假字1支：同“肢”四肢2被：同“披”穿着3灌: 同 盥12五、背诵性默写（1）揭露作者小时候就学习很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：（3）表明作者常趋百里外求学原因的句子是：（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳之意”的原因是：（5）

5、初步揭示学习勤奋的句子：（6）写抄书原因句子（7）写还书守时的句子：（8）写跋涉之苦的句子：（9）写冷冻之苦的句子：（10）写衣食简陋的句子：13余幼时 即 嗜学。 家 贫， 无 从 致 书 以 观， 每假借于藏书之家， 手 自 笔 录， 我小时候就非常好学，（因为）家里穷，没有办法买书来读，经常向有书的人家借，亲手抄录下来，六、文意疏通14余幼时 即 嗜学。 家 贫， 无 从 致 书 以 观， 每假借于藏书之家， 手 自 笔 录， 我小时候就非常好学，（因为）家里穷，没有办法买书来读，经常向有书的人家借，亲手抄录下来，15计 日 以 还。 天 大 寒， 砚 冰 坚， 手指 不可屈伸，再按期还

6、给人家。冬天天气十分寒冷，砚台里的墨都冻成了坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也弗之怠。 录毕， 走 送之， 不 敢 稍 逾 约。 以是 人 多 以 书假余， 余不放松读书。抄完后就跑着送还，不敢稍微超过约定的还期。因此人家多愿意把书借给我，我于16因 得 遍 观 群书。 既加冠， 益 慕 圣贤 之 道。 又 患 无硕师名人 与 游，是能广泛地阅读各种书籍。到成年时，更加仰慕圣人贤士的学说。又苦于没有大师名人和自己交流，17尝 趋 百里外， 从 乡之 先 达 执 经 叩 问。 先达德隆望尊，门 人 弟 子 填 其 室，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子都挤满了

7、他的房间，18未 尝 稍 降 辞 色。 余 立 侍 左右， 援 疑 质 理，但前辈从不曾稍微言辞委婉些和脸色温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，19俯 身 倾 耳 以 请；或 遇 其 叱 咄， 色 愈 恭， 礼 愈 至， 不敢出 一 言 以 复；弯着身子，侧着耳朵请教；有时遇到老师的训斥，我愈加恭敬，礼数更加周到，不敢说一个字来争辩；20 俟 其 欣 悦， 则 又 请 焉。故 余 虽 愈， 卒 获 有 所 闻。等到老师高兴的时候，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是获得了学识。21当 余 之 从 师 也， 负 箧 曳 屣 行 深 山 巨 谷 中。 穷 冬 烈 风 ， 大雪深

8、当初我去拜师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中赶路，严冬季节刮着猛烈的风，雪深达数尺，足 肤 皲 裂 而 不 知。 至 舍， 四 支 僵 劲 不 能 动， 媵 人 持 汤 沃 灌，数尺，脚上的皮肤冻裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，学舍佣人端来热水浇洗后，22以 衾 拥 覆， 久 而 乃 和。 寓 逆 旅， 主人 日 再 食， 无 鲜用被子将全身蒙盖上，好久才暖和过来。（我）寄居在旅店里，主人每天只给吃两顿饭，没有新鲜肥 滋 味 之 享。 同 舍 生 皆 被 绮 绣 ， 戴 朱缨 宝 饰 之 帽， 腰肥美的食物可以享受。同屋的同学们都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上

9、23白玉之环， 左 佩 刀， 右 备 容 臭， 烨 然 若 神 人； 余则缊袍敝衣挂白玉环，左边佩戴腰刀，右边挂着香袋，光彩照人宛如神人；我却穿着旧棉袍处 其 间， 略 无 慕 艳 意。 以 中 有 足 乐 者， 不 知 口 体 之 奉置身在他们中间，一点也没有羡慕的意思，因为心中足以快乐的事，不觉得吃的穿的不若人也。 盖 余 之 勤 且 艰 若 此。不如他人了。总之我（当初求学时）的辛勤与艰苦就是如此吧。24六、问题研究1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?2.补出下列语段中省略的成分。达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(

10、)色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。3作者是怎样写自己的求学经历的？4作者写自己艰苦求学经历的目的何在？5你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？6宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。7“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。251.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?明确：见板书设计(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学

11、有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)262.补出下列语段中省略的成分。先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。明确：先达、余、余、余、余273作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由

12、此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧28袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“

13、勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。294作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。305你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 316宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致

14、志，才能学有所成。 327“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。33这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述