走出高中地理研究性学习的四大误区

1、走出高中地理研究性学习的四大误区走出高中地理研究性学习的四大误区新课程倡导的研究性学习作为一种新的学习方式倍受关注，被广泛地引入到各科的教学中。高中地理研究性学习在这个大背景下应运而生。理论说明，高中地理研究性学习尚存有许多认识和操作上的误区，现加以分析澄清。一、走出高中地理研究性学习性质认识上的误区高中地理研究性学习是高中生在地理老师的指导下，从自然、社会和生活中选择他们关注的问题进展自主探究、亲身理论，在理论过程中综合地运用已有的知识和技能解决问题的学习活动。1.高中地理研究性学习并非地理科学研究。高中地理研究性学习可以说是借鉴于地理科学研究，但是二者有本质的区别：对于地理科学研究而言，研

2、究是目的，对于研究性学习而言，研究不是目的，而是手段。研究性学习的目的不是要把学生变成地理专业人才，而是让学生可以在理论中应用地理根底知识和技能解决有关地理问题。例如，学生做?某某地水土流失现状调查?这个课题，学生应用所学知识进展调查取证，搜集信息，分析出一定的自然和人为原因，并提出自己的建议和看法。其目的并不是为了获得解决水土流失问题的建立性方案，而是通过研究进步学生发现问题、分析问题、解决问题的才能，培养严谨务实的科学态度，形成正确的环境意识。2.高中地理研究性学习不是地理课外活动。地理课外活动与地理研究性学习有许多共通之处：二者都强调自主性、理论性、综合性；在功能上都能加强学生与社会的联

3、络，培养学生的自主才能、探究意识和创造才能。但是，二者有着本质上的差异：地理课外活动本质上仍是地理教学活动，但它是学生在必修课和选修课之外，可自由选择参加并无什么课业任务的活动。高中地理研究性学习是一种课程形态，是指向研究性学习方式的定向型课程，其立足于地理学科，又可以超越地理学科。既然，作为一门课程，就有法定的课时安排和相应的任务要求。二、走出地理研究性学习价值认识上的误区高中地理研究性学习表现出选题范围广、资料来源渠道多、处理资料才能要求高、结论的实用性强等特点，非常有利于培养学生的创新精神与理论才能。l.不能将其功能神话。地理研究性学习假如可以有效实行，其作用和价值是不可估量的。因此，不

4、少地理老师会走向极端，认为这个好东西应该时时、处处、生生都用。其实，高中地理研究性学习作为一种学习方式，是相对于承受式学习而言的。就人的开展而言，这两种学习方式都是必要的，两者是相辅相成、结伴而行。在新课程中强调研究性学习，只是要找回研究性学习在课程中的应有地位，使两种方式相得益彰，各尽其能，否那么，我们将会从一个极端走向另一个极端，导致学习方式的又一次失衡。2.其价值取向与高考是和谐的。有些老师认为课堂上完成常规的教学任务尚有困难，还要开展研究性学习，让学生自主探究、讨论，肯定会浪费不少时间，这样必定会影响备考，高考质量肯定下滑。近几年，文科综合才能测试下的地理试题已经由知识立意转向才能立意

5、，题目逐渐走向综合性、开放性与理论性。所以，高中开展地理研究性学习，不仅不会给备考带来负面影响，反而会有利于广阔师生在新的高考形式下赢得先机和主动。三、走出老师角色认识上的误区1.地理老师是与学生平等的参与者。有些地理老师摆脱不了传统教学的角色定势，在地理研究性学习中仍处处以权威自居，要求学生按照他指定的课题、设计的方案执行，并在学生活动过程中处处干预，一切由他说了算。地理研究性学习主要是让学生体验自主探究、亲身理论的过程，并且要尊重学生的兴趣与经历。所以老师应当放下架子，平等地与学生共同学习、讨论，教学相长，充分尊重学生的主体性。2.地理老师是学生活动的指导者。有些地理老师认为，地理研究性学

6、习既然强调自主探究、亲身理论，那么，就可以对学生放任自流，这又走人另一个极端。地理研究性学习是一种新的有特定规律的学习方式，对于大多数学生而言是一个生疏的领域。学生常会遇到一系列的困难与挑战，如很多学生会面临选题不当的问题。四、走出高中地理研究性学习评价上的误区对地理研究性学习的评价是实现地理课程目的，发挥教育导向和进展质量监控的有效手段和方法，假设评价不恰当会导致地理研究性学习偏离正确轨道，从而违犯活动的初衷。1.评价要同时重视过程与结论。地理研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的运用，强调学生的亲身体验，因此，必须采用形成性评价的方式，如建立学习档案袋等，记录每位学生在学习过程中的自我评价和改良，使评价成为学生学会理论和反思、发现自我、欣赏别人的过程。2.评价要客观公正全面。地理研究性学习通过转变学习方式，促进每一个学生的全面开展，为每一个学生的开展创造空间。评价应该是针对每一个学生的各个方面，诸如学习态度、知识、才能、毅力、合作性等做出客观公正的评判，不能戴有色眼镜，认为研究性学习一定是成绩好的学生才做得好。因此，老师只有在客观的根底上为每位学生作出公正的评价，才能使学生心悦诚服，调动他们的积极性；只有作出全面的评价才能使每一位同学都能感到自己是有收获的，从而增强学生的自我效能感，同时也能认识到自己存在的缺乏，这样才有利于学