“赏识教育”与“挫折教育”同行

1、“赏识教育与“挫折教育同行,发挥教育的合力赏识教育与挫折教育同行,发挥教育的合力当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。前几日我在一篇文章中看到，就在赏识教育横行天下的时候，英国赫尔大学正努力想方法推行挫折教育，希望通过挫折教育让孩子们变成心灵上的强者。他们的理论是：生活是困难的，但你必须学会应对，而挫折教育可以让学生获得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后那么能卷土重来。作为教育者，我们是否应该在赏识教育与挫折教育中寻找一种平衡，找准最正确着力点呢？一、不能把赏识理解为表扬，要真正把握赏识教育的精华赏识不是表扬，但在教育

2、教学理论中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种详细的教育方式，说到底只是一种评价，根本是通过语言也包括身体语言来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的概念，赏识决不仅是表扬，其内涵比表扬更丰富。真正的赏识教育，是擅长发现幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此鼓励他们前进。但是我们要注意，即使是表扬，也应该慎重。记得苏霍姆林斯基说过：对良好行为的表扬，教师必须非常慎重，无论在任何情况下都不应形成这样的看法：完成应当完成的良好的、正确的行为，是为了得到表扬，孩子们把自己的良好

3、行为不应视作特别了不起的行为。因此，我们在赞赏的同时，还要教育孩子正确对待自己的优缺点，不能只看到自己的优点，无视自己缺点的存在，不能用自己的长处比别人的短处。二、挫折教育不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培养曾经我班有一个小女孩，平时比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她很不快乐，竟然在班上说，要杀了同伴；还有一个孩子，由于父母关系不是很好，在班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙这一系列的现象都说明：如今的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，意志品质和生活才能确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的才能，一旦遭遇挫折，他们的想法和做法往往

4、很极端。目前，关于挫折教育的准确含义，很多人仍缺乏共识。有不少人把挫折教育看成吃苦教育，认为就是让孩子们多吃点苦，多受点累；有的人把挫折教育理解成生存教育；有的人那么干脆把挫折教育理解成通过设置挫折情景使孩子感受挫折困难的教育然而，这都不是真正意义上的挫折教育，真正的挫折教育应该是抗挫折教育，是一种良好意志品质的培养：使孩子有勇气面对困难，有机智应付困境和有才能解决难题。挫折教育决不是苛刻的批评、大声的谩骂和严厉的责打或者与孩子对着干，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身开展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进展抗挫折才能的培养，教他们学会如何面对失败。失败和挫折本身并不可

5、怕，关键是如何对待的问题。假设以正确、积极的态度来看，它们就可能成为孩子前进的动力。反之，那么可能使孩子产生一些消极的心理效应，甚至对他们的心理开展造成不良影响。当幼儿在现实生活中遇到挫折时，家长和教师应该鼓励他们用积极向上的态度去面对，消除其畏惧困难的心理，帮助指导他们寻求问题的解决方法，在幼儿解决困难之后进展表扬肯定，使他们在面对以后的困难时有更大的信心。而当他们尝试失败之后也要及时进展鼓励、支持，帮助他们寻找其他的方法，或者与他们分担不愉快，防止他们形成逃避困难的心理。三、保持对孩子的适度期望和正确评价，让赏识教育和挫折教育产生最正确合力适度的期望有利于孩子充分发挥自己的潜能，促进孩子向

6、我们所期望的方向开展。但假设期望过高，就会使孩子对自己的才能预计缺乏或对困难没有足论文联盟够的心理准备，从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。如今孩子承受挫折的才能普遍较差，这与家长对孩子的过高期望是有关的。家长既要相信孩子能做好、有开展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，在日常行为中找到教育契机，从缺点中找到闪光点，运用赏识鼓励的方法把缺点转化为优点，使孩子有足够的勇气面对困难，努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确的评价，使孩子知道什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，从而逐渐明确是非标准，进步心理承受才能，沉着地应对生活中的各种挫折。教育是一门内涵丰富的艺术，作为教育者，仅仅知道教育的重要