浅谈初中英语词汇教学刍议

1、浅谈初中英语词汇教学刍议论文关键词：英语词汇词汇教学教学方法论文摘要：词汇为语言之本，词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性，其次对目前英语词汇教学存在的问题进展了分析，针对以上问题本文从多角度讨论了行之有效的英语词汇教学法。1、引言现初中英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息。涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事可以引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点词汇最大，每个单元约五六十个单词与短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效

2、、持久地掌握所学词汇，就成了我们英语老师面临的重要问题。2、英语词汇教学的现状及问题2.1过分重视语法教学，无视词汇教学老师过于重视语法教学，阅读教学，无视词汇教学的重要性，尤其是无视学生对所学词汇的掌握，没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键，影响了学生运用词汇才能的开展。从如今的教学现状来看，因为高考形式的导向作用，老师和学生都过于重视语法教学，阅读教学，无视词汇教学的重要性，尤其是无视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲解语法时。只谈句子各成分之间的关系，不涉及句中关键词的特点与其所担当的语法成分之间的联络。这种就词汇讲词汇，就语法讲语法的方法，人为地割断句法和词法之间的关系

3、，不仅仅使得学生语法没学好。同时又影响了学生的词汇运用才能的开展。2.2词汇量的理解不够科学扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一，无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方。因此，在词汇教学中，我们强调扩大学习者的可应用的词汇，即那些己纳入学习者知识体系的词汇。学习者可以根据已有的知识储藏对所学的新词进展比拟分析，组成短语、造成句子，表达思想。反映生活。此外，许多老师在词汇教学中，往往比拟重视数量，而对词汇的质量重视不够，没有帮助学生利用词汇来消化新词，找出新词与旧词之间的联络。只是孤立地机械地背诵新词。这样得来的词汇量是低质量的词汇量，因为头脑中的大多数词汇

4、是消极词汇，对学生的语言才能的进步没有大的帮助。2.3词汇教学方法的不合理性大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表，或逐个讲解，或选择部分讲解；或分段讲解，或一次性讲解完。但对个别词的学习，往往是带学生读一读。给出一两个短语，造出一两个句子。总而言之，告诉学生要学的内容是什么。然后要学生去背诵。也有些老师，仅仅带学生把要学的词读一遍，叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思。这样的词汇教学方法很容易操作，但效果不行，而且还会挫伤学生学习的积极性，因为学生始终处于一种被动的学习状态。3、英语词汇教学的有效方法在教学中，老师把英语教学法的一些相关理论运用到你的教学理论之中。用理论指导

5、教学理论，用教学理论不断充实教学理论，以便探究出许多行之有效的教学方法，不断进步自身的业务程度。3.1比照联想的教学法比照联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起比照联想。譬如，由“长想到“短，由“大想到“斜，由“低想到“高再如讨论trytd与tryding的区别时，应该帮助学生回忆其他类似表达法的差异：stptd与stpding；reebertd与reeberding；frgettd，frgetding；regrettd与regretding等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的比照联想。当然联想的方式很多：可以根据读音的相近进展联想，如：lig

6、ht，night。bright，right；prinipie，prinipal；vaatin，vatin；eather，hether；sail，sale；fler，flur等。也可以根据词形的构造进展联想，如：pse，pse，dispse。expseipse，ppse，purpse等等。3.2修辞方式的教学法世界各地的人们都同住在一个地球上，有些经历和意识是相似的。在所有的语言中都有比喻。比喻使语言生气勃勃，形象鲜明。比方：英语和汉语均有许多习语包含动物喻体。比方：astiidandtaeasdeer；asslyasafx；aslvelyasalittlesheep；asbusyasabee；

7、asnaughtyasnkey。我们在教这类包含动物喻体的英语习语时，应该着重指出：英语和汉语都以鹿比喻温顺；英语和汉语都以狐狸比喻狡猾的人；英语和汉语均以绵羊比喻得意；英语和汉语都以蜜蜂比喻繁忙；英语和汉语均以猴子比喻淘气。3.3创设语境的教学法众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进展词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的根底上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或者自编对话，复述背诵课文或者进展相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生稳固词汇，而且能进步学生学习词汇的兴趣，开展他们运用语言的才能，到达学好英语的终极目的。4、结语总之，应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练，使其得以内在加工、消化，从而到达将语言知识及时转化成语言技能的目的，最终学会外语。