教科版四年级科学上册全册教案四年级上册科学教案教科版

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 教科版四年级科学上册全册教案四年级上册科学教案教科版 第一单元 天 气 第一课 我们关切天气 教学目标： 1.让学生熟悉各种天气的特征。 2.对各种天气现象举行分类。运用感官查看天气，并议论和记录天气的特征。 3.意识到天气影响着我们的生活，提高关切天气的意识。 教学重点：学生对各种天气特征的描述。 教学难点：对各种天气现象举行分类。运用感官查看天气，并议论和记录天气的特征。 教学打定： 搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打定加入下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。打定好科学记录本。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、

2、引入：谈话：“你关切天气的变化吗？你看过天气预报吗？” 老师在黑板上写“今每日气怎么样？”假设有人问你“今每日气怎么样？”你打定怎么回复？ 二、探究内容： 1.了解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。 （1）斟酌：天气和我们的生活紧密相关，每每日气都在发生变化，我们怎样描述天气的变化？ （2）指导看“城市天气预报图”。 问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变化的？图中符号代表的是什么意思？ （3）学生说出自己的理解。 学生在回复问题时老师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温柔最高气温的变化范围。 （4）提问：你还知道哪些天气现象？ 老师根据学生的回复板画相应的天气符号。 （5）学生分

3、组议论： 说说自己遇到过哪些天气。 在不同的天气里自己有什么样的感受。 印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。 怎样把这些天气归类。（按云量、降雨量、气温、风速和风向分类。） 3. 了解天气预报中的新内容。 （1）说说你知道哪些天气预报的新内容。 （2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。 （3）议论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们理应怎样利用它们来指导自己的生活？ （4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数.） 三、板书设计 晴天 多云 阴天

4、小雨天 中雨天 大到暴雨天 雷雨天 大风天 台风天 飓风天 火热天 清凉天 其次课时 一、学生实际查看并描述当天的天气。 （1）问：今天的天气怎么样？ （2）提示学生怎样来查看天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来查看。要在记录本上写上当天的日期，并把查看到的现象记录在记录本上。 （3）交流查看察觉。 （4）学生阅读课本4页的提示。 （5）老师对记录方法举行指导。 （6）学生提升自己的记录。 （7）交流提升后记录。 二、拓展学识（生预报天气。） （1）听老师说谚语。 蚂蚁搬家，必有雨下 蜻蜓赶场，大水当防 燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报 田螺出水面，不久暴雨见 久雨闻鸟声，不久转

5、晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 鸡不入笼，阴雨将临 鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆 大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨 三、全课总结。并要求每个小组要坚持举行一个月的天气查看，把每天的天气现象都记录下来，了解天气在一个月里是怎样变化的。 四、课外拓展： 气象台是如何举行天气预报的。查看资料。 板书 其次课 天气日历 教学目标 1、让学生体验一段较长时期的天气查看、记录和分析数据活动。 2.使学生知道天气每天都在发生变化。 3.学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 4.让学生意识到长期的查看和记录会使我们了解到更多的天气信息。 教学重点难点 1

6、、让学生体验一段较长时期的天气查看、记录和分析数据活动。 2.学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 提问：你们还记得两周前的天气是怎样的吗？ 谁来描述今天的天气怎样？ 议论：我们怎样才能在两周后依旧记住今天的天气？ 透露课题：这节课就来研究查看天气、并将查看到的天气信息记录在“天气日历”上。 二、熟悉一些天气符号。 1、 板画：熟悉一些天气符号。 东北风（6级） 西南风 东风（7级） 西风 北风（8-12级） 西北风 东南风 南风 风向和风级 晴 阴 多云 霜冻 雷雨 降雨 降雪 雾雪

7、 台风及其中心 冷锋 暖锋 s 浮尘 s 扬尘 s 沙尘暴 s 强沙尘暴 风（西风5级、8级） 冻雨 降温10 10 升温10 10 轻旱 重旱 中旱 小雨 中雨 大雨 暴雨 雨夹雪 冰雹 小雪 中雪 大雪 多云 多云转晴 晴转多云 2.老师讲解怎样运用天气符号来记录天气变化。 3.学生照着板画的天气符号画几个天气符号，制成天气记录卡。（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时确定要在卡片的上方记上当天的日期。） 其次课时 一、制作天气日历 学生到户外查看天气。 老师重点指导什么地方测气温适合、如何判断云量、阴天等。 1、 回教室学生交流今天的天气是怎样的

8、？ 2、 提问：哪些天气符号最能反映今天的天气？ 3、 学生在“天气日历”中画今天的天气符号画。 4、 出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。 二、分组议论。怎样调配记“天气日历”的任务、什么时候查看天气、周末和假期能不能休止。 三、老师根据学生的议论，作一些指导并统一查看天气的时间。 四、拓展：查看一个月的天气后，要求学生斟酌。这一个月的天气变化能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？这些特点与天气有关吗？ 五、板书设计： 我们的天气日历 2022年9月20日 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 第三课 温度与气温 教学目标： 1、让学

9、生体验测量气温柔分析气温变化规律的活动过程，进一步稳定学生使用温度计测量温度的技能。 2.让学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。 3.学生会做折线图、分析气温变化的规律。 4.使学生保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点：测量教室内气温变化处境。 教学难点：做气温折线图的方法。 教学打定： 课前布置每小组记录一天中清早、上午、中午、下午和入夜的气温。 每小组一张温度填充图，一支温度计。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、引入：提问：我们制作天气日历时还要查看一天中的什么？ 陈述：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的

10、记录数据。通过查看的测量我们周边大气的温度，就可以知道当天的气温。 二、探究内容： 1、复习温度计的使用方法 测定室内外的温度时 1 用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱中断升降时，再读数； 2读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平； 3假设长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。 （1）师：强调使用温度计的安好。 （2）分组查看温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温度的刻度分别在哪里？再指出火热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？ （3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。 其次课时 一、室内外温度的测量与对比 （1）斟

11、酌：你们认为今天教室和教室外的温度是否一致？哪一个温度会高些？是怎么知道的？切实吗？ （2）学生分组测量教室内和教室外的温度。留神指点学生把测得的数据记录好。 （3）学生回教室后把测得的数据举行对比，并斟酌：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，老师可以提示：室内外的温度一致吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？（室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温。） 二、气温的测量 （1）对比每个组方才测得的室外不同地点的气温是否一致。 （2）议论测量气温应选择室外的什么地点。 （3）议论方才在测量室外温度时，哪个小组测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历

12、”和“我们的日期温度表”上。 （4）一天中温度变化处境的研究。 将各个小组收集的前一天的清早、上午、中午、下午和入夜的气温填进“温度填充图”。指导学生对温度填充图中的数据举行分析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？ （5）组织学生对于每天选择什么时间测量气温举行议论： 假设想知道每天的最高气温柔最低气温，应分别选择什么时间测量？ 我们在完成“天气日历”和“我们的日期温度表”时，每天测量气温的时间是不是理应一致？ 三、全课总结、课外拓展：1、搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打定加入下次的交流。 2.尝试通过不同渠道了解明天的天气。 板

13、书 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 第4课 风向和风速 教学目标 1、让学生通过查看风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的查看和记录。 2.让学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 3.学生能自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录查看结果。 4.让学生感受到使用简朴工具能对天气查看活动供给很大的扶助。进一步提高查看天气现象的兴趣和奇怪心。 教学重点： 通过查看、制作、议论、交流等活动，熟悉风有方向、风有气力。 教学难点： 能用简朴的方法测量风力的大

14、小。 教学打定 师打定：（方位图、风向图）。 各小组或每个学生自己打定：制作风向标的材料1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄通明胶带、剪刀； 制作小风旗材料1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、引入： 1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？ 用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？ 教师将学生的描述记录在黑板上，了解学生们是怎样熟悉风的。 二、熟悉风向和风向标 1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。 2.老师列举风吹动旗面、树枝的处境，让学生分辩风

15、向。 3.师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简朴装置。 4.学生按照课本上自制风向标的步骤自制风向标。 5.做完后议论风向标的使用方法： （1）选择室外空旷的地方测试风向； （2）借助指南针确定方位； （3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向； （4）采用文字或箭头来记录风向。假设采用箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原那么。 6.率领学生到室外测风向。 教师率领学生到操场中央。教师指导学生借助指南针为每个小组确定方位，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方举行测量并记录风向。假设在测量时，风向标箭头的

16、指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作分钟的查看，看看在这期间，风向标箭头指向在哪个方向的时间对比长，就把那个方向确定为此时的风向。 7、学生汇报他们方才在室外测得风向的结果。 8、议论如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。 其次课时 一、风速和风速等级 1、提问：在方才到室外测量风向的时候，你们觉得今天的风大还是小？并说一说判断的理由。 2.陈述：风的大小可以用风速来描述，气象学家是利用风速仪来测风速的。 3.学生看书上的“风力等级”表。 4.提问：“风力等级”表是怎样描述不同级别的风的。 5.提问：如何通过查看学校（或别的地方）的国旗被风吹动的处境来确定风的等级的？ 6.陈述：

17、是采取查看风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代替。 为了测量便当，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，这样，我们就可以随时测量风速了。 7、每个小组按照课本上的图来制作小风旗。 8、让学生举起制作的小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，并用自己的小风旗来测试他人制造的风，练习小风旗的使用。 9、学生到室外测量风速。 10、学生交流室外测量的风速。将它记录在当天的天气日历上。 二、全课小结。 激励学生使用制作的小风旗观测风速，完成以后每天的“天气日历”记录。 三、课后拓展。 留神收看本地电视台的天气预报。 板书 风速的等

18、级是012级。 风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。分别用数字0、1、2来代替。 第5课 降水量的测量 教学目标 1、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。 2.让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。 3.学生制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 4.让学生保持对天气现象观测的浓重兴趣，培养专心留心的查看习惯，能在课后持续地举行降水量的观测。 教学重点难点 1、用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 2.培养专心留心的查看习惯，能在课后持续地举行降水量的观测。 教学打定 介绍气象学家测量降水量的资料、“我

19、们的降雨量填充图”。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 陈述：降水是天气的一个根本特征，降水的形式好多，常见的有雨、雪、冰雹等。 议论：下雨天你们是怎样判断降水量的大小的？ 导入课题“我们怎样才能切实地知道雨下得有多大？” 二、探索研究 1.用雨量器测量降水量。 （1）介绍气象学家是怎样利用雨量器测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。 （2）学生按照书上的步骤制作简易雨量器。 （3）表示各组的雨量器。 （4）议论：雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不同大小的雨量器测量降水量？ （5）让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，放好雨量器。学生扮演乌云，教师用喷壶模拟降雨。

20、根据学生（乌云）分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。 2.降水量的查看与测量 （1）学生带着雨量器回到教室，查看降雨量。小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。 （2）板画“我们的降水量填充图”。教师在填充图上记录各组的降水量。 （3）议论每组的降水量为什么不同？如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组是小雨？ （4）板画气象学家根据降水量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来对照，作出判断。 3.对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动举行指导。 （1）雨量器摆放位置确实定：选择上面或邻近没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，制止被风吹倒。 （2）每24小时记录一次降水量，

21、做好记录，对照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。 （3）记录后将雨量器内的水倒掉。 4.云和雨的关系。 议论：云和雨之间有怎样的关系。 三、小结。 四、课后拓展。 调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。 五、板书设计 下雨的等级 等级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 24小时的降水量 小于10毫米 1025毫米 2550毫米 50100毫米 100200毫米 大于200毫米 第6课 云的观测 教学目标 1、使学生知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的到临。 2.学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天； 根据云的高度和外形给云分类。 3.使学生在对云的研究

22、中能保持浓重的兴趣，在课外专心完成“天气日历”中关于云的查看。 教学重点难点 1、学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天； 根据云的高度和外形给云分类。 2.课外专心完成“天气日历”中关于云的查看。 教学打定 选择在天空有云的时候来上这堂课。 生打定：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、师在黑板上写上“云”字。 2.你们看到“云”字能想到什么？ 3.透露课题：云的查看 二、探索研究 1、查看云 （1）把学生带到室外查看云。 指点学生留神云的多少、云的高度和云的外形，指点学生把云的外形和熟谙的事物举行联想。留神指点学生不要

23、直视太阳。 （2）研究如何判断晴天、多云天和阴天。 师先介绍区分云量多少的方法： 把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，假设云量不超过圆面的1/4，就是晴天； 假设云量不超过3/4，就是多云； 假设云量超过3/4或笼罩了整个圆面，就是阴天。 （假设当天的云量不是很轻易判断的话，做下面的活动。） 学生把硬纸板做成的圆面，把圆面分成四份。根据方才的查看，用撕成大小、外形不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和外形已经能够代表方才查看到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。 三、

24、板书 云量不超过圆面的1/4，就是晴天； 云量不超过3/4，就是多云； 云量超过3/4或笼罩了整个圆面，就是阴天。 其次课时 一、对云举行分类 （1）分组查看组不同外形云的图片，试着给这些云举行分类。 （2）汇报分类依据和分类的结果。 （3）阅读课本上的资料，了解科学家对云举行分类的方法。 （4）学生再一次给云的图片分类。 （5）让学生说一说今天都查看到了哪几种云。 二、全课总结 三、拓展学识 课后查阅资料了解人们是怎样根据云的变化来预料天气变化的？ 四、板书设计 云的分类： 云按照高度分类通常可分为四大类型：即 高云、中云、低云和直展云。 高云的云底高度在6 000米以上，又分为： 卷云、卷

25、积云、卷层云； 中云云底高度在2 500米至6 000米之间，一般分为 高层云和高积云； 低云云底高度低于2 500米，又分为 层积云、层云和雨层云； 直展云云底高度低于2 500米， 有积云和积雨云之分。 第7课 总结我们的天气查看 教学目标 1、指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。 2.使学生知道天气是不断变化的，对长时间查看记录的天气信息举行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 3.学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气处境举行解释。 4. 让学生感受到长时间举行科学查看和记录的重要意义。 教学重点难点 1.指导学生收集、记录和解

26、释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。 2.学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气处境举行解释。 教学打定 气温统计表、云的统计表、风的统计表（分为风向统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 统计天气信息 （1）问：谁来说说两周前的天气是怎么样的？ 让一个学生用记录在“天气日历”“气温填充图”和“降水量变化柱状图”上的数据来描述当时的天气。 （2）各个小组分别对“天气日历”上的云量、云的类型、降水量、风速、风向和“气温填充图”“降水量变化柱状图”上的数据举行整理。 发给相应的小组气温统计表、云的统计、风的统计（分为风向

27、统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。 （1） 对统计方法的研究。 小组议论：用什么方法来统计所需要的数据？ 各组的统计方法举行交流。 教师实时对各组的统计方法举行指导：统计各种天气处境的天数时，以“天气日历”各类天气现象的小纸卡，就能统计出各种天气处境的天数。也可以小组中的一个人按照日期的依次，依次读出要统计的每天的天气现象记录处境，小组里的其他同学分别负责记录该项天气现象中某一类现象的天数。不重复、也不会遗漏的方法就是画“正”字。结果把每个人的统计结果记录在相应的表格内。对“气温填充图”和“降水量变化柱状图”上的数据统计可以根据气温统计表、平均降水量统计表上的要求来完成。 其次课时 一

28、、分析天气信息 （1）教师引导各组对统计的数据举行分析。 提问： 我们的交流中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？ 在这一段时间，哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ 在我们记录的这段时间里，主要刮的是哪个方向的风？ 这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ 这一季节的降水量有什么特点？ （2）学生汇报统计数据和对数据的分析结果。 并提问学生：你们这样分析的理由是什么？ （3）综合各组的统计和分析汇报，对这段时间的天气处境举行概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。 二、单元后评价 （1）提问：假设现在有人问你们今每日气怎么样，

29、你们会怎么回复？ （2）让学生把自己的回复都记录在记录本上。然后再和第1课同一问题的记录，对比哪一个回复更好一些，为什么。 （3）对表现突出的同学授予“小气象学家”的称号。 4.课后阅读本单元后面的资料。 三、板书设计 云和风的统计 云的统计 各种天气状况 晴天 天： 阴天 天：多云 天：其他 常见的天气 晴天 阴天 多云 其他 展现过哪些类型的云 积云 层云 卷云 风的统计 风向统计（方位） 风速范围（0、1、2） 其次单元 溶 解 第一时 水能溶解一些物质 教学目标：1. 查看对比食盐和沙在水中的变化。 2. 引导学生体验对物质溶解和不溶解现象的查看、描述的过程。 3. 培养学生细致的查看

30、习惯和态度。 教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点：对比食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些一致和不同。 教学打定： 师备：调好的两杯明净的盐水和糖水、五个通明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、引入：1、导述：水能溶解好多物质。由于水溶解了自然界中的大量矿物质，生物得到了养分；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存 我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水是怎样溶解物质的?水能无限制地溶解某种物质吗?用什么手段加快物质的溶解呢？本单元我们就来研究这些问题。 2.出示两

31、杯明净的盐水和糖水。 师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？” “说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？” “你望见这杯水中的糖和盐了吗？” “今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。” 二、探究内容： 1. 食盐在水里溶解了。 （1）学生测验活动。 取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。查看食盐在水中的变化。 （2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。查看沙在水中的变化。 （3）查看对比食盐和沙在水中的状态。 师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？ “食盐在水里溶解了吗？” “沙在水里溶解了吗？” （4）议论：

32、哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？ 其次课时 一、面粉在水中溶解了吗？ （1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液； 沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？” （2）学生测验活动。 取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，查看面粉在水中的变化。 （3）交流测验处境。描述面粉在水中的状态。 （4）对比面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同和一致？ （5）水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？ （6） 议论：面粉在水中溶解了吗？ 二、过滤三个杯里的物质 （1）讲解过滤的方法： （2）学生活动。查看对比食盐、沙和面粉是

33、否能用过滤的方法从水中 （3）汇报交流过滤的结果。 三、测验总结 （1）议论：通过测验我们对溶解有什么新的熟悉？ 四、板书设计 食盐在水中化得用肉眼看不见。 沙在水中没有化外形没变。 面粉在水中逐渐沉降外形没变。 食盐溶解在水里能够形成通明、稳定的溶液。 其次课 水是怎样溶解物质的 教学目标 1、进一步让学生查看物质在水中的溶解处境。 2.通过测验学生能对比面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的一致与不同。 3.培养学生细致的查看习惯和态度。 4.引导学生体验对物质溶解和不溶解现象的查看、描述、解释的过程。 教学重点难点 1、培养学生细致的查看习惯和态度。 2.引导学生体验对物质溶解和不溶解现象的查

34、看、描述、解释的过程。 教学打定 师：玻杯、高锰酸钾。 生：筷子、水、食盐、沙。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 谈话：为了明显地查看到溶解过程，我们今天用一种有颜色的物质根基来做测验。 二、探究活动 1.高锰酸钾的溶解 （1）老师讲解高锰酸钾的作用。 （2）学生查看高锰酸钾是什么样和什么颜色。 （3）学生测验活动。 测验前老师强调不能用手直接取高锰酸钾，需要用小匙来取，并且只能取一小粒。测验时在盛水的杯子上方，轻轻地投入一粒高锰酸钾。 要求：投入后查看高锰酸钾在水中的变化。然后用筷子搅拌一下，再查看高锰酸钾的变化。 （4）交流测验处境： 高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中

35、的溶解有什么一致与不同？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。 2.不同物质在水中的溶解 （1）、学生测验活动 学生再做面粉、食盐、沙在水中溶解测验。 要求学生对比它们在水中有什么一致现不同。将查看结果填写在记录表中。 （2） 交流测验结果。 其次课时 一、整理我们的查看研究结果。 （1）对比各种物质在水中变化的异同。 食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分开吗 是溶解还是没溶解 （2）物质是否在水里溶解了，我们能查看和识别吗？我们是怎样查看和区分的呢？ （3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，平匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方

36、法分开出来。 二、全课总结。 三、课外拓展： 了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。 四、板书设计 （1）对比各种物质在水中变化的异同。 食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分开吗 是溶解还是没溶解 溶解的特征： 物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，平匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分开出来。 第三课 液体之间的溶解现象 教学目标 1、了解液体之间溶解和不溶解现象。 2.能区分液体之间的溶解或不溶解。 3.能查看液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到结论。 4.能在班级里交流自己的查看研究察觉，并能大胆想象，做出自己的解

37、释。 教学打定：玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。 教学时间 一课时 教学过程：1引入 我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。那么液体、能不能溶解在水中呢？ 2.探究活动 1.胶水和洗发液是怎样溶解（1）、学生测验活动 取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。逐渐地倒入盛水的玻璃杯中。 测验要求：查看它们是怎样进入水中的？它们在水中是怎样分散的？ 先轻轻搅拌一下，查看有什么现象，再充分搅拌，持续查看。它们在水中溶解了吗？（2）、交流测验结果： 描述胶水或洗发液在水中的溶解度过程。与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？ 2.醋、酒精和食

38、用油是怎样溶解的 在水里滴几滴酒精，查看酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴几滴水，查看水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，查看油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，查看水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，查看更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？ 查看对比醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一致和不同? 与醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特点?食用油能溶解吗? 通过测验我们能区分液体之间的溶解或不溶解吗? 板书设计 液体之间的溶解记录表 溶解过程 胶水 醋 食用油 酒精 怎样进入到水中 在水

39、中怎样分散 是否溶解 第四课 不同物质在水中的溶解才能 教学目标 1、了解不同的物质在水中的溶解才能不同。 2.知道一些气体也能溶解度于水中。 3.培养学生测验研究才能和查看才能。 4.使学生熟悉到细致地查看、对比的重要性。 教学重点难点： 1、了解不同的物质在水中的溶解才能不同；知道一些气体也能溶解度于水中。2.使学生熟悉到细致地查看、对比的重要性。 教学打定： 小组查看测验：玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。 教学时间2课时 教学活动过程： 第一课时 一引入 谈话：通过测验我们知道有些物质在水中能溶解。哪么在一致条件下，不同物质在水中的溶解才能有什么不同吗？今天我们就来研究变个问题

40、。 二、探索活动 1.研究食盐和小苏打在水中的溶解才能。 （1）、老师讲解测验方法。略。见课本第9面的测验说明。 （2）、学生测验活动。 （3）交流测验处境： 学生交流时老师一边把数据填入表中。 食盐和小苏打溶解才能的对比记录表 被水溶解的物质 20毫升水溶解物质的份数 食盐 小苏打 溶解才能 其次课时 1.气体在水中的溶解才能 查看溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。 开启雪碧（汽水）瓶盖，查看液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后逐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，反复2次-3次。查看注射器里的气体和液体的变化。 怎样解释注射器里气体和

41、液体的变化？ 2.查看溶解在水中的空气。 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取） 用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。查看试管壁上是否有小气泡展现。 怎样解释这种现象？（气体能溶于水中，气体在水中的溶解度才能与所压大小有关。） 3.课后持续查看还有哪些物体也能彼此溶解。 4.板书设计 食盐的小苏打溶解才能的对比记录表 被水溶解的物质 20毫升水溶解物质的份数 食盐 小苏打 溶解才能 气体能溶于水中，气体在水中的溶解度才能与所压大小有关。 第五课 溶解的快与慢 教学目标 1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。 2.能运用加快物质溶解的方法举行相关测验。 3.初步学

42、习操纵变量的测验。 4.能通过小组的形式对操纵变量测验举行设计。 5.体验对加快方糖溶解的探究过程。 教学重点：对加快方糖溶解的探究。 教学难点：记录糖块溶解的时间。 教学打定 小组查看测验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。 教学时间 2课时 教学活动过程 第一课时 1引入 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。 2分析问题，提出假设 学生议论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？ 形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快； 热水比冷水更轻易使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快 3设计与指导 选择其中一种假设作为研究的问题。 小组议论：怎样利

43、用测验来验证自己的假设（设计测验）。 测验设计交流。 教师初步的指导：操纵变量的教学。（见课本11面的要求） 4.学生测验活动。 5.交流测验结果。 6.运用操纵变量的观点进一步探究。（见课本11面图下的要求） 自主选择其余的一种假设进一步研究。 小组设计测验，用文字记录设计方案。 小组测验活动。 小组交流、教师总结评价（过程、方法、学识） 其次课时 1、加快方糖溶解的研究。 斟酌：方糖溶解受哪些因素的影响？ 怎样操纵这些影响因素，使方糖的溶解更快些？ 小组议论：制定一个研究筹划。 老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？ 怎样选择测验材料、用多少水来测验？ 怎样做方糖溶解快与慢的比较？ 怎样

44、计时？怎样举行测验记录？ 怎样对测验结果做出解释？ 交流研究筹划。 学生测验活动 交流测验处境。 2.指导学生做糖块在嘴里溶解度测验。 方法可参考课本12面表格中方法。并要求学生填好表格。 3.课外作业：尝试溶解更多的物体、探索更多的方法来加快物体的溶解。 4.板书设计 物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解 第六课时 一杯水里能溶解多少食盐 教学目标： 1 学生能根据问题议论，并制定简朴的研究筹划。 2 使学生初步感知和体验探究性测验的方法和步骤。 3 能熟悉到物质在水中的溶解是有确定限度的（确定量的水只能溶解确定量的盐）。 4 培养学生初步建立定量研究的概念。 5 能在班级里交流自己的

45、查看研究察觉，并能大胆想象，做出自己的解释。 教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。 教学难点：体验设计简朴的探究测验的活动过程。 教学打定： 演示测验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水 小组查看测验用：食盐、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽 教学时间 二课时 教学活动过程：第一课时 1引入 （1）、教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会展现什么现象？ （2）、教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？ （3）、教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。） （4）教师：那我们今天就

46、来研究一下一杯水里毕竟能溶解多少食盐？（板书课题） 2探索活动 （1）一杯水里能溶解多少食盐 教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？ 学生推测：10包、12包（有学生驳倒） 师生议论：这杯子是大杯还是小杯？ 一杯水是多少？ 这杯水是冷水还是热水？ 怎样计算食盐？ 怎样算溶解毕竟了？ 师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ 教师：我们怎样来研究呢？ 学生小组议论，制定研究 小组汇报议论结果。 学生根据议论处境修正筹划。 教师出示较标准的研究筹划，请学生参照。 学生根据研究筹划，开展研究活动。分组测验，教师巡查指导。 全班交流研究结果。 3斟酌与议论 教师：在研究过程中，你们有什么其他

47、察觉吗？ 教师：怎样来回复课题？ 教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？ 教师：你怎样解释研究中展现的现象和结果？ 教师：在举行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？ 4全课小结。 其次课时 研究测验 研究的问题 50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ 研究的打定 杯里装50毫升的水 2克一包的食盐12包 筷子、水槽、记录纸 研究方法 研究结果 我们小组察觉：50毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ）克食盐。 留神事项 第七课时 分开盐和水的方法 教学目标： 1、知道裁减水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。 2.了解海水晒盐的过程和原理。 3.能通

48、过小组的形式举行“盐的沉降”的探究测验。 4.能利用放大镜留心查看结晶盐。 5.培养探究性思维才能。 6.能在班级里交流自己的查看研究察觉，并能大胆想象，做出自己的解释。 教学重点： 增加溶液中的水分，想手段溶解浓盐水。 教学难点：知道裁减溶液中的水分，举行分开盐和水的方法。 教学打定： 演示测验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料 小组查看测验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等 教学时间 二课时 教学活动过程：第一课时 1提出问题 出示放置在教室内的饱和溶液，小组查看现在的溶液与几天前有什么变化？ 学生查看到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，揣测出水分裁减了；看到了

49、有一些白色颗粒沉淀出来。 提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？ 小组议论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来参与的； 水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。 进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？ 有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，逐渐沉降出来。这种熟悉可以用持续搅拌的方法来检验，不同持续溶解了，说明： 2提出假设：白色颗粒的沉降与水分的裁减有关。 3小组设计测验。 4交流指导。 其次课时 一、持续查看 在玻璃杯中参与水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。 为有效地测验，做一刻度。 有哪些手段可以使水分裁减，其中哪些方法是合

50、理的，哪些方法是快速的。 选择一种快捷有效的方法举行测验。 二、老师讲解酒精灯火焰的布局及正确使用。 强调测验过程中的安好性和器材的操作。 三、学生测验，教师指导。 四、议论： 在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？ 白色颗粒是什么？ 有哪些证据来证明它就是盐？ 查看的方法：查看白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？ 尝味道：这种方法是否适合？ 都可以溶解。 五、怎样从海水中得到盐 生活中的盐是怎样得到的？ 想象海水晒盐的工艺过程。 了解海水晒盐的工艺过程。 六、课后要求学生查阅课本19面的资料。 七、板书设计 裁减水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来 第三单元 声 音 第一课 听听声音 教学目

51、标： 1.引导学生精心去倾听、辨识不同物体发出的声音。 2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简朴的区分和鉴别。 3.能辨识声音的大小、上下、远近、方向加以区分和鉴别。 教学重点：细心倾听周边的声音。 教学难点：辨识声音的变化。 教学打定： 师备：尽量多地搜集能够发出声音的物体，譬如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。 打定好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。 生备：搜集关于声音的各种资料。 教学时间 1课时 教学过程： 一、引入： 师：“研究声音的活动开头了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题对比感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？” 二、探究内容： 1. 听听物体发出的声音。

52、（1）留心倾听周边的各种声音，说说自己听到了哪些声音。 （2）辨识一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？ （3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？ （4）议论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？ （5）和同学交流共享各种声音的感受，并做好记录。 2. 听听固体、液体、气体发出的声音。 （1）听听各种固体发出的声音。 师：想手段让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否一致，有什么特点？ （2）听听各种液体发出的声音。 师：想手段让液体发出声音，能想出多种不同的手段让各种液体发出声音？ （3）听听空气发出的声音。 师：

53、在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有手段让空气发出声音吗？ （4）议论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？ 3. 活动：辨识声音的变化。 （1）辨识声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学分辩一下声音是从哪个方向传来的。 （2）辨识声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学辨识一下哪个声音远、哪个声音近。 （3）辨识声音大小、上下的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的上下给杯子排排队，你能察觉什么？假

54、设变更敲击的力度，你又有什么察觉？ （4）交流共享：我们在辨识声音变化的活动中有什么收获。 三、全课总结。 四、课外拓展：1、倾听、辨识生活中的各种声音。 2.斟酌、查找关于声音的有关资料。 板书 声音有高、低、强和弱。 有顺耳的声音、有嘈杂的声音。 我们热爱顺耳的声音。 教学后记： 其次课 声音是怎样产生的 教学目标： 1.通过查看、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过查看、对比发声物体与不发声物体，能够就查看到的现象积极斟酌，大胆提出自己的推测或理解。 3.容许把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流共享。 教学重点： 通过查看、对比、议论交流等活动熟悉到声音是由物体振动产

55、生的。 教学难点： 通过查看、对比发生物体与不发声物体，引发斟酌，并积极地去研究察觉物体发声的机要。 教学打定： 师备： 锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备： 尺子、橡筋、口琴等。 学生记录本。 教学时间 1课时 教学过程： 一、引入： 师：“我们周边弥漫了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？” 二、探究内容： 1.使物体发出声音。 师：“你能用哪些手段制造声音？” （1）使锣、鼓发出声音。 说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？ 议论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻小扣击锣、鼓，它们却能发出声音？ 和同学一起共享自己对这个问题的熟悉。 （2）使尺子发

56、出声音。 说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。 议论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？ 和同学一起共享自己对这个问题的熟悉。 （3）使橡皮发出声音。 说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。 议论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？ 和同学一起共享自己对这个问题的熟悉。 2. 查看发声的物体。 （1）查看发声的锣、鼓。 看看发声的锣、鼓有什么特点。 对比发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。 与同学共享自己的察觉。 （2）查看发声的尺子。 看看发声的尺子有什么特点。 对比发声的尺子与不发声

57、的尺子有什么不同。 与同学共享自己的察觉。 （3）查看发声的橡筋。 看看发声的橡筋有什么特点。 对比发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。 与同学共享自己的察觉。 （4）想一想：我们查看到的发声物体都在振动，假设让它们中断振动，它们还能发声吗？ 试一试：想手段让锣、鼓、尺子、橡筋等中断振动，查看它们是不是发声。 说一说：把自己的察觉与全班同学一起共享。 3. 查看音叉的振动。 （1）查看音叉的振动。 看一看：振动的音叉是什么样子的。 试一试： 用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 击打过的音叉触及水面，查看水面有什么变化。 说一说：你有什么察觉？怎样解释你所到的现象？ 想一想：

58、我们还有哪些手段可以查看到音叉的振动？ （2）查看其他物体的振动。 听听口琴发出的声音，查看它什么地方在振动。 查看收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。 试一试，我们发声时，哪里在振动。 猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？ （3）议论共享。 说说声音是怎样产生的？ 三、全课总结。 四、课外拓展： 收集关于声音传播的资料。 板书 声音是物体振动而产生的。 第三课 声音的变化 教学目标 1.使学生知道物体振动幅度越大，声音越强； 物体振动幅度越小，声音越弱。 2.使学生知道音高是由物体振动的频率抉择的，振动的频率越快，声音越高； 振动的频率越慢越低。 3.要求学生对听到声音的不

59、同举行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态举行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 4.让学生形成擅长查看，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。 教学重点难点 1.使学生知道物体振动幅度在，声音越强； 物体振动幅度越小，声音越弱。 2.使学生知道音高是由物体振动的频率抉择的，振动的频率越快，声音越高； 振动的频率越慢越低。 3.要求学生对听到声音的不同举行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态举行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 教学打定 尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、 教学时间 2课时 教学过程 一、 导入 谈话：你们唱歌时音

60、调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能查看到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。 二、探索活动 1、查看对比声音强弱的变化。 （1）老师讲解测验方法。（见课本29面的说明。） （2）老师提出测验要求：（见课本29面的说明。） （3）学生测验活动。 留神查看尺子的振动幅度及声音的强弱。 （4）交流测验结果。 描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？ （5）师生一起小结： 物体振动幅度越大，声音越强； 物体振动幅度越小，声音越弱。 其次节课 2.查看对比声音上下的变化。 (一)、查看对比四个装有不同水量的杯子声音上下的变化. （1）、老师讲解测验方法。（见课本30面的说明）