《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》联读活动设计-统编版高中语文必修下册

1、为生民之先觉，于黑暗中呐喊一祝福林教头风雪山神庙促织联读活动设计 一、活动课标分析新研制的语文课程标准关注信息环境下的教育教学改革，关注学生个性化、多样化的学 习和开展需求，着力开展学生的语文核心素养，力求解决目前语文教学中存在的一些问题, 表达了先进的教育思想和理念。尤其是核心素养的凝练、学习任务群的提出，为实践性活动 设计提供了重要依据。课程标准将语文学科素养凝练为语言建构与运用、思维开展与提升、 审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这是语文课程要到达的终极目标。教材围绕语 文核心素养以及课程标准设置的任务群，设计了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语 文实践活动。本节课所进行的三篇

2、文章所在的单元，就是属于“阅读与鉴赏”范围内。所以 本活动设计在引领学生阅读与鉴赏三篇中国小说的基础上，进一步探究文学的社会价值，提 升学生的审美鉴赏与创造的兴趣和能力。二、活动教材分析本节课所涉及的三篇文章是祝福林教头风雪山神庙促织，属于高一必修下第 六单元，属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说 这一体裁。本单元的单元目标中有一条是“学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景 和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验。”本单元共包含五 篇小说，其中变形记（节选）装在套子里的人是外国小说，祝福林教头风雪山神 庙促织是中国小说。这三篇中国

3、小说有一个共同的特点，就是作者的创作目的都在于 真实反映他们所生活的那个社会的社会问题，批判社会弊端，启发百姓心智。祝福批判 的是半封建半殖民地的旧中国礼教吃人的社会状况。林教头风雪山神庙批判的是北宋末 年封建社会官逼民反的状况。促织那么是批判明朝宣德年间官贪吏虐的社会状况。所以本 活动设计将这三篇文章放在一起进行比拟阅读，通过分析这三篇小说的社会功用，进一步引 导学生探究文学的社会功用，引导学生充分认识文学的价值，激发他们对文学的兴趣。 三、活动背景分析 1、班级情况分析本节课所授课班级是高一年级俄语班理化生加理化地组合，学生的语文素养普遍较差, 但学习积极性高，思维习惯好。2、学习习惯分析

4、这个班的学生会听课，会动脑思考，难度稍大的问题思考会有一些困难，但是他们还是 会积极思考积极发言。3、学生基础知识分析语文素养普遍较差，但是本节课所涉及的三篇中国小说，已经进行过单篇教学，学生对 课文有一定的了解。4、本节教学设想基于学生的知识水平和学习习惯特点，本活动的设计以任务引导的方式，引导学生对问 题进行思考，调动学生的积极性，实现学习目标。四、活动所涉及内容统编版高中语文必修下册第六单元祝福林教头风雪山神庙促织【教学目标】 L通过分析人物活动的社会环境来剖析人物遭受悲惨命运、性格转变、离奇经历的缘由。2. 关注作品的社会批判性，探究文学的社会功用。五、动重 5，点通过对成福林教头风雪

5、山神庙促织三篇文章的比拟阅读，探究文学的社会功 用。六、活动重难点的突破方法.由浅入深。引领学生由探究祝福林教头风雪山神庙促织三篇文章的社会功 用，进一步探究文学的社会功用。.学生自主探究和合作探究。让学生自主思考，培养学生自己解决问题的能力，再由学 生之间的合作探究，补充完善对问题的思考。七、活动过程1.活动对象，高中二年级某班全体学生40人，分为5组，每组八人。活动时间：课下或自习，待定活动地点：教室或学校会议室，待定活动方式：小组合作，比照阅读，同学汇报等主持人：本单元活动设计，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性 格的形成和开展，关注作品的社会批判性。本单元所选

6、五篇小说，通过虚构的人物形象与故 事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体 验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。 本单元的单元导语中有这样两段话： 一组（一个学生读）学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的 形成和开展，关注作品的社会批判性。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情 节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验, 提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。活动第一阶段初步感知任务一：连线, 祥林嫂 林冲

7、 成名二组某生展示: 祥林嫂、 林冲、 成名，活动第二阶段:任务一：连线, 祥林嫂 林冲 成名二组某生展示: 祥林嫂、 林冲、 成名，活动第二阶段:为三位主人公找到最合适的定语。经历最离奇命运最悲惨性格转变最大T经历最离奇、命运最悲惨生格转变最大深化探究 主持人：中国大百科全书中说“人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及 性格形成和开展的重要原因J人物的命运、性格、经历，都和他所生活的环境息息相关。小说中的环境包括自然环境 和社会环境。广义的社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。我们知道， 形成人际关系，离不开身边的人。我们今天就从三位主人公身边的相关人物入手，去探究

8、他们所生活的社会环境的特点。任务二：寻找主人公人际关系网中的相关人物，探究主人公生活的社会环境的特点。我们一 起来完成这个表格。主人公生活的历 史时期人际关系网中的主要人物及其特点社会环境特点“命运 最悲 惨”的 祥林嫂辛亥革命 后（半殖 民地半封 建社会）鲁四：讲理学的老监生封建礼教的代言人顽 固、虚伪、自私、冷酷婆婆：冷酷、自私柳妈：迷信、冷漠、自以为是看客：麻木、冷漠、残酷以鉴赏别人的痛苦为乐身处不幸而不自知“我”：有启蒙思想的知识分子清醒、悲悯、 痛恨旧社会于困境中无奈、彷徨礼教吃人“性格 转变最 大”的 林冲北宋末年 （封建社会）李小二夫妻：知恩图报、勤劳、正直高太尉：阴险、弄权、以

9、权欺人陆虞侯、富安、管营、差拨：贪图富贵、背信弃义官逼民反“经历 最离 奇”的 成名明朝宣德 年间（封 建社会）华阴令：媚上欺下 里胥：滑黠、贪财 游侠儿：投机敛财 天子、抚军：耽于玩乐 成妻、成子、驼背巫、村中少年官贪吏虐活动第三阶段成果展示.三位主人公分别生活在什么历史时期？（思考、展示、点评） 某生1祥林嫂：辛亥革命后（半殖民地半封建社会）林冲：北宋末年，宣和年间（封建社会）成名：明朝宣德年间（封建社会）.那么这三位主人公，他们的身边有哪些重要的人物呢？他们又有怎样的特点？ （思考、展示、点评）先来看祥林嫂。某生2鲁四：讲理学的老监生封建礼教的代言人顽固、虚伪、自私、冷酷婆婆：冷酷、自私

10、柳妈：迷信、冷漠、自以为是看客：麻木、冷漠、残酷以鉴赏别人的痛苦为乐（79段单人诵读）身处不幸而不自知“我”：有启蒙思想的知识分子清醒、悲悯、痛恨旧社会（112段的反语“我在这繁响的拥抱 中”齐读）于困境中逃避、无奈、彷徨（18段）祥林嫂死了，每一个人头脑中的礼教观念都是杀死 她的凶手，这样我们也可以知道她生活的社会环境的特点，就是“礼教吃人”。.来看林冲身边的主要人物。某生3李小二夫妻：知恩图报、勤劳、正直（对林冲人物特点的映衬作用）高太尉：阴险、弄权、以权欺人陆虞侯、富安、管营、差拨：贪图富贵、背信弃义是什么造成了林冲性格的转变？是这些人营造的那样一个社会,这是一个怎样的社会呢? 是那个官

11、逼民反的社会。.来看成名身边的主要人物。某生4华阴令：媚上欺下里胥：滑黠、贪财游侠儿：投机敛财天子、抚军：耽于玩乐成妻、成子、驼背巫、村中少年（推进了情节的开展）主持人：课文的最后一段有一个词，能够很好的概括这些人营造的那个社会的特点，五 组的同学能不能找到？对，京龙是“官贪吏虐”成名生活在那瘁一个社会，如何才能得救？现实中是不可能的，只能寄希望于魔幻、玄 幻这种不可能的奇迹。所以成名的结局越美好，越说明社会的黑暗。.作者为什么要写这样的社会？六组展示：他们的目的就在于“批判”。第四阶段这三篇小说，它们的作用仅仅在于批评吗？ 下面我们来看第三个任务。任务三：王国维曾这样认识文学的社会作用：文学

12、和科学、史学一样“极其会归，皆有 裨于人类生存之福祉”。从整个历史开展的进程看，科学、史学和文学起着巨大的推动作用， “凡生民之先觉、政治教育之指导、利用厚生之渊源，胥由此生，读了王国维关于文学的 社会作用的认识，再回顾我们研读的三篇文章，你觉得，除了对当时黑暗社会的批判作用， 这三篇文章对于当时的社会还有什么作用？ 小组合作，先讨论，然后整理，由四组展示成果通过批判、揭露当时社会的黑暗，唤起人民的内心的觉醒，唤起人民的对抗意识，唤起 人民改良社会的想法。（呈现思维导图：批判一一觉醒一一对抗一一希望）对，还能改变人的精神，给予人民希望。从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 但凡愚弱的国民

13、，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客, 病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死 了，然而是从昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个 人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？ ”“然而几个 人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望J鲁迅呐喊自序活动第五阶段拓展延伸：主持人如今，时代早已发生翻天覆地的变化，我们生活在富强、民主、文明、兴盛的现

14、代社会， 文学的社会功用自然也发生了许多变化。假如你是一位睿智堪比鲁迅的文学大家，你想创作 什么体裁（小说、散文、杂文、戏剧、诗歌等等）的作品？又想让它有怎样的主题？它又应 该具备怎样的社会功用呢？小组合作，发表看法观点，组长，成果展示：可以娱乐百姓精神，比方我们都喜欢的仙侠小说、玄幻小说、历史改变小说等。可以为 人们树立精神典范，引导人们前行的方向。比方歌颂英雄人物的精神、传扬女排精神、航天 精神等等。可以反映社会问题，比方老人倒地扶与不扶，社会诚信如何树立。活动阶段六 今昔观照：多了什么，少了什么？小组相互讨论，分析今昔，呈现本组讨论结果多了：更科学、理性、多元的思想、与时俱进的改革；对生

15、命的尊重；人性的温情、关怀和宽容、同情心平等开放自由的环境自主把握生命少了愚昧僵化的思想观念；野蛮荒谬的礼教法度；对生命的漠视；人与人之间的对立、压迫、冷漠；封闭压抑的社会气氛； 八、评价与反应由各个环节来分析本活动的效果L初步感知初步感知其实是对已学内容的一个复习环节，从活动情况来看，学生对文本内容掌握的 情况还是很不错的。.深化探究本环节主要探究三篇文本的社会功用。从学生展示的填表格可知学生对文本中次要人物 以及特点的分析比拟到位，由此探究三篇文本的社会功用，也能步步深入。.拓展延伸本环节最终拓展到文学在现代社会的社会功用，同学们通过思考和交流，设想自己是 一个文学家，最终也都能设想出自己想要创作的文学作品以及想要表达的社会功用。 第九活动反思：根据本单元的单元活动目标要求，本节课共设计了三大局部“初步感知” “深化探究” “延伸拓展”，共包含四个活动任务。任务一：连线，为三位主人公找到最合适的定语；任务二：寻找主人公人际关系网中的相关人物，探究主人公生活的社会环境的特点；任务三:读了王国维关于文学的社会作用的认识，再回顾我们研读的三篇文章，你觉得， 除了对当时黑暗社会的批判作用，这三篇文章对于当时的社会还有什么作用？任务四：如今，时代早已发生翻天覆地的变化，我们生活在富强、民主、文明、兴盛的 现代社会，文学的社会功用自然也发生了许多变化。假如你是一