浅谈细胞生物学教学中培养和提高学生的科学素养

1、浅谈细胞生物学教学中培养和进步学生的科学素养浅谈细胞生物学教学中培养和进步学生的科学素养素质教育历来是高等教育阶段的主要任务，提升学生的科学素养是素质教育中一项最根本的内容，尤其是对生物学而言，更应该注重进步和培养学生的生物科学素养，这样才可以培养出能适应当代生命科学开展需要的应用型专门人才。所谓生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、消费理论和个人决策所需的生物科学概念和科学探究才能，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此根底上形成的生物科学才能、科学观以及科学品质等方面。细胞生物学是研究细胞根本生命活动规律的科学，是21世纪自然科学的三大前沿学科之一，是当前生命科学领域中最活泼

2、、最富有开展前景的学科，是生物类专业的主干课程之一。因此，在细胞生物学教学中如何进步学生的科学素养对于培养新时期的生物人才至关重要。本文主要对当代大学生生物科学素养现状、施行生物科学素养教育的重要意义以及如何在细胞生物学教学之中进步学生的科学素养进展了综述，旨在为生物教学提供一定的参考价值，以供方家借鉴。1当代大学生的生物科学素养现状及其存在问题生物相关专业的学生对生物科学技术具有浓重的兴趣，生物科学技术根底知识扎实，对生物技术开展持积极的肯定态度，具备良好的科技强国的信念。但是，他们对高新生物科学技术知识和先进实验技术理解较少，生物科学实验理论技能较差，对生物科学科研精神的理解和研究方法的掌

3、握缺乏。有调查说明，当代大学生对于当前的一些生物热点问题有一定的理解，但是对于高新技术的应用和新的科学研究领域的认识缺乏。在理性上，有43%的学生是盲目的疑心，或者是盲从专家和别人的观点，对事物较少有自己的看法；在探究求知精神上，科学功利主义对学生的影响最大，使得学生视野狭窄、目光短浅；在实证精神上，有62%的学生缺乏实验实证精神，侧重抽象思维，缺乏科学实验的精神和价值目光。此外，许多高校只注重生物专业课的常规教学，很少举办专门的科研活动，且科学技能培养与锻炼的途径缺乏，这使得大学缺乏浓郁的科学素养气氛，学生较难形成一定的科学技能，由此科学理论才能也较差。2细胞生物学教学中培养科学素养的意义细

4、胞生物学是生物学类及农林医药类本科生一门必修的专业根底课，是现代生命科学的前沿分支学科之一，它是以细胞为研究对象，从细胞的整体程度、亚显微程度、分子程度等三个层研究细胞和细胞器的构造和功能、细胞的生活史和各种生命活动规律的学科。细胞生物学是一门承上启下的学科，和分子生物学一起同是现代生命科学的根底，并广泛浸透到遗传学、发育生物学、生殖生物学、神经生物学和免疫生物学等的研究中，和农业、医学、生物高新技术的开展有亲密的关系，是生命科学的重要支柱之一，在解决人类面临的重大问题、促进经济和社会开展中发挥重要的根底作用。同时，细胞生物学又是一门理论性很强的学科，重要理论与理论亲密地联络着。随着生命科学自

5、身和生物产业的快速开展，对生命科学相关领域创新型人才的需求也在不断增加。由此可见，细胞生物学课程中科学素养的培养对于建立与其专业层次、研究方向相符合的细胞生物学知识构架体系，培养和锻炼学生的科学思维才能具有非常重要的作用。3细胞生物学教学中如何培养学生的科学素养细胞生物学作为生物学类及农林医药类的一门专业根底课程，在培养学生的科学素养方面，具有举足轻的重要作用。然而，科学素养的进步不是一朝一夕之功，老师应始终将其贯穿于自己的教学之中。如何在细胞生物学教学中培养和进步学生的科学素养，以下是笔者的一些想法和体会。3.1加强课堂教学中的生活化交融细胞生物学的知识理论性强，内容抽象深奥、难于理解，老师

6、可以试将抽象的内容与日常生活相联络，使学生有此联想起有趣的、熟悉的生活场景或事物，这不仅使抽象的内容详细化和动态化，使其容易理解，而且激发了学生的探究欲望和学习兴趣。例如讲解蛋白质的分选时，引导学生由细胞社会联想到人类社会。细胞中的各种蛋白质发挥构造或功能作用的部位几乎遍布细胞的各种膜区和组分，只有当蛋白质各就各位并组装成构造和功能复合体，才能参与细胞的各种生命活动。这就好比在人类社会中，各专业的毕业生只有找到合适其自身特点的工作岗位才能发挥所长。总之，运用发散性思维，尽可能地将细胞生物学抽象的理论知识与生活实际联络起来，并配合以多媒体辅助手段，使抽象的内容变得形象生动，易于理解掌握。3.2侧

7、重教学内容的前沿性和新颖性细胞生物学开展极为迅速，随着科学家们研究成果的不断涌现，其内容处在不断更新的动态过程中。因此，老师在教学过程中，要注重联络学科的前沿和热点，讲述较先进的科学结论，跟踪国际上最新进展。此外，老师在注重教学的同时，宜以科研并举，以科研引导和促进教学；教学与培养科学研究型人才严密结合；教学内容与最新科研进展同步，使学生在正确掌握细胞生物学根底上学会解决与之相关的科学研究问题。如将老师的主要科研成果与根底理论教学有机结合，结合教学内容介绍自己的科研成果，这样既生动又贴切，学生又很熟悉，使学生获得学习的兴趣和动力，亦可以启发学生的创新思维才能，培养学生的科研钻研精神。3.3增加

8、细胞生物学实验综合性和设计性实验的比例综合性实验注重知识的综合运用，实验原理和方法步骤较为复杂，可以使学生更好地理解实验原理，正确使用仪器设备，锻炼学生综合分析问题的才能；设计性实验是指学生根据实验工程，自主设计实验方案，自主准备实验材料，自主配制实验所需试剂，根据自己的时间自主安排实验进程，设计性实验可以充分调动学生的实验积极性，培养学生的创新思维和勇于探究的精神。由此可见，综合性和设计性实验可以锻炼学生综合分析问题和解决问题的才能。然而目前许多高校由于实验条件和课时安排的限制，细胞生物学实验主要以根本操作和验证性实验为主，综合性和设计性实验较少甚至没有，这在一定程度上限制了学生综合素质和创

9、新思维的培养。因此，老师应根据科学性、可行性和实用性原那么增大综合性和设计性实验的比例。如我们精选了真核生物基因组的提娶纯化、鉴定、扩增、酶切、重组、转化、挑选的大实验，膜蛋白的别离与鉴定等综合设计型大实验，这些实验中的每个实验都构成了一个综合性整体，同时，在实验材料的选择上尽量做到由学生自主选择。通过每一次的综合设计实验，使学生进一步稳固了已学习的知识和已掌握的技术，并可以对实验结果进展合理的正确的资料采集、整理、分析和归纳，有效地培养了学生的科学素质、科学精神、创新思维及分析问题和解决问题的才能。3.4组织各种科学小组，布置学科开展前沿的讨论，与全程科研训练对接，以培养学生的科学态度和科学

10、精神在教学活动中，我们采取科学小组的组织形式来进展，让学生以小组为单位，对细胞生物学相关前沿研究领域和应用方面的研究进展进展自由探究和讨论，然后开展组与组之间的交流。同时，在进展原代细胞培养和膜蛋白的别离与鉴定等综合性和设计性实验时，也采用科学小组实验的形式，组内每个学生承当不同实验的角色，而模拟真正课题工作。这不仅可以实现老师与学生的多向交流与合作，而且拓展了理论和实验教学的时间和空间。此外，在教学过程中，我们不断向学生介绍周围一些老师的科研方案，并鼓励学生积极参与到老师的研究活动当中，引导学生学会阅读科研文献，以理解其中的科学研究思路和科学研究方法，鼓励他们撰写专题课程论文或综述性文章。通过以上这些方式，一方面可以激发学生浓重的学习兴趣，另一方面可使学生们在学习中直接体会到科