关于实验考核模式新探索

1、关于实验考核形式新探究 刘志华时丽冉崔兴国吕亚慈论文关键词：实验考核形式理论才能新探究论文摘要：教师通过实验改革激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生在实验过程中始终处于兴奋状态，进步了学习的自觉性和积极性；培养了学生的吃苦耐劳精神和创新精神，进步了学生的理论才能和创新才能。美国哈佛大学校长普西说:“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。随着科学技术的突飞猛进，国力竞争日趋剧烈，而国力取决于各类人才的数量和质量。高等院校是培养人才的阵地，实验考核更是高等教育培养大学生创新精神、理论才能和综合才能的重要阵地，所以实验考核形式的改革势在必行。1.传统实验考核形式长期以来，人们将实验

2、教学定位于辅助教学，所以实验考核形式存在着一些弊端。1.1仅凭实验报告评定成绩不少学生按照书本抄写实验预习报告，做实验时也只是“照方抓药，按部就班地照教师说的做，知其然而不知其所以然，最后抄袭别人的实验结果或实验报告。所以仅凭实验报告给定成绩很不科学，并造成学生对实验产生厌烦情绪和草率应付的态度。1.2考核方法不合理我们以往虽然采用了实验操作考核制度，但没有检查学生的操作要领，只是通过最后的结果或数据是否接近准确值来判分。其后果是，学生在做实验的过程中不会深化理解理论知识，也不认真观察和分析实验现象，更不分析产生误差的原因。这样的实验考核严重影响了学生素质的进步和创新才能的培养，远没有到达开设

3、实验课的目的和要求。2.改革后的考核形式为使学生成绩可以客观地反映学生对实验根本知识和操作技能的掌握程度，鼓励学生学习积极性，我们采用平时实验成绩与期末考试成绩相结合的方法给出最终成绩。2.1平时成绩平时考核成绩占该实验课总成绩的60%。内容包括预习报告5、实验操作20、态度与卫生5、实验报告30。2.1.1预习报告预习不只是让学生把实验指导书上的原理、方法和步骤、本卷须知等简单地阅读、抄写一遍，而是作为激发学生主动获取实验本领的第一环节来进展强化训练。首先，教师提出一些既有启发性又有一定难度，学生通过翻阅资料和认真考虑可以解决的问题。例如，在叶绿素提取实验中，研磨叶片时参加少量石英砂和碳酸钙

4、粉末的目的是什么。其次，教师要求学生通过预习掌握每一步实验的原理和内在知识联络，挖掘实验成败的因素和相应措施，统筹规划实验步骤，以及立体穿插利用时间和仪器，写出最正确实验施行方案。教师除了根据预习报告的质量打出相应的成绩之外，还以提问的形式随机抽查学生，以检查预习实验的质量。2.1.2实验操作实验操作是培养学生动手才能和进步实验操作技能的重要一步。操作标准准确，还直接关系到实验结果的准确性与平安性等问题。在实验过程中，教师要巡回检查。对发现的问题，教师不仅要从理论上给以分析，帮助学生找出问题所在，而且要亲自动手示范，并要求学生重新做。同时，教师要在原始数据上签字，以杜绝学生上课应付、课后抄袭的

5、现象。最后教师应根据学生的操作标准、纯熟程度和实验结果给出其该项成绩。2.1.3态度与卫生严谨的科学态度和良好的实验习惯，是实验成功的的有效保证。实验态度主要有态度是否认真，纪律遵守情况，卫生状况，是否节约药品、水电，有无损坏仪器的现象，对实验过程的异常现象能否及时提出问题等。学生每次做完实验后，都要清洁自己所用的仪器、设备和实验台，并把试剂、仪器等摆放整齐。对打破或损坏仪器、设备者，要采取严格的登记手续。教师根据学生在整个实验期间的实验态度情况给出相应成绩。2.1.4实验报告实验报告是学生对实验的总结，也是学生撰写论文的重要根底，它可从一个方面反映学生的实验全过程，是各种实验现象、实验结果升

6、华到理论高度的重要步骤。实验报告的考核主要包括报告是否整洁标准、实验步骤和实验现象记录是否完好、实验结果是否正确、对实验现象和结果能否作出较深化的分析和讨论等。所以，教师对实验报告主要把关“实验结果与分析，并根据他们的分析情况给出相应的成绩。2.2期末考试成绩期末考试占该实验课总成绩的40%，其中，实验操作和实验理论考核各占总成绩的20%。2.2.1实验操作实验操作主要是观察和记录学生能否准确、全面地观察到对象的变化，能否运用恰当语言描绘和解释实验现象，能否较好地组织实验数据，能否以科学方法从数据中得出定量或定性关系并概括出一般的原理等。学生从试题库中随机抽取一张试题卡片，并根据内容进展答复和实验操作，而教师根据学生陈述、答复和操作的情况，按照评分标准，直接给出成绩。2.2.1实验理论实验理论考核强调对实验过程、实验原理的分析，突出考察学生的创新意识、语言表达才能和综合设计才能。其最大优点在于它可以在较短时间内，考核更多的实验内容，全方位地理解学生实验技能的程度。3.结语我们通过实验改革，激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生在实验过程中始终处于兴奋状态，进步了学习的自觉性和积极性，培养了学生的吃苦耐劳精神和创新精神，进步了学生的理论才能和创新才能。参考文献：1张武升.教育创新论.上海教育出版社，2000.2邹长