漳州东山县教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测试卷及答案

1、第 页 漳州东山县教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力预测试卷及答案一、单选题1小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（ ）。 A.性格特征B.能力C.气质D.认知答案：A解析：性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 2心理评估的对象是（）。A.学生的心理特征和行为表现B.学生的异常心理C.学生的异常行为D.学生的心理状态 答案：A解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 3小琼十分内向，不

2、爱说话，无论在陌生的环境，还是在家里，都少言寡语。这表明人格具有（）。A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性 答案：B解析：人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。 4在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A.促进者和引导者B.领导者和参谋C.管理者D.示范者 答案：A解析：在发现教学的教学过程中，学生应是一个积极的探究者，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。因此，教师的角色应是学生学习的促进者和引导者。 5美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位

3、和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德 答案：A解析：美国实用主义教育家杜威提出了“学校即社会”的主张。 6美育的最高层次的任务是（）。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观 答案：C解析：美育最高层次的任务是形成学生创造美的能力。 7当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点（）A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性 答案：D解析：不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学

4、生的个别差异性规律。 8教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。这种教学称为( )。 A.现场教学B.个别教学C.课堂教学D.探究教学答案：A解析：现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。 9提出教学过程最优化思想的教育家是( )。 A.赞可夫B.巴班斯基C.布鲁纳D.凯洛夫答案：B解析：巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。 10下列选项中属于孔子教育主张的是( )。 A.人之性恶，其善者伪也B.博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之C.习与性成者，习成而性与成也D.学而不思则罔，思而不学则殆答案

5、：D解析：孔子主张学、思、行相结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育主张。A项是荀子的思想；B项是学记中的思想；C项是王夫之的思想。 11学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）。 A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要是指德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。 12教育研究首先必须遵守的原则是（）。 A.伦理性原则B.匿名原则C.保密原则D.自愿原则答案：A解析：在进行教育研究的过程中，研究者不仅有责任确保研究工作符合伦理要求，还应该确

6、保合作者、研究助手、学生等对待被试的行为符合伦理要求。 13简述增进师生沟通的心理学原则。 答案：D解析：(1)同理心：与学生沟通的前提。 (2)真诚：用真诚唤起学生的信任感。(3)接纳与尊重学生。1419世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）。A.德国B.英国C.美国D.法国 答案：B15（2022上半年真题）在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的德育方法是（ ）。 A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.自我修养法 答案：C解析：情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情

7、、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。让学校里的每一面墙壁都开口说话，体现了情感陶冶法。 16下列关于学科中心课程理论的说法中，错误的是（）A.学科中心课程理论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别 答案：C解析：要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育

8、思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。 17勤奋和懒惰属下列哪种特性?（）A、气质B、性格C、能力D、兴趣 答案：B解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。 18体现垂直迁移的具体事例是（ ）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B. “角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习C. “石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现 192011年单项选择：伴随自我认识而产生的内心体验是指（） A.自我体验 B.自我控制 C.自我意识 D.自我调节 答案：

9、A解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 202012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A、学科课程论 B、活动课程论 C、社会课程论 D、要素课程论 答案：B解析：活动中心课程理论认为教育应以儿童实际经验为起点，从做中学。 21（ ）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A.环境 B.遗传C.教育 D.主观能动性 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素及其在人的发展中的作用”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】个体在与环境的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进

10、个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。因此本题的正确答案为D。 22个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ ）。A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“阿特金森的成就动机理论”。【名师详解】阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。 23体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（） A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.量力性原则 答案：B解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运

11、用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。 24小斌经常想“我为什么要活着”“人活着是为了什么”这样的问题，每天都想很多遍.明知道没必要却控制不住自己的大脑.以致小斌很痛苦。小斌的心理问题属于( )。 A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐惧症 答案：A解析：【知识点】心理健康问题强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作.如果不这样想不这样做.他就会感到极度焦虑。 25最稳定、最重要的学习动机

12、是（） A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就感答案：A解析：认知内驱力是指个体要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而且稳定的动机。 26“因材施教”是人的发展的( )对教育的要求。A.顺序性B.不平衡行C.互补性D.个别差异性 答案：D解析：每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的。要求教育必须做到因材施教，扬长避短，发展个性，促进学生自由发展。 27“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?()A.气质B.性格C.能力D.动机 答案：B解析：性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信

13、、坚强、勤奋”属于性格。 28教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的( )特征。 A.挫折感B.耗竭感C.去个性化D.低个人成就感 答案：C解析：马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度；低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。 29江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于(

14、) A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注自我阶段答案：C解析：关注情境阶段 二、问答题30影响学习迁移的因素有哪些 解析：(1)学习材料的特点；(2)原有的认知结构；(3)对学习情境的理解；(4)学习的心理准备状态；(5)学习策略的水平；(6)智力与能力；(7)教师的指导。 31简述心理过程与个性心理的关系。 解析：心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面。二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。(1)个性是在心理过程中形成的，如果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难做斗争的意志活动，心理的个性差异就无从形成和表现。(2)已经形成的个性心理倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行。 32心理不健康就是有不健康的心理和行为。 解析：(1)这种说法是不正确的。(2)心理不健康与有不健康的心理和行为不能等同。心理不健康是指一种持续的不良状态，偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康，更不