大学非英语专业开设《英美电影》选修课的实践与思考

1、大学非英语专业开设?英美电影?选修课的理论与考虑大学非英语专业开设?英美电影?选修课的理论与考虑随着大学英语教学改革的不断深人，传统的以课本、词汇和语法为主体的语言教学方式，已不能满足当前大学英语教学的需要，因为它容易论文联盟造成学生语言学习与语言实际应用的脱节。?大学英语课程教学要求?(2022版)中指出：大学英语教学应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学形式，改进以教师讲授为主的单一教学形式。新的教学形式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向开展：新的教学形式应表达英语教学实用性、知识性和兴趣性

2、相结合的原那么，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要表达学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。这就要求大学英语教师应尽可能去尝试将各种教学形式和教学手段运用于大学英语教学之中。一、英语电影运用于教学的理论根底英语电影以多种信息传播介质为手段，将视、听、说融于一体，能充分调动学生视听说的积极性，使学生有身临其境的感觉；能使学生更加容易地承受信息，更加主动地建构信息。它符合建构主义教学理论和克拉申的习得一学习假说理论。建构主义认为，生成是学习中的根本认知过程，它是对学习材料中各部分关系以及学习内容与知识、经历关系的积极建构，当学习者对学习的事物产生意义时，有一种与其以前的

3、经历相结合的倾向。也就是说，真正意义上学习的过程是学习者一种原有知识与从环境中承受到的感觉信息互相作用，主动建构信息意义的生成过程。欣赏英语电影，可以刺激学生对已有经历的回忆，加上英语影片较强的现实形象性，从而使学生更主动建构信息意义。语言教育学家克拉申针对第二语言知识的获得提出了习得一学习假说。他认为获得第二语言的方法是一种潜意识习得，即在自然环境中获得；另一种是有意识的学习，也就是通过课堂学习获得，而且克拉申认为习得的语言才能在交际中自然流利地表达思想。英语电影营造的身临其境气氛，给学习者创造了良好的习得语言的条件，这有助于刺激他们的模拟行为，增强学习英语的兴趣。二、英语电影对英语教学的作

4、用(一)是大学英语教学改革和时代开展的需要英语已被广泛使用于人类生活的各个领域。近二三十年来，我国的英语教育教学获得了举世瞩目的成就。然而，英语教育的现状仍不能适应我国经济建立和社会开展的需要，与时代开展的要求还存在很大差距。其主要表如今，英语教学中注重语法和词汇知识的讲解而无视对学生实际语言运用才能的培养；学生学习英语是迫于压力和就业。以及应付四、六级、AB级考试，积极性不强，大多数学生英语听说程度远不尽人意。现阶段英语课程改革的重点是，从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。与高中英语教学相比，大学

5、英语教学更注重听说及实际应用英语的才能。英美电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵，在培养学生语感、进步听说才能、扩大文化背景知识、进步学生英语学习的积极性等方面有着不可替代的作用。它创始了英语教学的新方法，可以有效解决英语教学尤其是听说教学中的困惑；不但给传统的英语教学增添了新的活力，而且使原有的教学手段和教学形式发生了宏大变化。论文联盟(二)在真实的语言情境中进步学生的英语听说才能乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境的刺激中习得。要进步学生的英语听说技能，就必须创造一定的听说环境。但由于各种因素的影响，大学非英语专业

6、英语教学大都局限于课堂，加上学生根底较弱而不敢开口说英语，导致听说才能普遍很低。英美电影是英美国家社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，它以多媒体为手段，融视、听、说于一体，可以充分调动人的视觉、听觉和感觉等多种感官，多角度来承受语言信息；其人物之间的对话是自然地道的英语，具有语音纯粹、语速自然、发音准确的特点。学生可以模拟电影中的人物的发音、语调、语速，甚至学习他们说话的方式和神态，以到达能逐渐敢于发音，敢于张口说英语，能使学生在轻松、愉快的气氛中习得听说。久而久之，学生既能积累大量的词汇，掌握常用的日常口语及句型并理解这种句型的运用环境，也会在不知不

7、觉中自然地习得纯粹的语音、语调和丰富地道的语言，从而进步英语听力和口语交际才能。(三)在愉悦的气氛中激发学生学习英语的兴趣心理学研究说明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。因此，只有最大限度地激发学生学习英语的兴趣和热情，才能有效帮助他们进步英语听说才能。英美电影将图，文，声，像融于一起，要求学生眼、耳、脑并用，可以长时间吸引学生的注意力，调动学生的语言理论的兴趣和积极性。英美影片题材多样，有呼唤人间真情的?克莱姆夫妇?等；有关于战争的?生?桂河大桥?等：有传奇人物的历史传记片?英勇的心?等；有揭露社会政治问题的?辛德勒名单?等。语言学者Ellis曾指出语言知识是在下意识状

8、态下获得的，而这种过程应该是自然的。(Ellis.1985：261)。以英美电影为辅助的英语教学，使师生之间有了更多的交流。当看到一些引起共鸣的情节或者听到一些优美的台词时，学生会不约而同地通过对话、欢呼、感伤、模拟、小组讨论等方式来交流他们的感受和想法，自觉承受影片所带来的大量信息，从而可以在娱乐的气氛、轻松愉快的状态中学习英语。比方，观看影片?魂断兰桥?(aterlBridge)，学生可以理解当时背景条件下年轻人的爱情观，观看由名著改编的影片如?吼叫山庄?、?罗密欧与朱丽叶?、?德伯家的苔丝?、?简爱?等，可以加深对世界名著的理解，这些都是学生所感兴趣的。总之，电影丰富的内容及其强烈的艺术

9、感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而进步学生的学习效率。(四)在对电影内涵的理解中培养学生的跨文化交际才能跨文化交际这一概念来自英文interulturaluniatin，指的是不同文化背景的个人之间的交际，也就是不同文化背景的人之间所发生的互相作用。英美电影是英美国家现实生活的反映，是英语国家文化的传播者；是英语国家社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，是沟通的中西方文化桥梁。中西方在文化上有很大差异，只有对这些差异有充分的理解，才能更大限度地看懂英美电影。如荣获1995年奥斯卡最正确影片奖的美国电影?阿甘正传?(Frr

10、estGup)中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说，自己可以吃下一百五十万块巧克力，luldeatabutaillinandahalfftheserailIin一词在该句中意思是大量的，而并非说阿甘有过人之处。通过对illin用法的分析，对美国人日常论文联盟生活中用夸张的语气表示数量众多有了更直观的理解：又如，电影?十戒?(Tenandents)能帮助学生理解西方的宗教文化：?荣耀?(GIry)、?乱世佳人?(Gneiththeind)能帮助学生理解美国的南北战争：?尼克松?(Nixn)、?惊爆十三天?(ThirteenDays)那么使我们理解了冷战时期美国的政治生活。对于非英语专业大学生来说，

11、获取英美文化方面的知识的途径很少，而英美影片正为他们理解英美文化提供了一条捷径。三、利用英语电影进展大学英语教学的有效途径英美影片是取之不竭、用之不尽的英语学习材料。在教学中，选择的影片应贴近生活，有安康的思想内容，发音标准明晰，语言通俗易懂，情节勿太离奇曲折，可以折射出一定的西方社会文化现象。然后，运用恰当的教学方法，才能保证良好的课堂教学效果。(一)理解影片的背景知识任务教学法理论指出，有效的语言学习不是传授性的(instrutinal)，而是经历性的(experiential)。对于语言学习者来说，通过参与由亲身经历形成的对客体的认识较直接被别人告知而获得的认识更具实际意义。因此，教师应

12、要求学生在播放电影之前通过网络、图书资料查阅与电影相关的背景知识，包括影片中涉及的社会历史背景、故事情节梗概、主要内容和男女主角关系等，并帮助学生分析电影所涉及到的难句、词语等，激活学生大脑中的图式知识，帮助其更好的承受新知识。学生经过这些准备工作，为更好地理解电影的内容和对白打下了良好的根底，使学生可以更加轻松自如地欣赏影片。它一改传统教学中以教师为中心的讲解形式，突出了教学过程中教师作为管理者和指导者的角色，强调了学生在语言学习过程中的主体地位。(二)组织学生观看影片首先，把电影完好播放一遍，使学生从整体上理解影片的主要情节及其起因、开展、高潮和结局。在此过程中，鼓励学生听懂对白，把能抓住

13、的关键词记下来，培养自信心。看第二遍时，切记一放到底，最好是分段播放，一般以15分钟为宜。每一个片段放完后教师可以让学生答复事先给出的一两个问题或就问题进展讨论：引导学生回忆影片内容找出片段中出现的用法地道的词语和句型，提醒学生注意其在影片中的应用体会它的应用场合，加深记忆和理解：让学生跟读并模拟电影中语速适中、发音明晰纯粹的片段。这样的训练可以让学生对论文联盟语音、语调、断句及说话的节奏有更感性的认识，通过反复的训练培养自己对英语的语感。最后，可根据大多数学生的理解程度，对重点片段进展重点播放，让学生在重复中理解好电影的主题。(三)影片观后的知识拓展电影是文化产品，是文化的载体，反响了一定的

14、文化内涵。影片播放完毕后学生的头脑里仍然不同程度地保存着从影片中获得的审美表象，这个阶段便是电影欣赏的延留阶段。这个阶段的一个显著特点便是，学生继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一特点设计相应的习题和课堂活动来稳固知识，加深理解，为下一步分析影片做好准备。以?肖申克的救赎?(TheShashankRedeptin)为例：影片放映完毕后，教师可以组织学生继续进展对美国社会制度、主人公安迪对自由的向往精神以及对影片主题拯救和希望的讨论。通过补充文化知识，学生在品味电影兴趣性的同时，即加深了对美国社会制度司法黑幕的理解，同时也有助于学生对怯懦囚禁人的灵魂，希望才可感受自由产生新的理解与认识，这对正处在由学校向社会过渡的大学生来讲，有着重要的教育意义。四、结语大学英语教学研究处于长期的探究过程之中。英美电影作为学习英语的第二课堂，有着生动的语言素材、多姿多彩的生活情景：文化特色突出，贴近学生生活，可以为学生创造出一个轻松有趣的英语学习气氛和听说环境。它在很大程度上改变了传统英语课堂的教学形式，