多媒体网络技术在文秘英语口语教学中的应用

1、多媒体网络技术在文秘英语口语教学中的应用多媒体网络技术在文秘英语口语教学中的应用多媒体网络技术的开展，给文秘英语口语教学带来了新的机遇和挑战。如何在多媒体网络环境下进展有效的文秘英语口语教学，并使之成为一种丰富多彩、轻松愉快的教学活动，激发学生的学习欲望，从而获得良好的教学效果，是广阔英语老师面临的新课题。一、文秘英语口语教学面临的问题目前文秘英语口语教学面临以下几个问题：一是绝大多数高校涉外文秘专业的课程设置中并没有开设专门的文秘英语口语课，而开设有口语课的，要么就是一般性的英语口语课程，涉外文秘的专业性不强；要么就是没有专门的文秘英语口语教材，上课内容广泛，话题零散，没有系统的教学模块。同

2、时，也没有专门的文秘英语口语测试，更没有像剑桥商务英语口语考试那样专业、大型的职业英语口语考试，所以对于早已习惯中国式应试教育的涉外文秘专业学生而言，进步专业英语口语的动力缺乏。二是学生缺乏文秘专业英语词汇的积累，口语根底薄弱，无法灵敏运用，使教学中出现启而不发，老师唱独角戏的场面；或是学生在口语操练中，出现大量的语用错误，老师不得不忙于纠错，而无法顺利施行教学方案。三是学生听力较弱，对文秘专业英语词汇不灵敏，往往重复多遍才似懂非懂，间接打击了学生口语交流的信心。四是学生分组口语操练时，老师无法全面监控，常常顾此失彼：根底好的、胆子大的学生口语操练时机较大，根底差、胆子小的学生口语操练的时机较

3、少，常出现操练时机不均等的情况。五是社会进步对课堂教学提出了科技化的新要求，但多媒体网络技术运用于口语课堂，尤其是文秘英语口语课堂的优势没有得到充分发挥。一些老老师对于先进的多媒体网络技术束手无策，无法灵敏运用，使口语课堂过于枯燥单一、学生学习兴趣不高；有些新老师过度依赖多媒体网络技术，把传统的老师一言堂变成了屏幕堂，使学生注意力总聚焦于屏幕，而无法保证口语教学效果。六是没有开设文秘英语口语课，或口语课时过少，而学生又不会也不愿加强课外学习，导致专业英语口语交流的程度一直无法进步。二、多媒体网络技术在文秘英语口语教学中的优势一拓展教学资源，进步学生学习兴趣。目前国内还没有一本合适于高职高专涉外

4、文秘专业学生使用的专业英语口语教材，书面上有关于文秘英语口语方面的材料也很少，但是通过多媒体网络技术，老师可以获取或下载相对较多的本文由论文联盟搜集整理教学资料，还可以与业内人士、或同行进展学术交流和教学资源的共享。同时多媒体在教学课件上的运用，打破了传统静态的教学方式，通过动感、新奇的视频和震撼的语音效果，引发学生的学习兴趣，变以老师为中心的被动受教形式为以学生为中心的主动创造形式。二虚拟逼真场景，营造良好的口语交际环境。交际教学法倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于把学习者投放到目的语交际的环境中。这说明了目的语交际的环境的重要性。多媒体网络技术通过良好的视听效果和逼真的画面，虚拟出涉外秘书

5、工作中涉及的职业场景，使学生身临其境地进展口语操练，减少了枯燥感和紧张感的产生。三通过人机对话，实现语言纠错和口语测试。传统的口语课堂是老师在口语操练中，发现学生的语音和语用错误，然后一一纠正。但这种纠错方式只能是小范围、一对一、逐个学生分别进展，所以常常出现老师顾此失彼、照顾不周的情况。但是基于人工智能语音识别技术的多媒体网络课堂，就可以通过学生与计算机的对话，实现计算机帮助纠错。这种纠错可以在大范围内同时进展，全面监控并照顾到每一个学生。另外，多媒体网络技术还可以帮助老师完成英语口语测试。老师可以将已设计好的文秘英语口语题通过互联网传输给考生，让考生面对计算机完成考试，然后再通过网络传回给

6、老师评分。或者运用安装有名为PhnePassSpkenEnglishTest自动英语口语测试软件的 与学生进展几分钟的口语交流，然后由电脑系统根据学生在交谈时使用的词句以及其中表达出的语速、流利程度及发音情况来自动打分。这种人机对话口语测试的方式不仅可以应用于平时的文秘英语口语小测验，还可以应用于今后即将展开的全国涉外秘书等级考试中口语局部的测试，它既节省了老师与学生面对面考试时的人力和时间，还有利于数据统计和教学研究。四丰富课外教学，进步学生专业英语口语程度。老师可以从网上下载图文并茂的教学材料，整合编辑后以网络课堂的方式帮助学生课后口语练习。有趣的教学资料和新奇的教学方式，既提起了学生进展

7、口语操练的兴趣，又解决了没有开设文秘英语口语课或课时量较少的问题。另外，老师通过网上交流的方式还可以就难点疑点给予学生解答，并且监视学生完成课后任务。多媒体网络课后教学可以进展大量的人机练习，而且时间灵敏好把握，学生可以根据自己在文秘专业英语方面的薄弱环节自行屡次操练，有一定的针对性，所以很受学生的欢送。此外，多媒体网络技术运用于文秘英语口语课堂，还能促使老师纯熟掌握各种多媒体技术和与此相关的网络技术。要将多媒体技术更好地在文秘英语口语课堂上运用，课前老师应网络查询并下载与文秘英语相关的教学材料，然后在综合考虑口语课堂的知识性、兴趣性、可行性等多方面问题的情况下，整合资源，制订教学方案，最后设

8、计出生动有趣的教学课件。课堂上，老师要灵敏运用多媒体教学系统和相关的教学软件，全面监控并帮助学生口语练习。课后，老师可考虑开设网络课堂或微课，丰富学生的课外学习生活。教学延伸到课外，这就需要老师投入更多的时间和精力，通过 、网络甚至面对面地与学生交流、沟通。这实际上是对老师的工作热情和责任心提出的更高要求。同时，老师自身的业务程度及专业素质也关系着文秘英语口语教学的效果。老师只有在自己精通掌握各种文秘知识的前提下，才能灵敏有效地指导和帮助学生。所以老师也要继续学习，做好自我充实和进步。三、多媒体网络技术在文秘英语口语教学中的详细运用多媒体网络运用于文秘英语口语课堂大致有如下几种方式。一教学演示

9、。这是多媒体技术在口语教学中最简单、使用频率最高的方式。它是指利用ppt，flash等多媒体方式演示文稿，把文秘英语口语教学的内容、素材、范例等显示在屏幕上，以辅助教学方案的施行。视、听、说为一体的课件演示，可以罗列学生在口语操练时有可能运用到的高频词句，不仅突出了教学重点难点，还丰富了口语课堂，给学生直观、生动的教学体验。二模拟跟读。把文秘英语口语中常用的专业词汇和表达法，按词句使用的场景、目的等分类，然后通过视频或有声课件展示给学生，并让学生模拟跟读，同时可以安装语音学习软件，通过计算机对学生的发音进展纠错。这种反复观看和跟读的方法可以加深印象，进步学生发音和用词的准确性。三挑刺练习。老师

10、先制作一段有关于涉外秘书工作的英文视频，该视频中的秘书在工作时出现了好几处过失；然后要求学生结合所学的文秘专业知识，用英语指出视频中秘书在语言上和行为上的失误并予以修正。四故事转述。先让学生观看一段有关于涉外秘书工作时的视频或听一段音频，然后要求学生转述出该视频或音频的大致内容。这种转述的好处在于，学生把所获得的语言信息和文秘专业知识相结合，经过思维加工、整理，变为通俗易懂的口语表达。转述过程中老师可以给予学生适当的启发，提示一些关键词或作出语言引导，也可以由全体学生共同努力，将视频或音频内容阐述清楚。当可以完成复述后，要求学生用自己的语言进展重述，此时可以适当放低要求，表达出大概意思即可。五

11、视频配音。先让学生静音观看一段有关于涉外秘书工作时的视频，然后让学生根据视频中的人物动作、表情以及工作环境等发挥想象，按角色分组配音，任务完成后，老师指出学生在口语操练时出现的错误并予以修正。这种方法可以较好的进步学生口语操练的兴趣，不仅调动学生积极地考虑，还营造出了愉悦的学习环境。配音练习可以将学生的听力理解、艺术欣赏、口语训练以及才艺表演巧妙地结合起来，是较好的口语训练手段。六视译练习。先让学生带声音观看一段有关于涉外秘书工作时的视频。看2到3遍后，老师将关闭原声，把英文字幕切换成中文字幕，然后让学生按照中文字幕翻译成英语。在忠实于原意的前提下，老师应该允许甚至鼓励学生用与原声不同的词句。

12、视译是一种集口语与口译为一体的训练方式，显然它的难度要明显高于视屏配音，所以作为口语操练的较高阶段，它是在视频配音练习已无法满足学生需要时才采用的训练方式。这种新颖、颇具创意的口语操练方式融视、读、听为一体，通过三器刺激，增强了学生对语言知识学习、记忆和掌握的效果。同时强烈的参与感，也进步了学生口语操练的兴趣。七自编对话。利用多媒体技术仿真模拟出涉外秘书工作时可能涉及的职业场景，让学生身临其境，根据当时的情境自行发挥、编造对话。这种教学方式超越了现实环境下的时空阻碍，模拟出动态、直观、逼真的语言交际环境，这是常规教学手段无法做到的。八网络课堂。由于涉外文秘专业设置的问题，文秘英语口语课时较少，

13、学生的课外自我练习就尤为重要。这需要老师开设网络课堂帮助学生课后学习。网络课堂是基于互联网络的远程在线互动教学课堂。其核心就是教学资源共享、协同阅读。网络课堂可以分为课堂学习与课下作业两局部，就如同听老师讲课和完成作业一样。这种方便快捷、自由轻松的学习方式可以打破时空限制，满足个体化学习的需要。另外，老师还可以通过E-ail，bbs，qq等多种网络交互渠道来答疑解难。假如安装有语音识别软件还可以开设人机对话，帮助学生实现自我纠错，减轻老师的负担。九随时微课。微课就是一种简短、微小的课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反愧老师点评等辅助性教学资源。它的传播与当前广泛应用的博客、微博、优酷、土豆等一样，通过网上视频、传播和微博讨论等进展。微课是传统课堂学习的一种重要补充，它把老师的电子课件、课堂教学和课后反思等资源微小化展示给学生，使学生可以根据自身情况，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固知识。特别是随着手持挪动数码产品和无线网络的普及，学生可以随时随地进展微课学习。只是口语老师在制作微课时，一定要注意语言材料、教学信息与