美术课堂教学中的几个不等于

1、美术课堂教学中的几个不等于在新课程理念影响下，新的教学行为不断涌现，给美术课堂教学带来了崭新的相貌。在与新课程朝夕相伴的日子里，我们聆听了许多关于新课标解读的报告，也观摩了不少新理念下的“公开课、“研讨课、“展示课、“评优课。在这些美术课堂教育中确实出现了许多可喜的变化,启发了我们的思维，一时百家争鸣，迭有创举。但施行过程中仍然有些问题有待我们进一步讨论和反思。下面通过几节湖北拾黄鹤美育节黄石市美术优质课选拔赛中的几个片断，讨论一些我们在平时的美术课堂上容易走入的误区，以到达共同开展。课例一：如?泡泡飞呀飞?一课，老师为了激发学生学习的兴趣，将课时的大局部时间用于让学生玩吹泡泡的游戏。玩游戏时

2、学生无心听老师的指令，只顾自己吹泡泡,甚至在创作画的时候，还有学生偷偷吹泡泡，同学们的注意力完全被游戏的本身吸引了。老师没真正引导学生去仔细地观摩泡泡，用各种形式去表现及创作泡泡，虽然玩得开心，但一节课热闹下来，许多同学只画了一个圆而已。激发兴趣不等于只求兴趣上例中，老师过分地追求以美术兴趣为动力，重视感受，但无视了根本技能与知识的掌握，无视了以审美为中心的这一重要理念，追求形式上的热闹以致于美术课变相成了活动课。其实，美术课更应该抓住美术课最本位的东西来进展教学，过分地追求美术兴趣性、娱乐性那么会使美术教学误入歧途。?新课程标准?中提出：兴趣是学习美术的根本动力，以活泼多样的课程内容呈现形式

3、和教学方式，激发学生的学习兴趣，同时也强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。而并非纯粹是外表的、形式上的为兴趣而兴趣的教法。课例二：在?小鸟的家?一课中，老师煞费苦心的分了纸工、泥工、绘画几个小组，在欣赏了各种鸟的家后，请学生自由选择自己最喜欢的活动小组并合作完成一件作品，有的组人多得坐不了，有的组里却没有几个同学，在学生创作的时候，大局部学生只顾自己做自己的，也有一些临时组成的小组为用材料发生了争执，自然是不欢而散，另有几人坐在座位上左右观望，依赖别人做，自己却不动手，最后展示作品时，大局部是泥工作品，却没有一件是合作完成的，都是学生单独制作的。

4、合作制作不等于分小组坐一起合作学习是新课程理念下倡导的学习方式，在?美术新课程标准?总目的也提出学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程。走进我们如今的美术课堂，合作学习似乎也成为一种时尚，但是，终究有多少做法是真正的合作学习呢？从外表上看，上例的课堂气氛比拟活泼，但从实际的教学效果看，讨论时间给的不够，没有很好地分组，合作学习显得匆忙、零乱。专家指出：合作学习由以下要素构成，即：积极地互相支持配合；所有学生能进展沟通，小组成员之间互相信任；对于个人完成的任务进展小组加工，以及对活动成效评估等。许多老师片面地把“合作学习由字面上简单地理解为小组共

5、同学习，至于如何教会学生有效地合作，如何摆正老师在合作学习中的地位那么不去探究。课例三:?故事画?这节课给我印象最深的是，课件做的很精巧，老师自己制作了一段故事动画，学生一下子就被精彩的故事，漂亮的画面吸引住了，这个故事有45分钟，课前老师一定花了很多的时间在这个故事动画上了。在课堂上，这位老师在分析“故事画的要素这个重要教学环节中却没有用到课件，而是在黑板上板书重点词，写了满满一黑板，浪费了课堂上本身就不多的时间，以致于学生创作时间不够，大局部学生没有完成这节课要求的任务。好课件不等于精巧的动画片随着教育改革的不断深化，科技的迅猛开展，现代化的教育技术被广泛应用于课堂教学之中，AI便是其中之

6、一。运用教学课件进展辅助教学作为现代信息技术教学的一种手段，它能解决传统教学中承载信息的种类和才能非常有限的问题；能对课堂中学生难以理解的内容进展启发性地展示；对普通媒体难以呈现的内容可以进展直观地展示；对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进展详细地展示，使学生加强理论与现实之间的联络，帮助他们理解和掌握知识。在美术教学过程中，运用教学课件进展教学尤其显示它的重要性，这也是美术教程内容的广度所决定的。但是老师们往往有个误区，以为课件做的越精巧才是越好，在上优质课前比拼着做课件，甚至把大局部的时间花在制作课件上，实际上呢，制作课件应该以如何更有效、更快速地解决本课的重难点问题开展。以

7、上课例中“故事画的要素是本课的重难点，可老师在课堂教学中不能充分利用课件直观有效地凸现这些内容，而把大量的精力放在让学生欣赏精巧动画的层面上，以致于学生只满足了视觉享受，而无视了本节课真正目的所在。所以我们制作美术教学课件的时候，应在以帮助学生学习为中心的课件设计原那么根底上，设计合理、有效的教学课件，真正为教学效劳。转贴于论文联盟.ll.课例四：我在这次选拔赛中展示的是新课标人教版一年级下学期?分蛋糕?一课，当时想着新课标的精神，将多个学科进展整合。于是我让学生4人一组，先用彩色纸制作“蛋糕，再人均分“蛋糕，然后将自己所得的“蛋糕送给家人，最后全班学生跳一段舞蹈，表达自己快乐的心情。内容整合

8、不等于内容组合整堂课真可谓把戏百出，自己也费尽不少心思，但是，每一项教学内容是否很好地到达了教学目的？孩子们有没有发自内心的喜欢上这节课？有没有掌握一些美术的根本知识和技能？答复却是“否。这样做真是得不偿失。新课标特别设置的“综合探究这一新的学习领域，提供了美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在开展学生的综合理论才能和探究发现才能。而我在这节课中没有很好地把握其宗旨把美术课上成了数学、社会与生活、舞蹈、活动课，非美术性的内容或者泛美术性的教学内容充满课堂，从而湮没了美术艺术学科的特点，冲淡了美术艺术本身的鲜明个性，导致在教学上偏离以美术为本的原那么。我们应该把各项内容有机地整合

9、起来，而不是追求外表上的内容丰富，将多项内容大拼盘、简单地组合起来。我们应当探究的是如何寻找到美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究领域的课程，用恰当的教学方法，让孩子们真正学有所得，实在进步他们的各种美术素质。课例五：?叶子上的“小血管?这一课中，老师请学生把自己制作的“叶子挂在早就准备好的一棵大枯树上，让各个小组的组长去挑选本组认为制作得最好的“叶子，可是组长们不是看“叶子的设计和制作，而是把“叶子翻到反面看看是不是出自自己组里的作品，结果每个组长都是把自己组制作的“叶子当最正确作品送到了老师的手里，甚至有顽皮的学生偷偷把自己设计的“叶子挑给了老师，老师将这

10、些“优秀的叶子贴在黑板上展示，问同学们认为哪片“叶子设计制作得最好，每个组都说自己组的“叶子最棒，一时间课堂里争论不休，老师就采用了举手投票来表决，给票数多的“叶子的制作者发了精巧的奖品。这节课看似学生都积极参与了评价，从个人评到组评到师评，而实际上呢？还有优秀的“叶子在那棵树上挂着没有被人发现最后被离弃。多元化评价不等于学生投票评价?新课程标准?中的根本理念中指出：评价主要是为了促进学生的开展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同个性和才能学生的美术学习状况，帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。老师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的

11、理论知识，在评价过程中要有成熟的、理性的、全面的观点和看法，在对作品的评价中，应适当做一些示范性评价，这样学生能在引导中掌握评价作品的方法，当然老师也应适时对学生的评价给予补充与修正。如：学生评价“这张画的色彩配得很好看，这时老师可补充“因为这张画用深低色衬托，使叶子更醒目，所以色彩效果强烈。在老师的启发下，学生也会跃跃欲试，从不同角度如叶子的外形、线条的疏密方面发表自己的观点。这样学生在自评、他评中充分阐述自己的想法、创作动机及画面的优缺点。既补充了自评的内容，同时也对作品的详细内容与艺术形式有了更深的认识。学生自评与他评是学生从自己的角度进展的，符合学生的年龄特征。在这个过程中，老师不能用功利的心去诱导学生获得奖品，而是要更深层次地挖掘学生的真正想法、观点，从而促进师生双边活动，还能使学生更好地表达内心的真情实感，帮助学生理解自己的学习才能和程度，更有效地进步学生学习美术的兴趣和才能。新课程不该只是一个漂亮的名词，或是形容词，它有着丰富的内涵和