以生为本在中职教育中的运用与思考

1、以生为本在中职教育中的运用与考虑以生为本在中职教育中的运用与考虑随着高等教育群众化和普及高中教育的推进，承受完九年义务教育的学生进入高中阶段教育实行分流，在传统观念的影响下，九年义务教育的毕业生往往把普通高中作为第一选择，导致中职学校只能招收后进生。这种状况给中职论文联盟教育带来了新问题和新挑战，学生不仅学业程度较低，而且思想品德和行为习惯也普遍存在缺陷。因此，对于中职学校老师来说，履行教书育人的职责，不能只是对学生传授科学知识和技能培养，应当把教育学生学会做人贯穿在一切教育教学活动中，才能更好实现教育目的，把学生培养成为德才兼备的合格人才。一、抓住契机教育学生学会做人之道下文以笔者在教育教学

2、理论中遇到的一教学情景为案例，阐述了老师应抓住契机将教育学生学会做人贯穿于教育教学活动中，以进步学生的思想道德素质。上午第一节课的铃声敲响，笔者和往常一样快步走上讲台，向安坐在教室的学生巡视一周后，目光落定的同时，一句同学们好！脱口而出。老师好！学生回应着笔者的问候。礼毕，笔者便拿起学生名册进展考勤。随着笔者念出的每一位学生名字，都会听到一声到！并看到学生高举自己右手。临近考勤完毕，笔者对着名册念出郭东涛化名时，只听到教室里传来了一句我在这里！干什么？声音宏亮却透露着一股咄咄逼人的气势，有成心找茬的意图。笔者循着声音巡视课室，找到了该学生。于是，心平气和对他说以后考勤，念到你的名字时，应声到并

3、举你的右手让老师看到就可以了。笔者的话刚说完，该学生就说好！我以后就这样举手。在说这话的同时，他把右手的中指竖起其他手指收紧掌心，做出不雅的手势，还把这一手势高高举起。片刻间，教室里许多学生在哄笑，这一幕，让笔者顿时感到人格受到了莫大的侮辱。好好教训这个顽固的家伙，把他送到学生科给予他严厉的纪律处分，这是很多老师对这样的学生采用的常用做法。可是，这个念头刚刚闪现，笔者就否认了这种做法，因为采用这样的惩罚手段，并不能使学生因此得到很好的转化，因为学生只为自己的言行付出了代价，并没有明白自己的行为错在哪里，也就不能从根本上改变错误，实现教育的目的。教育要使学生实现脱胎换骨的转变，一定是学生心悦诚服

4、并且有知错能改的觉悟和行动，这才真正实现教育的真谛，到达事半功倍的教育效果。于是，一个新的主意涌如今笔者脑海：要抓住这次时机，对学生开展一次育人教育。于是，笔者平静了许多，面对嘈杂声四起的教室，略为进步腔调对学生说，今天的考勤先到这里，我们下面先来讨论郭东涛今天考勤应到的手势问题。主要讨论清楚以下两个问题：一是这个手势的意思，二是作为学生考勤时用这个手势适宜与否。随后，课室安静下来了，笔者清楚其实安静代表的是学生们内心都明白，刚刚该生所作的手势是粗俗的骂人手势，但谁都不敢站出来说，只好以沉默表示彼此的心领神会。经过短暂的停顿，笔者对着面面相觑的学生，说出了一番内心话：同学们之所以不好意思说出这

5、个手势所表示的意思，是因为我们都是人，不是动物。老子说过，人有恻隐之心、羞耻之心、恭敬之心、是非之心、诚信之心。假如没有这五心，就会失去人性，和动物一样只有兽性而没有人性。我们来职校求学长本领就包括我们要不断修身养性，是修人性，而不是兽性，我们都在努力让自身散发迷人的魅力，做一个有良知的人。最后，笔者就学生应该怎样尊重老师的人格问题，讲述了这样一个小故事。有一天，笔者的一位多年不见的朋友来广州小聚，大家在聊天中得知这位朋友经过多年奋斗，已成为拥有400多位员工的董事长，资产过亿了。为此，笔者一方面为他的智慧和干劲所折服，另一方面也顺着话题恭维几句。就说，当今社会像你这样的大老板真是人前人后都受

6、人尊敬。他却答复，当今社会只有你们做老师的才能得到人们真正发自内心的尊敬。如今社会普遍都有一种仇富心理，对于老板大家都想一骂为快。当然，一方面是一些老板富裕后却为富不仁，该骂；另一方面，人们常会吃不到葡萄就说葡萄是酸的。做老板经常会被人骂，甚至自己公司的员工都会骂老板坑爹，给的钱少。但敢骂老板的员工顶多算是牛人，而十年树木，百年树人，尊师重教已成为社会共识，谁敢骂老师那可不是人了。故事刚一讲完，意想不到的一幕出现了，刚刚还是异常得意嚣张的郭东涛站了起来说，老师我错了，请您原谅我的无礼和冒犯！笔者给了他一个下台阶，说，人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。随后，笔者对学生说，你们都是好青年，将

7、来要在社会成就一番作为，一定要学会尊重别人、尊重自己，学会做人，只有德才兼备才能立足社会，成就事业。将来属于你们，大家一起努力吧。全班响起了雷鸣般的掌声。很显然，对待有过错的学生，惩罚并不是一种有效手段，老师只有以生为本，把教育学生学会做人贯穿在教育教学活动中，才能让学生从根本上认识错误、改正错误，实现育人的目的。二、教育学生学会做人要破除惩罚学生的桎梏由于中职学校的许多学生存在思想品德和行为习惯方面的缺陷，老师需要在教育活动中强化德育的功能。长期以来，老师固守着师道尊严的观念，在学生违规违纪行为出现时，尤其是学生挑衅老师的权威和尊严时，老师常常采用惩罚的方式，对违规违纪的学生进展制裁，一方面

8、是为了制止违规违纪学生的行为，论文联盟另一方面是为了维护学校的正常教育教学秩序。由于这些惩罚目的正义性的存在，人们很少对老师的惩罚学生手段进展质疑。但是，随着现代教育以生为本理念确实立，人们发现教育手段的运用，根本目的在于促进学生身心得到有效开展，而对学生的教育和转化工作仅用惩罚很难获得应有的效果。因为教育即生长，它是每一个人与生俱来的天性。一切教育，一旦没有保护好这种天性，没有唤醒主体的觉悟，没有触动学生的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的、拙劣的。所以教育要能深化人心，净化灵魂，就一定不能只用惩戒，而要讲究教育的艺术。说教不是教育目的，惩罚更不是教育的初衷。教育就是传道、授业、解惑，老师通过引申圣人先贤的哲理和借用一些生活小故事，引导学生自觉考虑和主动判断选择，在心灵的碰撞中去点燃人生的智慧，