26《西门豹治邺》 教案（2课时）

1、Word文档，下载后可任意编辑 26西门豹治邺 教案（2课时）26西门豹治邺教学目标1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.快速默读课文，能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。3.能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。4.试着编写课本剧。教学重点1.能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。2.能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学难点试着编写课本剧。教学策略认写字词本课要求识记的生

2、字，可以结合词语识记，如，可结合“西门豹、娶媳妇、巫婆、官绅、干旱、徒弟、提心吊胆、磕头、开凿、灌溉”等词语来识记本课生字。可以指导学生按照形声字构字规律来识记生字，如，“旱”可借助声旁“干”来识记字音；可以进行偏旁归类识字，如，“娶”和“媳”都有女字旁(女字底)，可以放在一起识记，字义都跟女性有关。会写生字15个，要引导学生归纳书写要点或易错笔画。“豹”右半部分是“勺”不是“勾”；“派”字书写时注意左窄右宽；“妇”右半部分中间短横不出头；“淹”右半部分“大”盖住下部“电”；“旱”上部是扁日；“扔”右半部分的笔顺为横折折折钩、撇。朗读指导首先通过快速默读课文，了解课文大体内容，明白这篇课文的主

3、旨主要通过人物的语言推进(可在预习中完成)。其次通过二次阅读，了解到课文中的语言包括西门豹一人问，老大爷直接回答的口语语言和巫婆、官绅、百姓间接回答的肢体语言。最后在第三次阅读时，加入自己理解的情感，读出西门豹的机智正义，幽默冷静；读出老大爷的无奈痛心，无可奈何；读出巫婆、官绅的丑恶歹毒，草菅人命，甚至读出老百姓的愚昧无知，敢怒而不敢言。在尝试编写课本剧时，可以采用沉浸式演读方法，品味西门豹话语的妙处。阅读理解通过西门豹的“四问”与老大爷的“回答”，了解西门豹初到邺地的情况。然后画出描写西门豹言行的句子，理解西门豹是如何一步步实施惩治恶人、破除迷信的妙计的。接着引导学生讨论“西门豹的办法好在哪

4、里”，从而感受西门豹的智慧。本课学习的重点是简要复述课文内容，要引导学生讨论课文中的三个情节哪些是主要的，哪些是次要的，主要内容要复述得详细一些，次要内容则要简要复述。最后引导学生将三个情节串联起来，进行复述练习。积累运用本课需要积累的四字词语有“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”，可以让学生在识记、熟读成诵后，举一反三积累其他四字词语。再将词语串联成故事情节，讲给家人听。教学准备教师准备：1.教学课件。2.相关图表。学生准备：1.搜集有关“西门豹”的资料，了解其品格和代表事迹。2.搜集古代“清廉勤政”的官员及其代表事迹。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“豹、娶”等11个生字，会

5、写“豹、派”等9个字，会写“管理、人烟”等6个词语。2.快速默读课文，能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。教学过程板块一初读课文，学习字词活动1交流预习资料，激发学习兴趣1.学生交流课前搜集的有关本篇课文的资料。预设：(1)西门豹(生卒年不详)，战国时期魏国人。魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，历史治水名人。曾立下赫赫功勋。(2)褚少孙，西汉经学家，颍川人，西汉中后期时做过博士。据汉书的记载，司马迁死后，史记在流传的过程中散失了十篇，仅存目录。褚少孙做了补充、修葺的工作。明代人辑有褚先生集。活动2教师协助提取数字，学生讨论分析对应情节数字“一四三一”。即

6、：一人问(西门豹)、四句答(老大爷)、三件事(摸清底细惩治首恶兴修水利)、一个主题(破除迷信、造福百姓)。活动3识记字词1.读生字和词语。鼓励学生用所出示的字词造句。(从语境中来又回归语境中去)，也可通过借助拼音、查字典、指读等方式进行识记。豹娶媳巫绅旱徒吊磕凿溉2.出示“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱”9个生字，利用组词、造句、书空等方式练习，加深记忆，会写会用。豹派娶媳妇淹逼旱管理人烟稀少媳妇新娘眼睁睁人口干旱设计意图初读课文，使学生在头脑中形成基本故事情节网络，为筛选主要情节和次要情节做基础。为达成课时目标“练习简要复述课文”做铺垫。识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，要关联已

7、有知识、联系生活，重在方法上的归类指导。要充分体现在课堂上学语言，在生活中用语言的大语文教学观。板块二学习课文，体会人物心理1.提问：同学们，在文章第1自然段中出现的两个词语，就把邺地的生存环境展现得淋漓尽致，你们能找出来并联系上下文说说它们的意思吗？田地荒芜：田地因无人管理而长满野草人烟稀少：人烟：住户的炊烟，借指人家或住户。指人家稀少。2.看到这样的情景，你是什么心情，你能否体会一下西门豹当时的心情？预设：痛心疾首，下决心整治。(由此引出西门豹和老大爷的四问四答。)3.读第2自然段。思考：当地盛行什么陋习？老大爷的话中有一个字用得妙，揭示了这个风俗就是一场闹剧。是哪个字？预设：河神娶媳妇。

8、“闹”字。过渡：老大爷说得言之凿凿，似乎确有其事，但是细想又有值得深究的地方，于是引出了西门豹和老大爷的第二次问答。4.阅读第3、4自然段，理解西门豹和老大爷的第二次对话。(1)“硬逼着”表现了巫婆和官绅的恶毒，以及百姓的心有不甘却又无可奈何。(2)又一个“闹”字，与第2自然段中的“闹”字呼应，表现了河神娶媳妇事件的本质就是一场闹剧。(3)过渡：西门豹此问是为了弄清事实，显然对这个事件还有疑问，我们且往后看。5.读第5、6自然段，理解西门豹和老大爷的第三次对话。(1)新娘是哪儿来的。(2)有钱人家可以为自家女孩出钱买命，穷人家只能眼睁睁地看着自家女孩被拉走，这是什么写法？(对比)(3)过渡：第

9、三次对话回答了“土地荒芜，人烟稀少”的原因之一是人祸。除人祸之外，是否还有其他原因？请分析西门豹和老大爷的第四次对话。6.读第7、8自然段，理解西门豹和老大爷的第四次对话。(1)漳河发过大水没有呢？(2)总结：由这四段对话可以看出，“河神娶媳妇”的陋习持续时间之长，对百姓精神毒害之深。要想从根本解决，硬来是不行的。所以西门豹采取一计将计就计(利用对方所用的计策，反过来对付对方)。7.西门豹摸清底细后开始着手解决邺地问题，他又做了什么呢？你们能根据第1016自然段说一说吗？预设：惩治首恶。兴修水利。(1)认真品读“惩治首恶”部分，找出疑惑之处，提出来大家讨论解决。预设：河神娶媳妇那天，哪句话体现

10、了参加的人很多？(漳河边上站满了老百姓。)巫婆和官绅急忙迎接西门豹，表现了他们的什么心理？(巫婆和官绅做贼心虚的心理和阿谀逢迎的嘴脸。)西门豹见到打扮好的姑娘，竟然说这个姑娘不够漂亮，真的是这样吗？(不是，这只是西门豹的推辞，也是他实施计划的第一步。)巫婆和官绅头子都没有回来，西门豹要求其他帮凶去看看，他们有什么表现？为什么？(官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。因为他们知道此去必死无疑。从他们的表现可以得知他们知道被投入河中的后果，充分体现了巫婆和官绅们罔顾他人生命的卑劣行径。)(2)小组交流，集中展示。同学们，通过刚才的讨论，我们游历了文中每个人物的内心世界，下面

11、请选择一种你喜欢的方式，或表演或朗读或独白，选择一个你感兴趣的角色，把你当作他，向大家勇敢地介绍自己。设计意图学习这种通过人物描写推进故事情节发展的文章，对人物性格特点的把握尤为重要，所以练习站在的角度，站在文章的角度思考问题值得重视。鉴于每个人思想的局限性，组织小组讨论既能使学生对人物性格的把控更加全面，又锻炼了学生的团队协作能力。板块三梳理要点，复述课文活动1利用数字，整理文章要点一心为民，除暴安良的西门豹。西门豹和老大爷四问四答，问清缘由，查明首恶。三件事：摸清底细惩治首恶兴修水利。活动2提取关键词，尝试复述预设：1.例如：西门豹、邺县、田地荒芜、人烟稀少、问老大爷、河神娶亲(人祸)、年

12、年干旱(天灾)2.西门豹来到邺县，看到田地荒芜，人烟稀少，询问老大爷试着摸清底细，最后惩治恶人，兴修水利，造福人民。活动3精简内容，概括文意预设：鼓励引导学生用12个字概括课文。精简内容，概括文意：摸清底细惩治首恶兴修水利设计意图“复述课文”为本节课的教学目标，教学中引导学生学习利用“记忆提取复述”的方法来达成目标。“一四三一”四个数字便于记忆，由数字记忆关键词语，再组织语言进行复述，不会落下要点，会使复述更精当。板块四查缺补漏，联想词义活动1发掘情节，查缺补漏提问：同学们，初步复述课文已经完成，但老师在阅读的过程中发现了一些问题想要和大家讨论，也欢迎大家积极发现问题，共同讨论解决。预设：第2

13、、4自然段中，老大爷用了两个“闹”字，暗指这是场闹剧。第6自然段，出现一处对比有钱人家的女孩和没钱人家的女孩结局不同，暗示不是“河神”选新娘，而是巫婆、官绅选新娘，坐收渔翁之利。仍然在第6自然段中，众人用“苇席”送走女孩，也说明了巫婆和官绅视百姓的生命如草芥。第8自然段，又出现一个对比发大水和干旱，也就是说，巫婆和官绅钻了天灾的空子，没有从根本上解决问题，也不排除以后会利用干旱继续危害百姓。从下文可知，西门豹早有打算，但为何在第9自然段还要肯定这种荒唐的风俗？这是因为百姓几百年上千年地被迷信思想所愚弄蒙蔽，硬来是不可行的。活动2放眼全文，联想词义预设：官绅：旧时地方上有权有势的人。眼睁睁：状态

14、词。睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。苇席：用芦苇编的席子。绸褂：用绸缎做成的衣服。提心吊胆：形容非常担心，十分害怕。面如土色：脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。渠道：在河湖或水库等的周围开挖的水道，用来引水排灌。灌溉：把水输送到田地里。收成：庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也指鱼虾等捕捞的成绩。设计意图在文章讲解进行中或结尾处，对于细节加以探究和补充，增加了文章可研究的趣味性，有助于学生对于主题的深入理解。板书设计第2课时课时目标1.会写“徒、扔”等6个字。会写“迎接、徒弟”等6个词语。2.能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感

15、受他的智慧。3.试着编写课本剧。教学过程板块一复读赏析，学习字词活动1角色朗读，激发兴趣由于有第1课时的基础，在第2课时课初即可鼓励学生进行成熟的朗读，在朗读的过程中体会和展现不同人物的不同性格特点，可适当加入神态、动作等。活动2随文识字，开发能力预设：1.出示“徒、扔”等六个生字，通过组词、拆分、会意等方法记忆，通过书空、练写等方式校正笔顺结构，会写会用。2.“徒”为左右结构的形声字，字义为“步行(不用车、马)”“空。可引申为文言副词，徒然，白白地”“文言副词，只，仅仅”“徒弟”“人(今多指坏人)”“徒刑，剥夺犯人自由的刑法，分有期徒刑和无期徒刑两种”。可用组词法记忆徒步、歹徒、徒劳。“饶”

16、右上部分没有“点”。“灌”右半部分由上到下为“草字头、两个口、隹字底”。“溉”为左右结构的形声字，“既”表声“水”表形，义为灌溉，可用巧记法记忆一如“既”往地浇水灌溉。3.出示“迎接、徒弟”等6个词语，利用练读、造句、书空等方式消化吸收。设计意图第2课时开始让学生带着人物的不同性格特点和感情进行复读，既有对第1课时的复习，又易在朗读过程中形成新的体悟。本课时的生字学习方法如第1课时，都是随文识字，即在课文中识字，以课文为基础，又进行适当的扩展，使学生加深记忆。板块二分析句段，感受智慧活动1分组讨论，深入分析西门豹的语言艺术导入：上节课，我们看到了西门豹的机智勇敢，老百姓的无助悲惨，巫婆和官绅的

17、草菅人命这节课我们把目光放到最精彩的“惩治首恶”部分，因为这一部分高超的语言艺术最能体现出西门豹的智慧，请大家试着找出几处并说一说自己的观点。(对于没有思路的学生，可采用反问式引导，即“他为什么这样做，这样说”，组内其他同学辅助回答。)预设：1.第1自然段中说邺县“田地荒芜，人烟稀少”，为什么到了河神娶媳妇那天，漳河边上站满了老百姓？此处正体现了当地百姓精神上的麻木，被封建迷信思想侵蚀至深，他们本可以聚在一起，却没有团结反抗的意识，这也暗示了西门豹要想彻底铲除恶根，阻力重重，所以必须要讲究方法。2.“西门豹带着卫士，真的来了”，“真的”说明西门豹绝不是说说而已，而是坚决地付诸行动，可见其决心。

18、3.“巫婆和官绅急忙迎接”，“急忙”表现了巫婆和官绅对自己的罪行心知肚明，他们做贼心虚，惧怕西门豹。4.再看巫婆的徒弟们的数量和穿着，在那样一片贫穷的土地上，巫婆的徒弟们还穿着华丽的衣物，可见他们搜刮民脂民膏之甚，徒弟尚且如此，更何况巫婆和官绅呢！5.西门豹要看一眼河神的新娘，看过之后又说不够漂亮，要改日再择一美丽女子送给河神，这是因为西门豹另有目的。这是西门豹计划的第一步，正是因为女孩“不漂亮”，才能让后面需要另选新娘，需要巫婆去和河神说的情节顺理成章。此处更体现出西门豹的智慧。6.“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了”，此时，巫婆会十分后悔，会怪自己为何如此贪得无厌，会说：“大人，我错了，求求

19、您饶了我吧，我再也不做伤天害理的事情了”百姓会想：原来她没有神力，之前做的、说的都是骗人的。官绅会想：这下完了，骗局被揭穿，要大难临头了。7.西门豹又以巫婆没有回来为由，把官绅头子也投入漳河中，到此两大主谋都被“就地正法”了，周围人会想：原来巫婆和官绅都是骗子，我竟被他们愚弄了这么久。8.西门豹在漳河岸边站了很久，西门豹在想：再等一会儿，给百姓们充分思考的时间，也给从犯们反思的时间。9.经过这一番惊心动魄的情节，官绅们神态上面如土色(惊的，悔的)，动作上跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血(吓的，悔的)。西门豹没有立即答复，而是又等了一会儿，没有比这还要漫长的时间了，官绅们命悬一线，心急如焚，

20、悔不当初，到此为止，是否存在河神，人们心里已经清清楚楚了。活动2结合高潮部分，感受西门豹的智慧1.西门豹是一个怎样的人？西门豹是一个心系百姓、心思缜密、机智冷静、相信科学、不辞劳苦的人。2.我们从西门豹身上学到了什么？要树立正确的人生观；善良为本，乐于助人；遇事冷静思考，细致用心；不怕艰难困苦，坚定心中目标。设计意图通过对细节的分析，对人物心理、动作、神态和语言的代入式感受学习，学生能够更深入地分析角色，感受角色。这不仅对学习人物描写有所助益，还能为下一版块试写剧本做铺垫。板块三能力提升，试写剧本1.过渡：同学们，你们带着老师学习完了西门豹治邺这则故事，你们具有敏锐的洞察力，深刻的辨析能力，同

21、时老师也觉得你们具备高超的写作能力，下面请同学们运用这节课所学的内容，试着写一写剧本吧。2.学以致用，编写剧本。(1)出示课后“阅读链接”，师生共同改编课文，补充剧本。(2)小组合作分工编写，教师指导。(3)剧本呈现，精彩演绎。演员不仅要说出剧本中的对白，还要感受人物内心，有恰当的动作和神情。设计意图试写剧本一方面是对整篇课文的总结，只有捋顺情节，把握好脉络，分析好人物，发掘出细节背后的逻辑联系之后才能做到游刃有余。另一方面也为学生提供了一种新颖的写作形式的学习机会。板块四开阔眼界，拓展阅读1.过渡：同学们，我们知道了西门豹治邺的成功，但不能说了解了他这个人，一个人物丰满的性格不能由一事可见，所以谁还知道西门豹的其他故事，讲一讲，