二语上第14周(18课-19课)教学设计

1、二语上第14周（1819）课教学设计一、单元教材分析本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：古诗二首中的想象能让人入情入境；雾在哪里中的想象充满童趣；雪孩子中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；雪孩子可以利

2、用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。本单元在雪孩子一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。二、学情分析这是二上的第七组课文，也是学生第一次接触以围绕“想象”为主题的文章，识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备

3、了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。三、课标要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4、学习独立识字。能借助汉语拼音认读生字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。5、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。6、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。四、单元学习目标：1认识39个生字，读准

4、l个多音字，会写24个字，会写26个词语。2正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌；学习默读，试着做到不出声。3图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。4通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。低年级:重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正确、读通顺的基础上，培养提取简单信息的能力。5、学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。6、观察图画，展开想象，续编故事。五、学段目标：低年级:重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正

5、确、读通顺的基础上，培养提取简单信息的能力。六、单元教学重点、难点：1认识39个生字，读准l个多音字，会写24个字，会写26个词语。2正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌；学习默读，试着做到不出声。3图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。4通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。5、学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。6、观察图画，展开想象，续编故事。七、单元教学内容：18、古诗两首19、雾在哪里20、雪孩子语文园地七八、单元教学时间：18、古诗两首2课时1

6、9、雾在哪里2课时20、雪孩子2课时语文园地七2课时九、教学方法：讨论法情景教学法以读代讲十、教学准备：多媒体课件、条形磁性粘贴十一、教学过程：课题18、古诗两首课时第一课时主备董秀丽人课标课标分析：与教周次第14周材分析学情分析语文课程标准指出：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本课要求写的八个字中，“阴”“似”是左窄右宽。“苍、茫”都是上下结构，“敢”字容易与“取”字混淆。在备课时尽量准备几个小游戏，如：开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字。在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。在教学中可以形象的引导学生建立字形与字义之间的联系。教材分析：夜宿山寺是唐代诗人李白

7、所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。教学1认识“宿、寺”等6个生字，会正确书写“危”等3个字

8、。目标2朗读古诗，背诵古诗。3通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。教学教学重点：认读生字，朗读、背诵古诗。重难点教学难点：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。生的学习态度进行评价。教学生字词卡片，多媒体课件。方法与媒体评价1.通过学生课堂发言数量与质量，掌握学生课堂参与的深度，通过小组合作学习，进行识字和朗读检测，观察学生课堂参与的广度，进而对学设计教学课前三分钟：增广贤文过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺）3.揭示课题。夜宿山寺中

9、的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）二、初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三、检查生字认读情况出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。1.请同学们自己先读一读。2.指名读。3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。四、创设情境，了解诗意1.出示课件，找一找，山寺在哪里。2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。二次备课温故知新，回顾李白的诗句。借助组词的方式理解题目含义。“山寺”顾名思义在山上的寺庙。观察图，感受山寺的高。（高耸3.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指入云）名读。4.理解：“危”

10、、“高百尺”、“摘星辰”。5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想体会作者夸张的写法。（回顾以前的夸张诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我法？情”“飞流直下三千尺，疑是银河落站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。九天”）6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”理解高的不同含义。字的意思。8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高

11、”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）五、学习生字。1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。2.说一说自己记忆生字的方法。3.指导书写：敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。惊：左窄右宽。4.学生练习书写。比一比谁写得好看。5.小组互评。六、教师小结。诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。三个字分类指导敢、惊为左右结构。危险天气还不很冷。教学评价夜宿山寺（李白）

12、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。1.读读背背，把学到的古诗背下来2.用自己的话把夜宿山寺的意思说一说。课时备课课题主备人课标与18、古诗两首董秀丽课标分析：课时周次第二课时第14周教材分析学情分析教学目标夜宿山寺诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。敕勒歌反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。要引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。教材分析：敕

13、勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背

14、，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。1认识“似庐”等6个生字，会正确书写“阴”等5个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。教学重难点教学方2、正确、流利地朗读古诗敕勒歌并会背诵。3、结合图画理解古诗敕勒歌的意思，感受古诗的意境。教学重点：朗读古诗，理解古诗大意。教学难点：结合图画理解古诗敕勒歌的意思，感受古诗的意境。课件评价法与媒体评价设1.通过学生课堂发言数量与质量，掌握学生课堂参与的深度，通过小组合作学习，观察学生课堂参与的广度，进而对学生的学习态度进行计教学过程课前三分钟：增广贤文第二课时二次备课一、看图激趣，揭示课题1.课件出示：

15、大草原图片并播放美丽的草原我的家，把学生带入一个美丽的梦景。2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到出示草原图片，引了什么？指名回答。导学生观察图上有什么3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!4.齐读课题。指导“敕”的读音。二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。）自主读文2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；同位互相检测老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。3.检查生字认读情况。出示：敕勒庐笼苍茫4.多种形式认读生字。指名

16、读，开火车读三、品读诗文，熟读成诵1课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。看图，交流看到的事物。2.自由读这两行。3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，理解“穹庐”这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。4.学生自由读，指名读。5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（草地、天空、牛羊等）我们看见了天空，是什么样子的呢？（苍苍）引导学生理解“苍苍”。还能看到草地，又是什么样子的啊？（茫茫）引导

17、学生理解“茫茫”。这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（很大、望不到边）你还看到了什么？（牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（茂盛）牛羊怎么样？（肥壮）6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、学习生字1.学生观察生字在田字格的位置。2.重点指导：阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。3.学生描红，每个字再写两个。4.教师巡视指导。先抓住景物，再理解特点。有感情朗读。归

18、类书写“阴、似、野”“苍、茫”教学评价五、教师小结板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。2.用你的纸和笔画一画美丽的草原。课时备课课题主备人19、雾在哪里董秀丽课时周次第一课时第14周课标与教材分析学情分析教学目课标分析：语文课程标准指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”强调多认字少写字，符合低年级孩子的认知规律，使孩子“喜欢学习汉字”，激发孩子的识字兴趣是低年级的教学重点之一，这就要求我们教师，在教学中要运8用智慧，讲究方法，使孩子乐学、会学。本课要求会写的个生字中，“岸、步”都是上下结构，“论、切、散”是左右结构，“于

19、、久”是独体字，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。教材分析：雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对雾没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观

20、察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。1认识“雾、淘”等13个生字，利用偏旁识记带雨字头的汉字。“借助同音字标教学重难点教学方法与媒体评价设计音同意不同的特点识记“岸、暗”，随文识记“甚至”等词语。会写“于、论”等8个字，正确书写“于是、无论”等15个词语。2朗读课文，借助地点的变化初步把握课文内容。3、想象雾的样子，借助雾的语言读出雾说话时的淘气。借助关键词语和句子体会雾的特点。4利用标画的形式引导学生学习提取信息。并且仿照课文例句，练习仿说雾来的时候的景色。1认识“雾、淘”等13个生字，会正确书写“于、论”等8个字。2、读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的

21、景色。课件通过课随文仿说等课堂检测形式，对学生的课堂学习效果进行评价。教学过程课前三分钟：增广贤文第一课时二次备课一、导人新课，读好课题1猜谜语像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)2认读生字，发现规律。(1)学生交流识记“雾”的方法。(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。（4）看图识字。初步交流对雾的认识。3读课题，指导读出疑问的语气。加上问号再去掉。借助图片交流对雾的认识【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】二、自读提示1出示合作读书要求。读准字音，

22、看清标点，读好停连，不认识的字借助拼音多读几遍。用心倾听，注意纠正不正确的读音。2检查词语认读。淘气于是变暗岸边躲藏街道桥梁甚至一切消失3、检查生字认读。自己认读字条和田字格里的生字。同桌合作，你指我读。开火车组词领读。4、学习同音字“暗、岸”出示这两个字，发现共同点。借助句子理解含义。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。观察偏旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。5、学习写“岸”。山扁宽，先中间后两边，厂宽大，干在内，上横短，下横长，竖挺直。三、整体感知。1、在作者的眼里，雾有什么特点。理解词语“淘气”。拓展：淘气的()2、接龙

23、读书，出示读书要求：（读的同学）双手拿书，不添字，不漏字，不错字。（听的同学）试着在心里跟读，边听边想，淘气的雾都小老师领读、同位检测读、开火车读、趣味抢读到过哪里。3、师生交流并且板书（海上、岸边、城市的天空）四、学习课文。海上部分1、快速数一数几句话？用横线画出来说的话，读出淘气。用曲线画出藏起大海后的景色，体会雾的大。男生老师和女生合作读。2、运用方法，学习第四自然段。交流板书并且练习简单概括。教师扶着学习标画默读尝试自己默读第四自然段。不动嘴唇，不出声。用横线画出来说的标画话，用曲线画出雾后的景色。运用方法完全交流后评价，雾越来越大，也越来越淘气了。小朋友自学标画。们也越来越会提取文中

24、的信息了。联系上下文理解“霎时”体会雾行进的特别快。用这种方法理解词语会把课文读的更明白。岸边部分3、对比阅读，发现共同点，进行仿说练习。出示例句：雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把天空连同太阳藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？仿说：（配图仿说）雾把藏了起来。无论是_，还是_，都看不见了。（去图仿写）雾把藏了起来。无论是_，还是_，都看不见了。五、布置作业1.有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。2在有雾的天气里观察雾究竟是什么样的，运用“无论是三种层次的仿说，还是”句式给同桌或老师讲一讲。逐层深

25、入。教学评价课时备课课题主备人课标与19、雾在哪里董秀丽课标分析：课时周次第二课时第14周教材分析学情分析教学目标教学重语文课程标准指出：让学生直接和文本对话，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教材分析：雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

26、雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对雾没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。1巩固已学的l3个生字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。3学习课文第七至九自

27、然段，想象雾把自己藏起来后的景象。4、学习书写课后剩余的生字。读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色难点教学方课件法与媒体评价设通过比较，发现结构特点，进行随文仿说、仿写等课堂检测形式，对学生的课堂学习效果进行评价。计教学过程课前三分钟：增广贤文二次备课第二课时一、复习回顾1出示词语卡片，学生开火车认读。2结合图片回顾课文内容。二、运用方法自读标画学习。1、用横线画出来说的话，用曲线画出雾后的景色。2、借助图片识记“海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁”3、抓住前后事物的特点体会“甚至”的作用。在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都

28、很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。4、展开想象。甚至（）和（）也不见了。对比找不同，引导学生发现三个自然段的相同点。展开想象，创编一段三、出示课文第三、四、六自然段。(1)男女生和老师合作读每个自然段。(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。?出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来三小组合作说一说。(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：展开想象，补充内容。“雾来到_。我要把_。”于是，他_。_，都看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】四、学习7到10自然段。雾最后把谁藏起来了，又会有哪些变化呢?小组合作学习交流。指导读出人物的语气。发现雾的特点。1认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。2出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。(1)理解“悠闲”。“悠闲地散步”是怎样散步?指导学生读一读，演一演。体会拟人写法。“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。3学生模仿例句想象说话：雾消失