2012年考研专业课自测试题二：心理学

1、万学海文钻石卡试题：2012年考研专业课自测试题二及答案之心理学万学海文考研专业课教研室一、单项选择题大脑皮层上的枕叶是（）中枢。听觉B视觉C言语D.感觉运动当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了（）反射反射弧条件反射无条件反射人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是意识的能动性意识的觉知性C意识的社会制约性D.意识的前进性感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。心理发生的标志是有（）文档收集自网络，仅用于个人学习物质反映形式刺激感应性信号性反应生物反映形式人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理

2、机制上都是（）强化B条件反射C第一信号系统D.动力定型正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（）不随意注意随意注意C有意注意D.随意后注意同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）感觉适应感觉对比C感觉相互作用D.联觉物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是（）似动知觉动景知觉C真动知觉D.自主知觉神经元是由（）组成的。细胞体、树突和轴突细胞体、细胞核和神经纤维C细胞、突起和纤维D.细胞核、突起把注意保持在同一活动上的时间是指（）注意的广度广义注意稳定性C狭义注意稳定性D.注意的转移长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（）物理

3、特性编码B表象（形象）编码C言语听觉编码D语义编码一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是陈述性记忆情节性记忆C语义性记忆D.程序性记忆根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是有意想像随意想像C创造想像D.再造想像）为中介的。人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（A动机态度D.感觉与受暗示性和独断性相反的意志品质是（）独立性果敢性C坚定性D自制力（）文档收集自网络，仅用于个人学习某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质独立性果敢性C坚定性D自制力人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴？（）个性倾向性个性心理

4、特征情感过程意志过程与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是（）胆汁质多血质C黏液质D.抑郁质巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成（）等类型。胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质兴奋型、活泼型、安静型和抑制型C内向型、外向型、中间型和特异型D.甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型心理发展的不平衡性是指（）人生全程心理发展并不是以相同的速率前进的各个心理发展水平不同各个体心理发展方向不同各个体心理发展阶段不同21心理缓慢发展变化阶段是（）A婴幼儿期童年期青春发育期成人期皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用以研究儿童心理，这种方法是（）测验法作品分析法C临床法D.问卷法俗话说：“龙生龙，

5、凤生凤，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（）遗传决定论环境决定论C二因素论D.相互作用论（）文档收集他是日内瓦学派的创始人，他的认知发展理论在发展心理学中受到普遍重视，他的地位和影响至今仍然难以替代。这位心理学家是自网络，仅用于个人学习皮亚杰艾里克森C维果斯基D.班杜拉儿童将已获得的感知运动图式内化为表象系统，并具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表经历的事物。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的 （）文档收集自网络，仅用于个人学习形式运算阶段具体运算阶段C前运算阶段D.感知运算阶段我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（）大致相对应。文档

6、收集自网络，仅用于个人学习书本知识陈述性知识C言语知识D程序性知识 小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）文档收集自网络，仅用于个人学习表征学习概念学习C命题学习D.发现学习下列属于影响迁移的个人因素有（）认知结构和态度。智力和学习环境C年龄和学习材料D.学习目标和态度正强化是指（）呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序C撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序D.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序耶克斯一多德森（Yerkes-Dodson）定律表明，较难课题的动机适宜强度（）较强B较弱中等无规

7、律可循个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（）文档收集自网络，仅用于个人学习感性知识理性知识陈述性知识D程序性知识适合自由回忆学习研究范型的例子是（）记住中国各省名与相应省会名记忆电话号码记忆外语单词记忆班级同学名字一个朋友告诉你，他刚才做了心理学实验的被试：“真奇怪，我们做了一个问卷，看了一部电影，又做了同样的问卷。”从这些描述中，你可以得出他是在（）文档收集自网络，仅用于个人学习后测控制组设计中的控制组中前测一后测控制组设计的实验组中前测一后测控制组设计的控制组中后测控制组设计中的实验组中为了考察三种刺激条件下，被试反应

8、时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各 3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为（）文档收集自网络，仅用于个人学习完全随机设计随机区组设计C析因设计嵌套设计下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义 ？（）智力是在智力测验中获得的分数攻击是对另一个体的失控的敌意c测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法D.以上都不是在不同实验条件下，正确解决问题的被试数一样，但很可能在（）上发现实验条件之间的差异。解决方案的质量解决问题的时间C问题解决的潜伏期D.以上都是下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等知识和心理方面的准备C交

9、通工具D.被访问者的合作反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和（）间的反向关系，这使得我们必须在它们之间做出权衡。文档收集自网络，仅用于个人学习反应强度反应准确性C反应频率D.反应组织Posner等人应用减数法反应时实验确定了某些短时记忆信息可以有（）两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。文档收集自网络，仅用于个人学习视觉编码和语义编码视觉编码和听觉编码听觉编码和语义编码图像编码和声音编码如在一个实验中，对红光信号灯按A键，对绿光信号灯按 B键，对蓝光信号灯按 c键，对白光信号灯按 D键，共四个刺激和四个对应的反应，那么记录到的反应时是（）文档收集自网络，仅用于个人学习A.简单反应时复

10、杂反应时C辨别反应时D选择反应时首先提出加因素法实验逻辑的是（）A.汉弥尔顿B斯腾伯格霍克基唐德斯（）实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力。迫选法有无法C多重决策法D.评价法有可能产生动作误差的心理物理学方法是（）平均差误法阶梯法恒定刺激法最小变化法某个单峰分数分布的众数是15，均值是10，这个分布应该是（）正态分布正偏态分布负偏态分布无法确定I类错误的概率a和H类错误的概率 B有以下关系（）a + 3 =1随着a的增长，3也会增长a / 3 =常数如果a非零，那么3也非零对于以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设？（）A.已有研究证明其是错误的B所得结果是由随机误差造成的可能性很小

11、C所得结果是由随机误差造成的可能性很大D.研究者确信该变量对于改变人们的行为是无效的如果从一个正态分布中，将上端的少数极端值去掉，以下哪个统计量不会受到影响？（）均值中数C众数D.标准差个（）测量在相同的条件下会得到相近的结果。A.有效的B准确的C连续性的D可信的欲比较同一团体不同观测值的离散程度，最合适的指标是（）A.全距B方差C四分位距D.差异系数（）文档收集自网络，仅现有8位面试官对25名求职者的面试表现作等级评定。为了解这8位面试官评定的一致性程度，最适宜的统计方法是计算用于个人学习斯皮尔曼相关系数积差相关系数C肯德尔和谐系数D.点二列相关系数在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究

12、者报告A因素的主效应是F(1, 54)=0. 94 , B因素的主效应是F(2, 108)=3 .14。你能由此得到什么结论?()文档收集自网络，仅用于个人学习A.因素的主效应比A因素的主效应大B此研究是2 X 3的因素设计C研究中有114个被试D这个结果报告一定有错误一个单项选择测验有 48道题，每题有4个备选项。用a =0. 05单侧检验的标准，至少答对多少道题成绩显著地优于单凭猜测？()文档收集自网络,仅用于个人学习答对16题答对17题C答对18题D答对19题二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2, 74)=2. 86。由此可知()研究中有78名被试个因素有2个水平，另一个因素有

13、 3个水平C一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化D.其主效应是不显著的关于选择常模团体的条件错误的是()A必须明确所要测量的群体的性质与特征B.常模团体必须是所测群体的代表性样本C不必考虑样本的大小D.关注标准化样组的时空背景关于信度的指标正确的是()A.信度系数，即实得分数方差与真分数的方差的比值信度指数即是信度系数测量标准误与信度呈负相关测量标准误与信度呈正相关编制简答题的原则不包括（）A.将其操作化B宜用问句形式C填充形式的空格不宜太多D.每题应只有一个正确答案关于项目区分度正确的是（）指测验项目对被试的心理特性的区分能力取值范围介于-2和+2之间C相关系数越大，区分度越小

14、D.相关系数越小，区分度越高两次测验的间隔时间（）对所有心理测验均有影响间隔时间越长，信度系数越高C仅对重测信度和复本信度的测验有影响D.对所有心理测验都没有影响韦氏智力量表的离差智商（）以100为均数，16为一个标准差以100为均数，15为一个标准差以95为均数，14为一个标准差以110为均数，15为一个标准差某儿童所得的比例智商为90，表明其智力发展A.平常B迟缓C超常D.都不对先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）简单随机抽样系统抽样C分组抽样D.分层抽样 TOC o 1-5 h z 一个4岁的儿童，通过了 5岁组的智力测验题目其智商是（）80100115125应用智力测验测智商

15、的主要目的不是为了（）了解被试者智力结构的特点使儿童得到相应的教育与训练C智力障碍的辅助诊断D.预测被试者是否能够成才信度之于效度正如（）准确性之于一致性致性之于准确性C偏差数之于常模D.常模之于偏差数在确定常模时，最常用的抽样方法是（）简单随机抽样分组抽样C系统抽样D分层抽样二、多项选择题属于原型启发的例子有（）瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力发现了浮力定律D鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子影响注意转移快慢和难易的条件有（）A.个体神经过程的强度B个体神经过程的灵活性C原来注意的时间长短原来注

16、意的强度知觉恒常性对人类的生存与发展具有重要意义，在视觉范围内有（）A.大小B颜色C明度D形状在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是（）在种族和个体发展过程中早期出现的需要力量强的需要关系到个体生存的需要D有益于健康、长寿和精力旺盛的需要5概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（）心理发展的实质是主体对客体环境的适应适应的本质在于主体与环境的平衡动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介D心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程在奥苏贝尔提出的学业成就动机中，哪些属于外部动机？（）认知内驱力自我提高的内驱力C附属内驱力自我实现的内驱力关于干涉变量，下列说法正确的是（）干涉变量是指样本

17、团体的性质对效度影响的一种因素它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等C它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等干涉变量是很容易分析和观察的内部效度的影响因素有（）统计回归主试一被试的相互作用C零结果D测量工具的局限性选择总体参数的点估计，依据的标准是（）A.无偏性B变异性C有效性D.致性测验分数的综合分析（）应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论C应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模D.不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化三、简答题简述流体智力和晶体智力。简述共同要素说。在进行两个平均数差

18、异的检验时，需要考察哪些因素四、综合题论述幼儿思维的主要特点。你认为应该怎样控制在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量，参考答案、单项选择题15BCACD610AACAB1115DDDCA1620DAABA文档收集自网络，仅用于个人学习2125DCAAC2630BAAAB3135CDBBA3640DCBBD文档收集自网络，仅用于个人学习4145BAACD4650BCDDC5155DBBCC5660AACBB文档收集自网络，仅用于个人学习6165CBDBD二、多项选择题1 ABCD2 BD3ABCD4 ABC5ABCD 6BC7AB 8AB9ACD 10 ABC文档收集自网络，仅用于个人学习三、简

19、答题 1【答案要点】 卡特尔认为，一般智力或 g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种智力。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。文档收集自网络，仅用于个人学习流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题。20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降。文档收集自流体智力主要受人的生物学因素影响，随生理成长曲线的变化而变化，在 网络，仅用于个人学习晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。卡特尔认为，晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西。文档收集自网

20、络，仅用于个人学习晶体智力的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果。晶体智力的发展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还会有所增 长。文档收集自网络，仅用于个人学习2【答案要点】共同因素说认为学习就是形成情境与反应的联结，只有当两种学习中存在相同的因素时，第一种学习的结果才能对第二种学习产生影响，形成正迁移。共同要素说又称相同因素说，是美国心理学家桑代克和武德沃斯1901年针对形式训练说提出。 例如，学会加法运算的规则可促进乘法运算的掌握。反之，只要有学习迁移，就必然存在相同的因素，且两者基本成正比，即相同因素越多，则迁移量越

21、大。主要实验依据是1901年的知觉训练迁移实验。在西方流行30余年。但该理论忽视其他因素，特别是学习者的主动性和认知因素的作用，亦未认识到相同因素对迁移的干扰作用。文档收集自网络，仅用于个人学习3【答案要点】平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之间差异的检验。进行两个平均数差异检验时，需要考虑的条件复杂，主要包括以下几个方面：文档收集自网络，仅用于个人学习要考虑总体分布和总体方差，需要注意两个总体方差是否一致；两个样本是否相关以及两个样本容量是否相同等一系列条件；不同条件下选用不同的公式，不能用错，这是在实际应用中特别要引起重视的问题。四、综合题1【答案要点】幼儿思维的主要特点是它的具

22、体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。思维的具体形象性思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。例如，一个幼儿够正确回答：“6个苹果，2个人平分，每人能分到几个”，去卩不能回答3+3=?幼儿思维的具体形象性还派生出经验性、表面性和拟人化等特点。这些思维特点和儿童知识经验贫乏和儿童第一信号系统活动占优势有关。文档收集自网络，仅用于个人学习思维的抽象性开始萌芽幼儿中期以后，开始出现抽象思维的萌芽。研究者发现，在解决同一个任务中，幼儿园小班儿童更多的是在感知水平上解决问题，而中班和大班儿童逐步地学会在词的水平

23、上解决问题。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。幼儿的直觉行动思维的水平比婴儿期有明显的提高，具体形象思维有很大程度的发展，抽象逻辑思维只是刚刚发展，幼儿对其 经验范围内的事物能够进行简单的逻辑思维。文档收集自网络，仅用于个人学习言语在幼儿思维中的作用日益增强研究表明，幼儿园小班儿童的动作主要是受视觉映象或表象调节的，言语在动作过程中不起什么作用，只有 在做完这个动作以后，他才能在言语中把它反映出来；中班儿童往往是一面动作，一面言语，言语的计划作用还很差；大班儿童已能在行动之前就用言语表达想要做什么和如何做等，这时儿童的言语具有目的性和计划性。幼儿晚期的孩子已能够运用一些抽象概念进行思维、了解事物本质属性。文档收集自网络，仅用于个人学习2【答案要点】自变量是指由研究者选定，并进行操作、变化的，能产生所欲研究的心理现象的因素或因素的组合。因变量是指由自变量所引起的被测者某些心理现象 或行为的变化。实验中除