医学院校高等数学教学法的统计分析

1、医学院校高等数学教学法的统计分析医学院校高等数学教学法的统计分析一、医学院校中高等数学教育因才施教的必要性数学对一个人的思想方法、知识构造与创造才能的形成起着不可缺少的作用，因此，高等数学教育中是我们百年树人基业中的重要一环。数百年来，几乎在所有大学的理工类、经济类以及医学类专业中，高等数学总是被列为一门重要的根底理论课。随之社会开展，高等数学在医学领域的应用越来越广，数学与医学，特别是生物医学的结合越来越严密。例如，可以为生物医学工程学、细胞分子生物学、肿瘤生长动力本文由论文联盟搜集整理学、药物动力学等现代生物医学做出定性描绘向定量描绘的趋变；常微分方程可以运用到临床医学的定量分析和群体医学

2、的动态分析；生物统计学、概率论可以为药物使用、人口统计与流行并公共卫生管理等作出决策【1】。医学院校中高等数学教育首要要面临的问题就是学生的多样性，这种多样性表达在高等数学的教学中，就是学生之间在数学基储数学思维才能和对数学学习态度等方面均有显著性差异。教育教学理论说明，由于学生的根底知识状况、兴趣爱好、智力程度、学习动机、方法等存在差异承受教学信息情况就有所不同，所以教师必须从实际出发，因才施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步进步，获得优异成绩2-3。医学院校各个专业从招生到课程设置等一系列教学安排上都有较大差异，有的专业只招文科生，而有的只录取理科生，这样从理

3、科根底上就有着明显差异，这些都是教师在教学中必须考虑的因素，既要保证学生的学习积极性，还要让学生从高等数学的教学中真正受益，从而在其后续的开展道路上可以学以致用，甚至终身受益，这才是因才施教的详细表达。二、高等数学因才施教的详细理论我们将学生以文理根底来作以划分，分别测试以说明因才施教的详细理论过程及其效果，整个过程预期以统计学的方法加以分析处理【4-6】。我们从各专业中分别抽取一部分同学作为样本，然后进展统一测试。测试卷就以测试之前所学的高等数学内容作为测试题目，测试时间为一个小时，这样的测试分别在学期初大概开学一个月左右和学期末分别进展一次。学期初的测试主要目的除了要掌握不同专业学生的一个

4、数学根底的厚薄，更重要的是要分析出怎样在不同厚薄的根底之上全方位调整教学方法，从而更合理的开展后期的高等数学课程。学期末的测试主要就是检验这一系列的教学方法的调整是否发挥了预期的效果，哪些方法坚持发扬光大，哪些还需改进。一理科生学期初期测试作为首次尝试，我们首先对招收理科生的专业的学生进展抽样。招收理科生的专业有：西医临床、检验、影像、护理、预防等，我们从中随机抽取50人，发放测试卷后进展测试，测试时间为1小时，卷面总分值100分。同时根据以往经历，我们认为一般会对学生高等数学学习产生影响的因素根本有：学习的主被动意愿、学习目确实实定、学习高数所花费的时间，因此，在学生交卷时同时需提交一份这三

5、项的调查结果，调查内容如下表所示：测试完后记录每个学生的卷面成绩和对以上三项内容的调查结果。从上表可见对理科专业的学生成绩影响最大的是学习时间，其次学习意愿，最后学习目的。再结合三因素调查表，可以发现理科专业的学生一直学理，所以80%以上的学生学习意愿都是主动的，而正因为一直学理，所以好多同学在思想上缺乏够重视，每周学习时间在10小时以上的学生只有43%，而再聪明的学生不去付诸行动，也是什么也不能收获的，因此学习时间的长短对理科专业的学生影响最大。鉴于以上对调查结果的数据分析，对于理科生，我们重点是要调整很多同学不重视的心态，通过各种方式催促其学习，以保证学习时间，相应要加强对他们在这门课程上

6、的要求，使其意识到不断努力的必要性，从而去更深的钻研高等数学，将自己的理性思维才能进步到一个更高的程度。二理科生学期末测试经过一学期的各种调整和努力，学期末我们仍然选取了学期初时的那些同学作为样本进展测试。同时，与测试题同时发放的还有表1的调查问卷。我们将其两次的测试成绩及学习时间作了比照，结果如下表：通过以上表格我们可以看到，理科专业的学生的测试成绩有明显进步，能每周花费10小时以上学习的学生比例也有了大幅度增长。这是对我们教学方法的改革的肯定，鼓励了我们对此的努力。而同时我们通过学期初末的调查问卷的比照发现，学习目确实实立根本没什么大的改变，这又提示我们应该在后续的教学中，要重视树立学生积极长远的学习目的，这对进步学生的学习兴趣以及认真踏实的学习态度都是有着促进作用的。三、总结高等数学教育是一项任重而道远的任务，随着社会不断前进，教学软硬环境都在发生着翻天覆地的改变，要想紧跟时代，做好教育工作，就需时刻考虑并调整自己的教学方案，以适应时代的变迁，并不断提升自身的教学程度。本文主要着眼于因才施教的必要