高职机械类专业《电工电子技术》课程教改探析

1、高职机械类专业?电工电子技术?课程教改探析论文关键词:高职机械专业电工电子技术教学改革论文摘要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题,针对高职学生的特点,从教学内容的选取,教学方法、教学手段、考核方法的改革,理论与理论更好的交融等方面进展了分析、总结。电工电子自问世以来,已经延伸到社会的各个领域,机械类产品也渐渐的过度为机电一体化产品的方向开展,社会对机械工人的要求也从机械类单一工种,转变为机电类复合人才的要求。因此,电工电子已经成为机械类专业的一门重要的根底课程,而且是一门理论性和理论性都非常强的根底课程,本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生在学习“电工电子技术上,既可以

2、满足专业和职业才能的需求,又不是像本科教育那样,立足打好深沉基矗根据高职学生的特点,重点以理论、应用为主线来进展教学改革。1存在的问题(1)理论与理论脱节。传统的教学方式是理论教学与理论教学是分开的,而且理论知识往往过分追请教学内容的系统性与完好性,这就无视了“电工电子学作为应用学科的实用价值,使学生缺乏明确的学习目的,难以理解课程的目的和意义,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的进步和应用性、技能型人才的培养。(2)教学方法陈旧古板。教学方法根本上采用“老师讲,学生听的灌输方式,有些老师对新的教学方法和手段不熟悉不适应,课堂教学讲得过多过细,缺乏新意,没有留出足够的时间供学生考虑

3、回味。此外,课后作业过多也使学生无暇考虑,这样导致学生始终处于被动状态,无法激起学习的兴趣和热情。(3)考核方式单一,内容片面。电工电子学课程的考试方式采用闭卷笔试,内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握,又不符合高职学生的特点。2改良措施(1)课程整合和优化。打破学科体系,改革课程设置,施行课程内容的简约、集成与重组,表达出高职教育的特色。以实际应用才能培养为主线,精减教学内容,去除理论推导、证明、验证内容,注重技术重现和技术实现。实现做中学,弱化过深、偏难的理论,突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原那么,优化知识技能构造,形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要

4、出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如,很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性,三极管内部载流子的传输情况。而在理论中,只有从事专门研究的人员,才可能用到这些原理知识,对于以培养应用型人才为主的高职学生,重点应该放在二极管、三极管的作用,如何判断二极管正负极,三极管的标号及管脚判别鉴定,如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容,特别是集成电路的应用。对难度较大,求解过程复杂的例题、习题进展删减。(2)加强与专业方向的对接。大局部机械类专业均开展了电工电子课程,但专业方向不同,学生所需知

5、识的侧重点也有所不同。电工电子是专业根底课程,一般在大一第一学期就开设了此课,学生对专业的认识还不够理解,老师给不同专业的学生上课时,授课内容既要注意与各学科专业根底知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联络。并且课程内容按不同专业编排,采用灵敏的组合方式,以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比方,针对数控类专业,老师可以结合数控机床的定位系统,讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业,老师可以结合汽车测速装置的工作原理,讲解计算器的功能。(3)课堂教学方式灵敏多样。高职学生根底相对薄弱,老师应根据学生的实际程度,对根底知识、根本内容和重点内容精心组织,运用多种多样的教学

6、方法,如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法,使学生能克制厌学心理,鼓励帮助学生树立自信心,进步学生的学习兴趣,促进求知欲。对于理论性较强的内容,老师要耐心对待学生,引入各种案例,多讲多练,反复强化重要的知识,不讲那么已,讲的就务必使学生掌握。(4)充分利用现代科技,拓宽教学手段。抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,假设能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。老师可以通过教学录像,直观的实物模型和幻灯片、投影,生动详劲图文并茂的教学课件,让学生学习起来兴趣盎然,使教学过程缩短时间,尽可能增加信息量,开拓学生视野,进一步深化了对根

7、底理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数,又要增加课堂信息量的教改形势,同时培养学生学习主动性,进步自学才能,充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源,利用网络进展答疑,接收学生反应意见,更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库,在网上随时进展自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件,网上实验室、精品试卷、习题库等,极大地进步了学生的学习兴趣。在理论教学中引入eda技术,来改善教学质量,使理论分析得以验证。对于一些比拟抽象的内容,老师用语言不易描绘,学生也难以理解,还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲

8、解内容涉及需要实验演示电路时,调用事先建立的eda电路文件进展现场演示,不但进步了教学效率,而且降低了教学难度。例如,在讲解根本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时,要通过实验来加以验证。实验教学中引入eda技术,可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短,用常规仪器往往很难观察得到,借助eda技术,可以方便观察;二是在电工电子实验中,将实验任务布置给学生,让学生先进展理论设计,然后按照设计要求进展计算机仿真设计,完成仿真设计后,再在实验室按照仿真电路装配实际电路进展测量;三是可以进展虚拟的仿真实验,根据教学内容和专业要求,联络消费实际提出简单的设计题目,让学生进展理论设计,然后在计算

9、机上完成仿真实验,检验和完善自己的设计作品。(5)理论教学与理论教学相结合。电工电子技术是一门根底学科,也是一门应用学科,学生不仅要掌握必要的理论知识,而且还要把这些理论灵敏应用于理论中。但是学生到工业、企业中理论的时机很少,从而无法理解工业、企业中是如何进展详细工作的。为此,在教学中,每章都从最根本的应用实例出发,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论,由实训引出相关概念及相关电路。首先是老师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项,学生自主学习有关内容,再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解,同时获得相关技能的训练。这种在老师指导下,感性认识与理性认识交互进展,对学生自主学习起

10、到良好的促进作用。教学所选实训工程应与机械专业建立联络,这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。此外,理论教学场所按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,同时,理论教学严格按照消费、建立、管理、效劳第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。(6)建立以才能为中心的课程考核体系。改变传统的考核方式,强调考核学生的才能,实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏,主要取决于整个教学过程,与之相适应,考核也贯穿整个教学过程。进步学生的素质为考核中心,考试不再局限于闭卷一种形式,而是采用开放灵敏的考试方法,包括开卷考试、课

11、程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考察等形式。不同内容采用不同的考核形式,如考根本理论采用闭卷的形式；考实训采用工程制作的形式,根据学生态度和动手操作才能,现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合消费实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成,为了充分调动学生全程参与学习,使学生把注意力转移到日常学习中,扩大平时成绩和课程测验的比例,详细是平时成绩占20,课程测验成绩占40,期末成绩占40。另外,在平时测试和实验考核中,改革记分方式,实行本质性评价,一些考核按照abd级制度评分,淡化分数,促进学生的全面开展。注重考核反应,如今我们在教学中往往注重考核,不注重反应,其实考核的目的是要重视反应,通过反应来是学生理解自己的缺乏,使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生可以更好的减少错误,学生在反省中找到原因,改正错误。3结语机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作,经过多年的考虑与经历积累已初有成果,在以后的改革中,是该课程更加的理论与理论相结合,更具有鲜明的特色,真正的实现做中学,快乐学习。实在减轻学生学习负担,进步学生的学习兴趣。参考文献1刘立平,关于高职电工电子课程教学改革的理论探究j.职业技术教育,2022,8:272