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文档简介
1、绘本爷爷一定有办法阅读指导课西来中心小学:朱凌霄教学目标:1、 引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。2、在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情,并能简单地说出自己的感受。3、通过绘本的阅读,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。教学准备:多媒体课件教学过程:一、激趣导入,爱上阅读小朋友,你们都喜欢看书吗?(喜欢)那你们都看些什么书呢?谁来谁来说说?指名说。(及时给与评价,注意提醒孩子把话说完整。)过渡:不错,看来我们班的小朋友都很厉害,都十分喜爱看书,这很好,老师希望你们继续保持对书的热情。今天,老师也给大家带来一本书爷爷一定有办法。投影展示书。
2、让大家看书的封面,看看能从上面获取哪些信息?师讲述封面(从书名、图文的作者、翻译及出版社来讲)简介绘本:这是一本绘本,这种书是由文字与图画相辅相成的图画故事书,表达特定情感和主题的读本。与我们平时读的书不太一样,它上面有大量的图画,少量的文字,是以图画为主,但能从图画中传递大量信息的一种书,等我们读了就知道这种书的奇妙了!二、引入故事,启发阅读期待这本书的题目是爷爷一定有办法,你们猜猜这个故事会写些什么呢?指名说。(评价:)那你们觉得爷爷是个什么样的人呢?指名说。(评价:)再次看封面图,看看你们能从这封面上获取哪些信息?指名说。,图上有一位爷爷和他的小孙孙约瑟,他们在看什么呢?从他们的表情来看
3、,他们心情咋样呢?指名说。(评价:)三、阅读故事,感受阅读乐趣老师开始讲故事:奇妙的毯子课件出示:1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。2、观察:你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧,他们看约瑟的神情。此时他们都在想些什么呢?指名说。3、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。(二)毯子外套课件出示:1、有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。 ”2、约瑟愿意丢掉毯子吗?你怎么看出来的?约瑟会说些什么?指名
4、说。(评价:)3、约瑟说: “爷爷一定有办法 ”。他拿着毯子跑到爷爷家, (约瑟家有两层,他和爸爸妈妈住楼上,爷爷奶奶住楼下),爷爷一看,噢!这毯子确实很旧了,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。4、 “嗯 ?”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做 ?”够做什么?我们来猜一猜。5、那爷爷究竟做了什么呢?让我们睁大眼睛来看“ ?一件奇妙的外套。 看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”6、看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?小约瑟听到赞美,心里会想到谁?7、不过,约
5、瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。(三)外套背心课件出示:1、一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”2、看,她的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?约瑟会说 ?(齐读: “爷爷一定有办法! ”)3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读 (齐读:爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯?”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。)5、读起来感觉怎么样?(是啊,用心读一读,很多图
6、画书的文字是像音乐一样有节奏的。)4、爷爷说: “这块料子还够做 ?”,猜猜看还够做什么呢? 一起来看,一件奇妙的背心!5、第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶啊!6、约瑟进教室时背对着我们,你能不能想象出他脸上的样子呢?他可能会怎么说?谁来表演一下?7、约瑟好得意哟!老师、同学们都很羡慕他,因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过,约瑟渐渐 (长大),奇妙的背心也变得 (老旧了)。(四)背心领带手帕纽扣1、时间一天天流逝,约瑟也在一天天长大,爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢?让我们随着故事中精美的画面来自己去静静地感受吧!2、带着问题自由地读故事
7、。3、故事没有声音,可是用心读,就能听到时间在滴答滴答走动呢!刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢?(重点画面:烛光晚餐、捡石子、照镜子)4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样?(幸福快乐)因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精美的图画。5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀?(爷爷)如果你是约瑟,你想对爷爷说什么?6、小结:是啊,爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物,这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝,这些东西也慢慢地老旧,但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。 (课件一一出示爷爷的作品)(五)故事高潮:纽扣丢失
8、1、故事发展到这里,我们来猜猜看,这颗纽扣的命运后来怎样了?2、是不是像我们猜想的这样呢?一起来看看课件出示:有一天,约瑟和妈妈一起去打水,妈妈忽然对他说:“约瑟,你的纽扣呢? ”约瑟一看,纽扣不见了,这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色,约瑟找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣。约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着:“我的纽扣!我的奇妙的纽扣不见了!”妈妈也跟着跑来说:“约瑟,听我说 ! ”怎么说的呢?指名读:“那颗纽扣没有了,不在了,消失了,即使爷爷也没有办法无中生有啊!”爷爷也难过地摇摇头说:“约瑟啊,你妈妈说得没错。”3、怎么办?纽扣不见了,约瑟的心情怎样呢?是啊,
9、不光是约瑟难过,一家人都很难过。看看大家的表情。他们都在努力地安慰约瑟,他们会说些什么呢?指名说。(评价:)经过一家人的好言相劝,约瑟不再那么难过了,晚上,他想了许多。(六)故事结尾:出人意料1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢?(没有)课件出示:2、来看看,第二天,约瑟去上学。嗯,回想起了爷爷、布料和自己之间的事情,约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。他说:“这些材料还够 ?”3、钮扣已经没有啦,什么都没有了,还够怎么样呢?4、约瑟说这些材料还够 写成一个奇妙的故事。课件出示:看!约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢,他们喜欢这个故事吗?从哪看出?原来这些材料就是发生在约瑟身上的这些事!那这
10、个奇妙的故事就是我们今天读的故事爷爷一定有办法。想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么?想看看这个故事奇妙在哪里吗?让我们打开这本奇妙的故事书,(打开原绘本)你发现了么?书页下面的角落里还有老鼠一家呢,他们与这奇妙的布料之间也有个奇妙的故事,自己去读读, 用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣! 一本书两个故事,还互相有关系,这真是奇妙啊!课后自己去找来读读,好吗?四、绘本延伸在课堂当中,我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事,随着约瑟渐渐长大,这块奇妙的布料被爷爷缝成奇妙的毯子、 奇妙的外套、 奇妙的背心、 奇妙的领带、奇妙的手帕、奇妙的纽扣,每次约瑟都不舍得丢掉,因为这里面密密地缝着爷爷对他
11、的爱,虽然形式不一样。就像我们衣服里同样有家里人的一份爱,一份关心!老师希望每个小朋友也都能像约瑟一样,珍惜家里人的爱,爱家里每个人。五、推荐绘本当然,像这样有意义的绘本还有很多很多,有兴趣的小朋友可以找来看看。课件出示:好书推荐:猜猜我有多爱你、爸爸,我要月亮 、爱心树、你真好、大手握小手、永远爱你。教学反思:爷爷一定有办法是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字,讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷,用慈祥的爱心和灵巧的双手,把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子,又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化,一份长者的亲
12、情,一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。寄居在约瑟爷爷家2、感悟:约瑟非常爱惜、,课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍,先抓住这个故事所要表达的主题,传递的情感,及重复而富有节奏的文字讲述, 再来设计教学过程 爷爷一定有办法 是语文 “课外阅读” 课题的研讨课,这节课我的教学目标主要有三个: ( 1)、让学生喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣,逐步培养学生的文学素养。 ( 2)、让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,才能享受到更多的阅读乐趣。 ( 3 )、体会爷爷在缝制毯子
13、、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在具体上课时,我着重从阅读故事、展开想象、说话训练、续编故事这四个方面来实施教学目标。阅读故事先采用教师叙述的形式来使学生了解故事的内容,再通过小组合作的形式找出爷爷制作的其他方法。展开想象主要是根据故事情节设计一系列问题来引导学生积极思维,大胆想象。说话训练主要采用“你来猜猜会发生什么样的故事呢?”的形式来帮助学生积累语言。续编故事对于二年级学生来说有点困难,但是我让学生抓住绘本的特点,使用好绘本的插图,这样就能很好的续编故事了,而且也很感兴趣。但是我觉得文学启蒙课仅仅局限于了解故事内容、进行情感熏陶还不够,帮助学生提高语言表达能力更为重要 ,只有这样才能逐步提高学生的文学素养。这堂绘本阅读课,可以让学生收获:1、感受图中的快
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