1.《沁园春·长沙》教学实录20222023学年统编版必修上册同步备课

1、Word文档，下载后可任意编辑 1.沁园春长沙教学实录20222023学年统编版必修上册同步备课沁园春长沙教学实录师：著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们有幸追寻伟人的足迹，走进伟大篇章之一沁园春长沙，倾听惊世一问，感受旷世情怀。学习目标：体会艺术特色，感受豪情壮志。师：优美的诗词就像一坛陈年老酒，需要细细品味，我们通过诵读鉴赏，共同感受这首词的独特韵味，并且用学习量规来量化我们的学习。请同学们自由朗读，借助解释和工具书，读准字音，读通文句。把握不准的字音和词句，随时可以问我，我就在大家的身边。大家读好了。有一个字大家读错得比较多，这个字读什么？（多媒体出示“沁”）生：qn。

2、师：注意它的写法，右边是个生：心。师：沁园春是什么？生：词牌名。师：哪位同学愿意朗读全文，展示风采？我对你有个期待：期待你读准字音，读对节奏。被人期待是幸福的。请同学们边听边画出词中的惊世一问。（学生个读）师：好，请坐。同学们的掌声是对你最大的鼓励。字正腔圆，读得很好。同学们画出词中的惊世一问了吗？哪一句是？生：问苍茫大地，谁主沉浮？师：这句话什么意思啊？来，你解释一下。生：问苍天，这个世界是由谁主宰的？师：问苍茫大地的盛衰消长到底由谁来主宰？好，请坐。词人在何时何地看到了什么，才发出了惊世一问哪？何时？生：寒秋。师：何地？生：橘子洲。师：看到了什么？我们按顺序来。生：江、山、林、舸、鹰、鱼。

3、师：前三句正常的语序应该是：寒秋，词人独立于橘子洲，望湘江北去。为什么改变了语序，将“独立”置前？生：起强调作用，凸显形象。师：好，请坐，说得真好。孔颖达是这样解读“独立”的。咱们一起来读一下。生：君子于衰难之时，卓尔独立，不有畏惧。师：1923年、1925年毛泽东两次入湘，均遭到当时称霸湖南的军阀赵恒惕的追捕。“逃往广州”，是指1925年秋到广州去主持农民运动讲习所。根据这两处材料，“独立”展现了怎样的形象？生：展现了伟岸的形象。师：请坐。身处险境却“独立寒秋”，卓尔不凡，坦荡从容。词人将“独立”放置在了寒秋和湘江北去这样的背景下。你对“独立”有没有新的解读？生：独立冲淡了寒秋的凄凉，寒秋增

4、添了独立的壮色。师：你是从秋前有个寒字，然后这两个词语组合在一起进行了一个解读。好，请坐。生：可以凸显出师：什么词语更合适，大家可以帮帮她。生：伟岸。师：可以凸显伟岸的形象，湘江北去为伟岸的形象提供了一种什么样的背景？生：壮阔。师：在壮阔的背景下，我们怎么读才能读出抒情主体的姿态？生：应该是语调深沉，语速缓慢。师：你说得好，肯定读得好，把它用你的声音传达一下。生：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。师：她很聪明地把“独立”重读了。在这里我教给大家一个朗读的小技巧，声断气不断。声音停止了，可是气息还在延续。像第一句，“独立寒秋”。大家尝试一下。生：独立寒秋。师：下面开始描绘湘江秋景图了。里面有一个领字

5、，哪个字是领字？生：看。师：领起到哪？生：万类霜天竞自由。师：我们齐读这七句，看写景的视角有何变化？（学生齐读）师：怎么个变化法？生：有远及近，有仰视的画面，也有俯视的画面。师：能不能具体地说一说？生：万山红遍是从远方看，鱼翔浅底是俯视，仰视是鹰击长空，近处是百舸争流。师：好，请坐。真是“远近高低各不同”，视角多变独特，把湘江秋景图给立体化了。毛泽东用词千锤百炼。请看他工作人员的回忆。正是苦心孤诣，才做到了语不惊人死不休。请同学们找出这七句中富有表现力的词语，说说其精妙之处。不动笔墨不读书，请同学们把你的评点写在书的旁边。同位之间可以交流彼此的评点体会。看见大家凑在一起热烈讨论，我真为大家感到

6、高兴。有谁愿意来赏析一下你认为最富有表现力的词语。生：我觉得看万山红遍的“红”字用得特别好。因为他用色大胆，给人以希望。红之广，颜色深。层林尽染的“染”字，他运用拟人化的手法，生动形象地写出了层林染得深和透。师：她说到这个“染”字，王实甫在西厢记中有这么一句生：晓来谁染霜林醉，总是离人泪。师：也是把它染成了生：红色。师：在这首词里，的确如这位同学所说,毛泽东大胆用色，使用了红色。还有没有其他的？生：看万山红遍的“万”字用得比较好，他运用数字化夸张的手法，与“飞流直下三千尺”有异曲同工之妙，写出了山的众多。生：“层”字写出林的密，还有“漫”写出江水的壮阔。师：我喜欢你的活跃，请坐。请大家再回到我

7、们这个颜色上来，除了用了红色，还使用了什么颜色？生：碧，绿色。师：并且使用了一些修饰语，“万”“层”“漫”和“遍”“尽”“透”，在范围、程度、层次上，使红绿两色更为鲜明突出了。生：我觉得这个百舸争流的“争”字用得好，用拟人化的语言把江上的船来回行走写得很形象，它们也是一种争先恐后积极向上的精神，把秋天这个有些悲凉的季节，写得生机勃勃，有种“我言秋日胜春朝”的感觉。师：话不说则已，一说惊人啊。生：鹰击长空的“击”字，写出鹰想要冲破长空的迅捷矫健的姿态，还有鱼翔浅底的“翔”，运用了拟物的手法，写出鱼自由轻快的状态。师：这位同学的思维非常清晰，她先说艺术手法，再说精妙在何处，很好，请坐。刚才和同学探

8、讨中，我发现同学特别喜欢“鹰击长空，鱼翔浅底”，其实这两句脱化于诗经大雅旱麓“鸢飞戾天，鱼跃于渊”。这里我有几个小问题。他为什么用“击”而不用“飞”呢？生：他用“击”能更加形象地体现飞翔时力量的强大。师：很内秀。为什么不用“天空”而用“长空”呢？生：因为用“长空”写出了鹰飞翔的无拘无束，没有约束的感觉。师：对，更自由。唯有长空，方显自由。好，请坐。那我们再看，为什么不用这个“跃”而用“翔”呢？这位女同学，我看你想回答，来。生：“翔”给人轻快自由的感觉。比“跃”更加凸显成鱼儿的自由。师：抓住了“自由”二字。很好，请坐。为什么不用“渊”，不用“深水”，用“浅底”？生：显示出水的清澈。师：水皆缥碧，

9、千丈见底。既然让鱼像鸟一样飞翔，那就毫无阻拦地任其遨游吧。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”请同学们展开想象的翅膀合理地去描绘“鹰击长空，鱼翔浅底”，看哪位同学想象的花朵更美丽。开始，1分钟写作时间。哪位同学愿意把你的作品和我们分享一下？生：抬头仰观那辽阔的天空，雄鹰拍打着翅膀奋起而飞；低头乃见矫健的鱼儿在清澈见底的江水里自由自在地遨游。师：想象很合理。生：一只雄鹰嘶吼着，仰望着，用尽全身的力气要把那高高在上的天空撕破，不惧权威；活跃的鱼儿有时跃出水面，有时在水中翱翔，探索着自己在大海中的生命旅程。师：写得真好啊，在这段文字里面还含着他的思想。咱班同学卧虎藏龙。何止是鹰、鱼，万事万物都

10、呈现出一种什么状态？生：生机勃勃，奋发向上。师：自由，奋发向上。从眼前景扩展到了万事万物，视野如何？生：广阔。师：视野广阔。同样写秋，杜甫有首登高，咱们来齐读。生：登高，杜甫，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。师：都有江、鸟等意象，可给人的感受却截然不同。有什么不同啊，大家思考一下。谁愿意来说一说。生：“渚清沙白鸟飞回”，鸟是盘旋而飞，是无枝可依之鸟，没有自己的栖居地。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，写出杜甫觉得韶华易逝、青春易老。但是毛泽东的词非常大气，澎湃向上。师：很欣赏你的智慧。古人写秋多悲秋，但毛泽东笔下的秋却如此生机勃勃、绚丽多姿，为什么呀？生：因为

11、他心胸开阔，非常乐观，积极向上。师：胸襟很开阔，性格很乐观，正如王国维所说：“以我观物，则物皆著我之色彩”。景中含着什么呢？生：情。师：谁能把这七句用自己的语气来诠释出来？应该怎么读啊？生：快，激昂。生：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。师：大家的掌声表达了对你的肯定。她很聪明，她重读了富有表现力的词语。我们怎么读才能突出领字“看”的作用？生：重读。师：除了重读还有别的方法吗？生：隔开。师：这位同学说隔开，还能有什么方法？生：可以把这个音拖长。师：我就按照咱同学说的这个方法，把这三个糅合在一起，我试一下。看万山红遍。大家尝试一下。生：看万山红遍师：既

12、然世间的万事万物都在秋光中竞相自由自在的生活，作为万物之灵长的人类呢？更应该生：竞自由。师：这首词写于1925年，自由吗？生：不自由。师：此时的心情用哪个字能够体现出来？生：怅。师：什么意思？生：惆怅。师：惆怅感慨，词人面对广阔的宇宙发出了像屈原一样的“天问”。这三句话我们应该怎么读？生：沉缓有力。师：你就沉缓有力地读一个。生：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？师：好，请坐。确实是够沉缓的，在力度上稍微欠缺那么一点点，可以再加一些力度。在这里再教给大家一个朗读小技巧，倾囊相授，我们在读“怅”的时候可以在心中叹上一口气，再接着往下读。怅寥廓，尝试一下。生：怅寥廓。师：屈原在“天问”时是在徒劳地等待天

13、的回答。那毛泽东呢？生：自问自答。师：同学们都说他自问自答，我们到下阙去一探究竟。下阙的领字是哪个字？生：忆。师：回忆的是什么？生：峥嵘岁月。师：什么叫峥嵘岁月？不寻常的日子。我们在课前按小组搜集了毛泽东和他战友的峥嵘岁月，并做成了ppt，哪个小组愿意为我们展示一下。生：这是我们组通过在图书馆和网上搜集的一些资料，在整理资料的过程中，我们亲身感受到了毛泽东和他战友是我们中华民族的骄傲，是一个时代的象征。在这期间，他们经历的那些痛苦，是我们中华民族难以忘却的。当我们怀着一颗感恩的心去读这篇文章的时候，我分明看到了一颗炽热的红心。师：那我们就自由朗读下阙，结合着同学们搜集的峥嵘岁月的资料，去思考“

14、谁主沉浮”？为什么？（自由朗读、思考）小组内把这个问题讨论交流一下，看能不能碰撞出智慧的火花。（组内交流）哪个组愿意表达自己的意见？生：意气风发的青年学生，他们评论天下大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物，他们视权贵如粪土一般，这样的人才不畏艰难，以天下的和平为己任，才会用他们自己的聪明才智和力量为天下谋取幸福。师：我必须要纠正你一个字音。生：png。师：很激动啊，刚才说这一番话的时候。生：从“到中流击水，浪遏飞舟”，“遏”的意思是阻止，可以看出青年能够搏击风浪，有革命斗志，非常的顽强。师：好，你的思维很活跃，老师真为你感到骄傲。我们同学都认为是正值青春年少的同学主沉浮。“同学少年”语

15、出于杜甫的一首诗。原意是当年的同窗好友，现在大都成了富贵人家，反衬自己的落魄。毛泽东化用于此，却全无杜甫的失落感，是希望同学少年都能实现自己的理想和抱负。“同学少年”凭什么主宰沉浮？有经天纬地之才，再造乾坤之志。用李贺的诗来解读就是生：少年心事当拿云。师：情中显示出什么呀？用一个字来概括。生：志。师：情中显志。谁能读出下阙的豪情壮志？生：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？师：他整个读的时候，很急促，在“挥斥方遒”后面做了一个停顿。他为什么会做停顿？生：句号。师：注意到了句号。“粪土当年万户

16、侯”这一句重读哪个词能体现出词人的蔑视之情？生：粪土。师：那我们是应该读得语速快一些，还是语速慢一些？生：快一些。慢一些。师：大家有分歧了。有说快的，有说慢的。这样吧，我快着读一遍，慢着读一遍，大家看哪一个效果会更好一些。粪土当年万户侯。生：慢。师：因为我们读得缓慢一些，可以读得斩钉截铁而又英勇无畏。最后的四个字，、可以用上我们的朗读小技巧，声断气不断。生：浪遏飞舟。师：整首词“立”和“忆”形成了一个什么？生：对比。师：对比、呼应。同学的意气风发由哪个字来引领？生：恰。师：引领到什么地方？生：粪土当年万户侯。师：秋天的万物因为“竞自由”而生机勃发，同学少年因为“竞自由”而英姿飒爽。最后的三句恰

17、好是对问的最有力的一个生：回答。师：上下阙浑然一体。整首词你读来给你一种什么感受？生：有力、豪放、气势磅礴。师：有同学说气势磅礴，很豪迈。词人将自己的胸襟、情怀、斗志注入词中，大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。我们在初中时学习过毛泽东另一篇沁园春雪，联系这一篇，思考一下毛泽东诗词的风格特色。你觉得毛泽东的词有什么风格特色？生：显得特别大气、壮阔。对于美好景物的描写，表达出他对革命未来的希望。师：所以就像你说的那样，显得大气磅礴。时代潮流和英雄人物风云际会，共同谱写了一首雄伟壮丽的交响乐。学到这个地方，大家还有没有什么疑问？生：沁园春 雪里面有一句“数风流人物，还看今朝”，“同学少年”

18、是否属于风流人物呢？师：她问的这个问题很巧妙。谁能帮她解疑答惑？生：我觉得“数风流人物”和“恰同学少年”中的“同学少年”也包含他，因为“同学少年”是为民主、为革命而斗争的。还看今朝，看现在的新时代，新民主。所以他应该是这个“同学少年”。师：什么叫风流人物呢？生：才华横溢，品格高尚。师：对历史发展起着生：推动作用。师：那“同学少年”是否具备这样的品质？生：是。师：所以说，他确实就是我们所说的同学少年。因此呢，“数风流人物，还看今朝！”恰是对我们这首词最好的一个注解。师：优美的诗词只有背下来才能融入到我们的灵魂中，现在咱同学就根据这个结构图来背诵全词。2分钟，开始。比我想象中背得要快。我们现在来合

19、作背诵一下。我来背“立”和“忆”所在的句子，咱班的女生背“看”所在的句子，男同学背“恰”所在的句子，然后我们合作背诵“问”和“记”所在的句子，“记”所在的句子我们连背两遍。背出词人豪迈的激情，背出词人无比的自信，让我们的生命激情燃烧起来。很荣幸能和咱同学合作朗诵一次。毛泽东在青少年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志！17岁离开韶山冲时改写了一首诗夹在父亲的账本里。我们一起来读。生：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。师：同年写下咏蛙。生：独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。师：你从中读出了词人的什么？生：志向。师：何止是

20、毛泽东啊，古今成大事者皆如此。他们不仅志存高远，而且不管处境如何，不改其志。我相信咱们在座的同学也有属于自己的志向，有谁愿意说出来，和我们一起分享。生：我致力于成为一名外交官，因为我想站在世界的舞台上，捍卫中国的权利，为我们的祖国发言，为中国人民发言。师：这是我们未来的希望啊，国家需要你这样的外交官。生：我的理想其实和毛泽东差不多。我的理想是修身、齐家、治国、平天下。师：你的理想让我觉得特别为你骄傲，真的，你要加油。生：我感觉我喜欢平凡。我希望我的人生也过得很平凡。但是这种平凡就不是那种从生下来就遵守的自己的使命，娶妻生子。我想的平凡是在人生的这段路上，一路撒花，一路播种，让后来的人有泪可落，

21、落得却不凄凉。师：他的这种深邃和深情让我听了都为之动容，真棒。有句话叫做“江山代有才人出，各领风骚数百年”。我们正值青春年少，要像毛泽东那样，要像古之成大事者那样，打好精神的底子，在自己的血液中注入豪情的铁，在自己的骨骼中融入壮志的钙，从而在人生道路上，演绎出属于自己的精彩！我的肩膀不宽阔，但是我愿意尽我所能来支撑起大家的志向。课下作业：写出自己的志向，上传到班级博客。搜集毛泽东的诗词，开诗词朗诵会。这节课我们通过反复诵读，透过惊世一问，感受壮志豪情。希望课下同学们多读毛泽东的诗词。多读诗歌，多读经典，用经典的文字涵养我们的心灵，提升我们的生命质量。沁园春长沙学习评价量规评价指标 评价标准描述优秀 良好 加油 自评 师评课前准备 积极地通过各种途径查阅有关资料，进行有效的筛选，自制PPT或做好相关记录，准备较多数量的相关资料。 较积极地通过各种途径查阅有关资料，做好一定的简单记录，准备1份相关的资料。 能够