新课改下的班主任工作

1、新课改下的班主任工作班级管理是一项完善人的内心世界、 规范人的外在行为、 培养创新人才的系 统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。 班主任是班集体的组织者、 指 导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的 信念与追求，他对学生的期望， 他对传统文化与外来文化的认同与取舍等， 无不 渗透在他对班级管理之中。 在新课程改革的背景下， 班主任工作更是面临新的挑 战，一些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生可真难教， 真难管。其实，新课程改革给班主任工作带来的既是挑战，又是压力，它是一把 双刃剑，关键是看我们如何尽快转变观念，适应新的形式。一、以人为本

2、 ，无为而治1、以诚为本做班级工作既要诚心诚意， 又要心甘情愿， 确实把班级工作作为自己份内的 事情；工作要有长远的打算，不可急于求成，中学生的思想和行为都不成熟，其 思想和行为的转变是逐渐进行的， 班主任要有足够的耐心； 工作要有一定的情感 因素，在做学生的思想工作时既要动之以情， 又要晓之以理， 有了滋润学生和感 化学生的爱心， 才能使“理”更能有说服力； 班主任要有正确的学生观， 关爱每 一个学生， 尤其是边缘生和后进生， 关心的契机可以是衣食住行和学习等各个方 面。中学生的心灵饥渴， 渴望关心， 可以说对学生付出一份关心就能够换来几倍 的真情。班主任的工作任重道远， 教育好学生班主任责

3、无旁贷， 而能否做好班主任工 作，关键在于教师的敬业精神。 只要我们热爱自己的学生， 坚持做到工作中“勤” 字当头，工作才会有条不紊、 层层展开、步步落实。谈到“勤”字， 我们常说“腿 勤、嘴勤、眼勤”，但我认为首先是勤于思考。班主任要勤于了解学生情况，勤 动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育学生。 其次，要勤于疏导。要求班主任有“婆婆嘴、勤快腿、言穿身、慈母心”。要经 常找学生谈话，个别疏导，对学生要晓之以情，导之以行。但又要把握勤的度， 不能对学生的生活加以过细指导， 把任务下放到班委手中， 班级各类事情都有专 人负责管理， 而班主任只是幕后导演者和领导决策者，

4、 出现问题时班主任要及时 解决，对班委会鼎立襄助。久而久之，班级的事有人管理，学生的积极性、创新 意识不断增强。因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为己任，具有很 强的责任感和敬业精神， 同时又不能对学生加以过细指导， 使学生形成依附人格。 我们每天接触的是一个个活生生的人， 一个个不同的世界， 应用不同模式， 不同 套路去实施教育，也应把握好分寸，注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信 过则奢求， 细过则越俎代庖”。 只有适当、适中、适路才能水到渠成， 事半功倍， 取得更好的教育效果。2、以情动人人都是有感情的。 古人云“攻心为上， 攻城为下”。 一个人只要你深入他的 心灵深处， 什么

5、问题都是可以解决的。 作为班主任即是学生的长者， 又是学生的 知心朋友。作为长者应该宽厚，关心爱护学生；作为朋友应该理解学生，尊重学 生;时时用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心、和无 私奉献的情感去“打动学生”； 用以身作则、 表里如一的人格魅力和榜样去“影 响学生”。基于这一情况， 我特别注意去“征服学生”， 让学生去体会到老师是 他们的朋友， 用一颗真诚的爱心去感染学生， 在工作中做到言行一致， 与学生相 处做到言而有信、 实事求是。 同时针对每个学生的具体情况， 适时提出适合其特 点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。 在工作中不仅对学生要求严格、 管理严格，

6、更是严的有理、严的有度、严的有方，“胆大脸厚”的可当众批评教 育，自尊心强的则要个别谈心， 属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。 只 有这样我们的培养目标才能得以实现。 班主任既应通过正确渠道树立自己的威信 又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度， 严在该严时，爱在细微处。二、利用多种形式，开展生动活泼的主题班会。新一轮基础教育课程改革确定的培养目标之一是： 培养学生具有初步的创新 精神。鼓励学生标新立异， 大胆猜想，这是保证学生个性张扬的前提。在班会 课上要鼓励学生有所思考，有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新 组合。这里最重要的是要让学生有一种标

7、新立异、 求异求新的意识， 敢于去探究， 敢于去实践。现在的学生视野开阔，接受信息的渠道多，思想灵活，常常会冒出 新点子。创设更多的表现机会， 这是促使学生创造力得以实现的重要途径。 针对我班 学生思维活跃的特点，开展了中学生是否应该交结异性朋友等的辩论赛；针 对学生当中的浪费现象，开展了节约光荣 浪费可耻的主题班会，用身边的 例子，对学生现身说法，使有这种不文明行为的同学受到了深刻的教育。这些班会主题都很鲜明，内容集中，实效性强，由于形式新颖活泼，贴近学 生生活，每次活动后都给学生留下深刻印象。三、实施发展性评价观，不以分数论英雄。评价学生讲究策略。 让学生在“鼓励中发扬成绩， 在微笑中认识

8、不足”， 在 轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、 情的感染， 保证学生的健康成长。 不要以成绩 高下论英雄。长期以来，在应试教育大背景下，在高考指挥棒的指挥下， 教育 上片面追求升学率， 家长“望子成龙”的心情， 扭曲了“考试”作为教育评价手 段之一的作用， 从而影响到班主任的学生观。 冰心说： “世界上没有一朵鲜花不 美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我 们不能要求每一个学生都考 100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一 名好学生。 不能以分数定优劣， 而要用心去挖掘学生的潜能， 使他们的个性得以 张扬，人格得以健全。 用发展的眼观看问题，用发展的眼观对

9、待学生，特别是 对经常犯错误的学生， 纪律性不强的学生， 我们班主任更要多些关心， 少些责骂， 全面客观地评价学生。四、与时俱进，班主任要树立终身学习的观念。传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务。上级布置什么就做什么， 工作往往被动服从，缺乏自身独特性，创造性。而新课改呼唤终身学习型、创造 型的班主任。 教育改革成败的关键是教师。 而今，基础教育新课程改革要让教师 主宰课程， 即教师不仅要是专业课程的实施者， 还要是专业课程的开发者和创造 者。这个道理同样适用于班主任工作。“苟日新，日日新”。班主任的经验仍然 重要，但不再是对过去陈旧方法、权威型管理的迷信。为此，班主任要会走终身 学习的

10、路子，成为学习型的班主任。班主任做学问、搞研究，不是奢望，而是现实。提高教学质量需要学问和研究， 班主任工作更需要学问和研究。 指导学生的 发展需要学问和研究， 促进班主任的自身成长也需要学问和研究。 没有学问， 无 从指导学生和提升自我； 没有研究， 无从产生自主的认识。 在校本课程的驱动之 下，学习的地位已获得本质的提升，学习型班主任的地位也得以了本质的提升。 如今是学习型班主任已成为了众望所归。 当今知识经济时代， 学习型班主任最突 出的特征是会学习， 学习已变成了他们的一种基本的生活方式， 成为了一种终身 享用的福利。班主任的学习性质是内隐的、内在的；目的是非功利的，是自我价 值的实现；学习的过程富有参与性、自愿性；目标是自定的；动力来源于个体的 需求；价值在于满足兴趣爱好；观点在于自我提升的需求。推荐| 评论(0) | 引用 | 阅读(870)以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途 , , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den