青岛版二年级上册科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 青岛版二年级上册科学教案 最新青岛版小学二年级科学上册全册教案 1、石头 一、教学目标： 1、知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度和外观纹理不同。 2、在教师指导下，利用多种感官、简朴的工具查看石头的特点。 3、容许倾听，乐于表达、陈述自己的观点。 4、初步了解石头材料在日常生活中的应用。 二、教学打定： 材料的实物照片。 三、教学重难点： 1、教学重点：知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度和外观纹理不同。初步了解石头材料在日常生活中的应用。 2、教学难点：能利用多种感官或者简朴的工具查看石头的特点。 四

2、、教学过程： （一）导入新课。 1、教师课件表示：以石头作为材料的制成的物品图片。 2、教师提出问题：生活中这些物品都是用什么材料制成的？ 3、师生总结：它们都是以石头作为材料制成的。 教师引领：这节课，我们就来熟悉有关石头的学识。 （二）活动过程。 查看石头，有什么察觉？ （1）熟悉石头是一种常见的材料。 1、学生交流自己知道的以石头作为材料制成的物品。 2、教师出示典型的塑料物品，如石头雕塑、石头台阶等。 3、师生归纳总结：石头可以作为材料被广泛使用。 （2）查看石头，熟悉石头的特点。 1、师生交流，明确探究的方向：主要探究石头的坚硬程度、外观纹理、光滑程度、软硬程度等。 2、教师提出探究

3、思路。 3、学生分组探究。 4、师生交流探究察觉，得出结论：我们方才通过研究知道了石头质地坚硬，不同种类石头的外观纹理、光滑程度和软硬程度不同。 （3）这块石头可以用来做什么？ 1、提出活动指向：这块石头可以用来做什么？ 2、学生分组交流。 3、师生交流。 4、总结：石头更多的特点和用途。 板书设计：1、石头 石头是一种常见材料。 石头的特点：质地坚硬，不同种类石头的外观纹理、光滑程度和软硬程度不同。 2、布料 一、教学目标： 1、知道布料是一种常见的材料，具有柔嫩、有弹性、能透水等特点。 2、在教师指导下，能运用查看、对比等方法熟悉布料的特点。 3、容许倾听，乐于表达、陈述自己的观点。 4、

4、初步了解布料在日常生活中的应用。 二、教学打定： 丝绸、棉布、化纤布 三、教学重难点： 1、知道布料是一种常见的材料，具有柔嫩、有弹性、能透水等特点。初步了解布料在日常生活中的应用。 2、能运用查看、对比等方法熟悉布料的特点。 四、教学过程： （一）导入新课。 1、教师用课件表示布料制品的图片。 2、教师提出问题：这些物品是用什么材料制成的？ 3、师生总结：它们都是用布料制成的。 （二）活动过程。 1、知道布料是一种常见的材料。 2、学生交流自己知道的布料制品。 3、教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。 4、师生归纳总结：布料是一种常见的材料，生活中较多的物品使用布料制成的。 （三

5、）查看布料，熟悉布料的特点。 1、师生交流，明确探究的方向：布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。 2、教师提出探究思路。 3、学生分组探究。 4、师生交流探究的察觉，得出结论：布料具有柔嫩、能透水、有弹性等特点。 （四）拓展活动。 1、 活动指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。 2、学生分组交流。 3、师生交流。 4、师生总结：布料的用途分外广泛。 布料板书设计： 布料是一种常见材料。 布料的特点：柔嫩、能透水、有弹性等。 3、塑料 一、教学目标 了解塑料的优缺点。1. 能够运用对比的方法熟悉塑料的特点。2. 激发学生的环保意识，争当保护环境的小标兵。3. 二、教学打定 塑料杯、玻璃杯、布

6、袋、塑料袋 三、教学重难点 1、了解塑料的优缺点。 2、能够运用对比的方法熟悉塑料的特点。 四、教学设计 (一)提出问题 1、 出示塑料杯、塑料袋，这些物体是用什么材料制成的？ 2、我们周边哪些物体是用塑料做成的？ （二）动手探究 1、对比塑料和其他材料，找出优缺点 学生分组查看，对比，交流 学生汇报本组的对比结果 教师总结塑料的优缺点。 2、 议论总结塑料的优点。 分组总结塑料的优点 教师总结塑料的优点 （三）拓展延迟 1、塑料对我们的生活有什么影响？ 学生议论、回复 教师小结塑料的缺点。 塑料袋确实给人们生活带来了便当，但是这一时的便当却带来长久的危害。塑料袋回收价值较低，在使用过程中除了

7、散落在城市街道、旅游区、水体中、马路和铁路两侧造成“视觉污染”外，它还存在着潜在的危害。塑料布局稳定，不易被自然微生物菌降解，在自然环境中长期不分开。这就意味着废塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物永久存在并不断累积，会对环境造成极大危害。 其一，影响农业进展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。 其二，对动物生存构成要挟。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品，被动物当作食物吞入，导致动物死亡。去年青海湖畔有20户牧民共有近千只羊因此致死，经济损失约30多万元。羊热爱吃塑料袋中夹裹着的油性残留物，却往往连塑料袋一起吃下去了，由于吃下的塑料长时间滞留胃中难

8、以消化，这些羊的胃被挤满了，再也不能吃东西，结果只能被活活饿死。这样的事在动物园、牧区、农村、海洋中屡见不鲜。 其三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长期得不到恢复，影响土地的可持续利用。进入生活垃圾中的废塑料制品假设将其填埋，200年的时间不降解。 而且,塑料袋以石油为原料,不仅消耗了大量资源,还不能被分解,埋在地下会污染土地、河流。 另外，塑料袋本身会释放有害气体。更加是熟食，用塑料袋包装后，往往会变质。变质的食品对儿童健康发育的影响尤为突出。 2、播放视频，学生观看，说感受。 3、怎样裁减白色污染？ 交流、议论 4、教师总结：用布袋购物，多用可回收的塑料容器，巩固人们

9、的环保意识等 4、金属 一、教学目标 1、知道金属是一种生活中常见的材料，具有金属光泽、可延展等特点。 2、在教师指导下，能利用多种感官或者简朴的工具查看金属的特点。 3、能在奇怪心的驱使下，对金属材料表现出探究兴趣； 容许倾听、乐于表达、陈述自己的观点。 4、初步了解金属材料在日常生活中的应用。 二、教学打定 1.学生打定铜条、铁条、铝条等金属材料和打磨金属材料用到的砂纸 2.教师打定探究金属延展性用到的小铁锤和铁砧子，课件 三、教学重难点 1.知道金属是一种生活中常见的材料，具有金属光泽、可延展等特点。 2.能利用多种感官或者简朴的工具查看金属的特点。 四、教学设计 （一）导入新课 1.出

10、示铜、铁、铝等金属制品(钥匙、勺子、钉子、锅、易拉罐等)。 2.提出问题：这些物品是日常生活中常用的一些物品，请同学们留心查看它们是由什么材料制成的？ 3.学生查看并回复，学生能说出这些物品是用铁、铜、铝等材料制成。 4.教师指导像铜、铁、铝这样的材料都是金属。 5.教师提出问题在生活中，你们还见过哪些金属制品7 6.学生举例，学生能回复出好多生活中的金属制品：门把手、暖气片、锅、勺子 7.导人新课：金属在我们生活中的用途分外广泛，是我们生活中不成缺少的材料，今天我们就来研究金属。(板书课题) （二）探究活动 1、查看金属的金属光泽。 （1）提出问题：今天，老师给大家打定了铜丝、铁丝、铝丝，但

11、是它们在空气中放久了轻易生锈，我们看不到它们原来的面貌。我们要查看它们原来的样子，理应怎么办呢? （2）学生议论、交流查看金属外观的方法。 （3）教师指导学生汇报查看方法：用砂纸打磨金属可以帮我们看清金属的真面目。可以用砂纸打磨铜丝、铁丝、铝丝，然后查看它们的外观是什么样的。 （4）学生分组活动。 （5）小组表示研究成果。 （6）教师总结：金属具有金属光泽。 2、查看金属的延展性。 （1）教师提出问题：用小锤敲一敲铜丝、铁丝、铝丝，会有什么察觉呢？ （2）教师活动：在铁砧子上用小锤敲一敲铜丝、铁丝，铝丝。 （3）学生查看高敲击后的现象:敲击后，铜丝，铁丝、铝丝延迟成细丝而不断裂，被碾成薄片而不

12、破碎。 （4）学生议论交流察觉 （5）小组表示探究结果 （6）教师总结：物体在外力作用下能延展成细丝而不断裂的性质叫“延性”，在外力作用下能碾成薄片而不破碎的性质叫“展性”。金属具有延展性。 （三）课堂小结 教师指导学生从查看金属材料的方法、察觉等方而说一说本节课的收获。 （四）拓展活动 布置课下拓展探究任务，指导学生课下用学到的方法查看、分辩家中的金属制品，持续探究生活中多种金属材料的特点。 5、太阳的光和热 一、教学目标 初步感知太阳的光和热。1.能说出太阳能够发光，太阳能够发热, 2.能用语言描述查看到的测验现象与探究过程，能与同学议论交流。 二、教学打定 石块、玻璃杯、铁片和太阳伞。

13、三、教学重难点 能对生活中常见的由太阳的光和热引发的现象举行查看和探究。 四、教学设计 （一）提出问题 太阳是我们生活中不成缺少的，人们喜欢太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。今天我们就来揭开它神秘的面纱一起来熟悉太阳,同学们你们对太阳了解多少呢？ （二）动手探究 1.找证据证明太阳发光和发热的特点。 （1）发光的特点,学生们很快从直观体验中找出证据(引导学生通过日常生活中的查看和测验察觉太阳是一个能自己发光的球体。更加强调学生在感受太阳的光时，要留神“安好提示，养护眼睛”。正确地举行查看，不要直视太阳，以免伤害眼睛。) （2）课前让同学们分别摸一摸背阴处的墙和阳光下的墙，

14、谁来说一说感觉如何？（引导学生说出背阴处的墙凉阳光下的墙热） 2.摸教室内石块、玻璃杯、铁片，再把它们放到阳光下晒一会再摸。 （三）合作交流 1小组合作，完成下面的表格。 摸教室内和阳光下物体的感觉： 2.小组合作，议论交流后汇报： 用手摸教室内和阳光下物体的感觉有什么不同？（引导学生说出用手摸教室内的石块、玻璃杯、铁片的感觉，用手摸阳光下的石块、玻璃杯、铁片又有什么感觉？） 3.师生总结：太阳是一个能自己发光发热的巨大球体。 （四）拓展延迟 1.在阳光猛烈的日子里，和家人举行户外活动时，应留神什么？（事先打定防晒品，引导学生把打定的防晒品写一写或画一画。） 2.学生说说这节课的收获，可以回家

15、共享给自己的爸爸妈妈或其他的家人。 6、太阳和生活 一、教学目标： 1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。 2、在教师引导下，初步描述太阳对动植物和人类生活的影响 3、能在奇怪心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。 4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。 二、教学打定： 学生活动手册 三、教学重难点： 1、重点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。 2、难点：能说出太阳对人类生活和植物的影响。 四、教学过程： 创设情境：（一） 上节课我们学习了，太阳能够发光发热，那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响？这节课我们就来学习一下太阳与生活这一课。 （二）活动过程 活动一：同学们看

16、书P14的图中，对比一下白天与晚上的识别有哪些？ （预设：白天太阳出来了，工人叔叔和农人伯伯在劳动，小鸟和 小狗在活动。夜晚月亮出来了，工人叔叔、农人伯伯、小鸟和小狗在休息。） 活动二：探究与察觉 结合周边生活中的一些现象，说一说太阳的光可以扶助我们做什么？ （预设：晒干粮食、晒被子（杀菌）、让水变热、发电） 活动三：引导学生理解：人类的衣、食、住离不开太阳； 1、大家在一起找找看，太阳对我们的衣食住行有那些影响？ 2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响？ (预设：白天，太阳出来了，鸽子在飞； 鸡妈妈领着小鸡在探索食物；小鸟在树上活动；治疗在树上唱歌；太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等)

17、 3、夜晚，月亮出来了，猫头鹰出来活动了；太阳花、芍药花闭合，晚香玉、昙花开放。 4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧！ （引导学生，太阳带来的影响有好有坏。） （三）本课总结： 通过这节课的学习，你都学会了什么？ （四）课堂练习：（课件出示） （五）拓展： 1、关于太阳，你还想研究什么？ 2、制定作息时间表 板书设计： 6、太阳和生活 人们的活动与太阳的关系： 太阳对动物、植物的影响 7、春夏秋冬 一、教学目标 能直接感知各种常见的春夏秋冬四季自然现象。1、 知道春夏秋冬四季的不同特点及人们的日常活动。2、 初步熟悉到人与自然理应和谐相处。3、 二、教学打定 学生打定：课前打定春夏秋

18、冬图片1. 教师打定：与四季常见自然现象相关资料 。2. 三、教学重难点 教学重点：熟悉春夏秋冬四季特点，知道人与自然应和谐相处。1. 教学难点：知道四季特点及相应的人类活动。2. 四、教学设计 （一）提出问题 1、教师谈话：同学们，你们热爱春夏秋冬四季中的另一个季节呢？四个季节各有什么特点呢，你们有什么察觉？ 2 、教师小结：同学们说得很好，春夏秋冬四季在着不同的特点，并与我们的生活息息相关，这一节课我们一起来学习春夏秋冬（板书课题） （二）合作交流 1.查看春夏秋冬四季自然现象图片。 （1）教师谈话：我们查看自然现象时应留神什么？ （2）学生议论并举行查看春夏秋冬四季自然现象。 （3）教师

19、谈话：同学们查看得真留心。 （4）持续交流：通过这些自然现象的信息，你在什么问题？ （5 ）教师小结：同学们，通过查看我们总结了好多有关春夏秋冬四季的特点，春季万物复苏，春暖花开； 夏季荷花盛开，蛙声一片；秋季硕果累累， 万物丰收；冬季白雪皑皑，天寒地冻。 2、议论人们的穿着和活动 （1）出示人们穿着和活动图片 （2）学生查看议论 （3）交流察觉 （4 ）教师总结：通过查看我们知道了这方面的学识，如夏季穿单衣，冬季穿棉衣，秋冬季节穿夹衣。春季耕种； 夏季游泳；秋季收获；冬季滑冰。 动物在不同季节的变化3、 （1）出示动物在不同季节的变化 （2）学生查看议论 （3）交流察觉 （4）教师总结：由于

20、夏季天气炎热，所以小动物的毛对比短而稀少， 利于散热； 冬每日气寒冷，所以小动物的毛对比多而长，利于保温。 （三）拓展延迟 教师谈话：要想深入地熟悉春夏秋冬四季变化， 就要留心查看春夏秋冬四季各种自然现象，并举行长期细致地研究。下面谁能说说动植物与人类有怎样的关系？ 8、看月亮 一、教学目标 1、知道我们看到的月亮外形是发生变化的,画出几种不同的月相。 2、了解月亮运动的轨迹，知道太阳和月亮一样也是东升西落。 3、了解月相的变化需要制定筹划。 二、教学打定 课件、简易天文望远镜 三、教学重难点 知道我们看到的月亮外形是发生变化的,画出几种不同的月相。 四、教学设计 （一）提出问题 1、你们看到

21、月亮的是什么外形的呢？拿出笔，画一画你们看到的月亮。 2、表示学生画的月亮 3、教师出示月相图，引导学生查看，从而明白，月亮的外形不是一成不变的。 4、解释“月相” （二）动手探究 1、做查看月相的筹划 议论交流做法 2、教师出示查看筹划 小区花园点：地 记录方法：画出月相。从农历初三开头，每隔两天查看一次，连续查看两周。查看方法： 3、阅读科学史 出示简易望远镜，介绍使用方法。视频：嫦娥奔月的故事 （三）拓展活动 是否在每个晴朗的夜晚都能看到月亮？ 9、种大蒜 一、教学目标： 1.知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长； 知道土培和水培的方法。 2.在教师指导下，根据大蒜生长处境的不同提出问

22、题，并合理解释。 3.能照实记录大蒜生长的过程，养成崇敬事实、用事实说话的意识。 4.知道一些植物可以利用水培或土培技术举行培育。 二、教学打定： 大蒜、2厘米高的饮料瓶底、花盆、铲子 三、教学重难点： 1、知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长； 知道土培和水培的方法。 2、能照实记录大蒜生长的过程，养成崇敬事实、用事实说话的意识。 四、教学过程： 一、导人新课 师：同学们，你们见过大蒜发芽吗 生：见过。 师：你们在哪里见的? 生：在厨房里，大蒜存放的时间长了会发芽。 生：在家里，我妈妈把大蒜放在盘子里，浇上水，过一段时间就长出了蒜苗。割了蒜苗后，新的蒜苗会持续生长出来。 师：查看得真留心，

23、你们吃过蒜苗吗？ 生：吃过。 师：很好，今天我们就来种大蒜。(教师出示种大蒜的图片或盆栽大蒜。) 二、活动过程 (一)怎样种大蒜? 师各组都带来丁大蒜，你们能说说大蒜有哪些特点吗?(课前，学生打定大蒜、花盆、2厘米高的饮料瓶底、小铲子。) 生1：整头大蒜是球形的，上面稍尖，外面包有紫色或灰白色的皮。 生2：毎头蒜是由一个一个的蒜瓣儿构成的，蒜瓣儿外面包有对比厚的皮。 生3：蒜瓣儿是白色的，顶端有绿色的芽，有特殊的刺激性气味，味道是辣的。 (学生随机说，不管从哪些方面，只要言之有理，教师都应赋予激励) 生1：把大蒜分成一瓣一瓣的，挑拣个大、饱满的蒜瓣儿。 生2：把蒜瓣儿埋在土里，蒜瓣儿l/3露于

24、泥上外。 生3：实时浇水。 师：同学们回复得很好，为什么要选择个大、饱满的蒜瓣儿 生l：由于个大饱满的蒜瓣儿养分多。 生2：将个大、饱满的蒜瓣儿种下去，长出来的蒜也对比大。 师：我们总结一下用土培育大蒜的方法 1.在盆内放疏松的土壤。 2.将蒜瓣儿插入土中，尖的一头朝上。 3.浇适量的水。 (板书松土一种植一浇水。) 师：各个小组要明确好分工，操作要模范，要留神安好，要保持桌面、地面卫生。(学生分组栽种大蒜。教师巡查指导，小组表示。) 师：请同学们评价各小组的种植处境。 生1：1组蒜瓣儿排列整齐。 生2：蒜种之间有确定的间距。 师：请各小组重新调整自己种的大蒜。 (二)用水培育大蒜。 教师出示

25、用水培育的大蒜。 师； 这是一盘用不培育的大蒜，绿油油的，多好着啊!好多人家在冬季都用这种方法培育大蒜，既能美化室内环境，又能吃鲜嫩的蒜苗。你们知道怎么培育吗？ 学生查看培育大蒜的装置，议论用水培育大蒜的方法。 教师总结用水培育大蒜的步骤： 1.将剥了皮的蒜瓣儿尖的一头向上，排列在2厘米高的饮料瓶底。 2.在饮料瓶底适合的位置标上序号。 3.浇适量的水夕放在和暖向阳处。 学生分组栽种大蒜，教师巡查。 教师总结用水培育大蒜的留神事项： 1、每天要换水，用清水即可。假设不换水，大蒜会展现烂根的现象。 2.放在有阳光、和暖的地方，蒜苗会长得更雄壮。 3、留神桌面、地面的卫生。 教师指点学生实时记录大

26、蒜生长处境 (三)怎样做更有利于大蒜生长？ 师：你们能说说种完大蒜后，要让它们长得更好，需留神哪些管理方法吗？ 生l：实时浇水， 生2：要想知道蒜苗的生长处境，可以每隔3天测量并记录蒜苗的高度。 生3:放在和暖、有阳光的地方。 教师小结：把盆栽大蒜放在和暖、向阳处，待出苗后留神查看，根据土的干湿处境适时、适量浇水。要坚持不懈地管理。比一比哪个组种的大蒜长出的蒜苗最好。 师：我们从哪些方面对比各小组蒜苗的生长处境？ 生：比一比颜色，颜色绿的好。 生2：看哪个小组的雄壮。 师：怎样对比蒜苗的高度？生3：比一比哪个组的高。 生：量一量。 师：怎样量 生：用尺子测量。 师：你们计划什么时间测量 生1：

27、我每天放学后测量。 生2：我计划每隔3天测量一次，而且测量的时间一致。 师：同学们想得很全面。假设蒜苗长高了，变得歪曲了，怎么办？ 生：可以先用细线测量蒜苗，再量一员田线的长度。 二、总结师：同学们的方法真多啊!老师要指点大家，各小组要专心查看，实时记录大蒜的生长 师：课下，大家要用心管理我们种植的大蒜。两周后，我们要叫一次蒜苗展览会，你们说好不好？ 生：好! 师：今天，我们用土培和水塔的方式种植了大蒜，同学们课下除了留神查看记录蒜苗的生长处境，还可以用水培的方式培育胡萝卜、水萝卜等植物。确定留神用刀安好，把自己培有的植物的生长处境填在活动手册中。 10、植物和阳光 一、教学目标： 1、了解植

28、物的生长和阳光的关系，体会光合作用对植物的作用。 2、通过比较试验，让学生查看植物在阳光下和背阴处的不同。 3、初步了解阳光对植物生长的作用。 二、教学打定： 1、苹果、石榴、大枣、两盆花。 2、植物生长的相关图片。 三、教学重难点： 了解植物的生长与阳光的关系。 四、教学过程 。（一）创设情境，导入新课 1、出示带的水果，让学生查看。 2、说说有什么察觉? （二）合作探究。 1、这些水果为什么一半红一半黄呢？ 2、四人一小组议论交流，猜一猜。 3、各小组指名说说小组的揣摩。 4、出示课件，结合学生生活中的查看，说说农人为什么经常给西瓜“翻身”,大树朝阳处和背阴处有什么不同. 提前打定的两盆花

29、，说说向阳处和背阴处有什么不同？5、查看 6、总结： 阳光可以让植物举行光合作用。光合作用是绿色植物利用光能把二氧化碳和水同化为有机物，存储能量并放出氧气的过程。 （三）拓展活动 说说学校周边朝阳的地方哪些植物？背阴的地方有哪些植物？ 11、植物和水 一、教学目标 1、通过比较测验，查看无水（干旱）环境对植物生长的影响。 2、培养学生的科学探究才能和交流反思的才能。 3、初步形成植物与环境相联系的意识。 4、能围绕探究问题作出推测，并尝试多角度熟悉事物。 二、教学打定 图片课件 三、教学重难点 1、通过比较测验，查看无水（干旱）环境对植物生长的影响。 2、培养学生的科学探究才能和交流反思的才能

30、。 四、教学设计 （一）提出问题 斟酌同一种植物在干旱和润湿的环境中有什么不同？ 交流议论-指学生回复 教师出示课件-学生查看，水对植物的影响 （缺水干燥，水过多死亡，适量水健康生长） （二）探究 1、水对植物的生长有哪些影响？推测-想手段 2、制定探究筹划 3、方法指导：选取两盆生长处境差不多的铜钱草，1号盆不浇水，2号盆按时适量浇水。查看两盆铜钱草的生长处境。 4、合作交流 （三）拓展活动 了解哪些植物适合生长在干旱的环境中。 12、我们的食物 一、教学目标 1、了解我们的食物来源，初步熟悉动植物与人类的关系。 2、利用感官查看、记录生活中的食物。 3、使学生知道食物来之不易，培养学生养成

31、俭约食物的好习惯。 二、教学打定 课件、面包、鸡蛋等食物。 三、教学重难点 了解各种食物的来源。 四、教学过程 （一）激趣导入。 1、同学们，我们每天都要靠食物来维持生命，你每天都会出哪些食物？ 2、你知道这些食物是从哪里来的吗？ （二）议论探究 1、出示课件，引导学习探究我们的食物从哪里来。 2、出示各种食物，如鸡蛋、馒头、牛奶、黄瓜、小米粥你，小组议论交流，说说这些食物是怎么来的。 3、指名汇报。 4、小结：通过大家的议论分析可以看出，我们吃的食物来自于动植物，也就是说，动物和植物为我们供给了丰富的食物。 （三）了解身边的事物是怎样来的 1、观看视频（麦子成长的过程和鸡从孵化到长大的视频）

32、 2、引导学生议论麦子的成长过程和鸡从孵化到长大的过程。 3、小组汇报。 4、学生举例说说生活中的其他食物来源。 （四）课堂小结 食物来之不易，我们确定要珍惜粮食，不能滥用。 13、我们的衣服 一、教学目标： 1、熟悉一些常见的服装材料，如棉、丝、毛、尼龙。 2、知道服装材料的主要识别、特点和用途 二、教学打定： 放大镜，毛线棉花 三、教学重难点： 1、重点：:能调查身边常见服装材料的种类 2、难点：:能够运用多感官和工具探究服装材料的特点 四、教学过程： 导入断课：（一） 1.查看不同时期服装的图片，说说各个时期服装的材料随看科技的进展，服装是变化的，制作服装的材料也越来越丰富。 2、做衣服

33、的自然材料来自哪里? 我们做衣服的自然材料有的来自植物，有的来自动物。 （二）动手探究 衣服是怎样做成的？ （三）拓展延迟 1、我们的衣服来的轻易吗? 2、我们应当怎么对待衣服? 3、不能穿的衣服怎样对待 板书设计 13、我们的衣服 制作方法: 来源 纺线 棉花植物 纺织 重茧动物 14、身边的动植物资源 一、教学目标： 1.能用各种感官直接感知常见的动植物。 2.能提出有关动植物的问题，熟悉到人与自然和谐相处。 3.知道生活中常见的动植物的名称和特点，初步学习用不同的标准对动植物举行分类。 二、教学打定： 毛笔、铅笔、本子、书包、布笔袋 三、教学重、难点： 熟悉各种动植物，知道我们的生活离不

34、开动植物。 四、教学设计 （一）提出问题 1.师：同学们，你们熟悉身边的哪些动物和植物？动物和植物为我们的生活供给了什么？（引导学生说一说日常生活中熟悉的动物和植物，引导孩子们说完整，训练孩子们的语言表达才能。） 说出动物和植物为我们的生活供给了吃、穿、用等多方面的用途(引导学生珍惜动植物资源。)2.学生结合日常生活中的所见所用, （二）动手探究 1.师：把你打定的学习用品拿出来，看一看，摸一摸，议论一下制作这些物品用到了哪些动物资源、哪些植物资源？ 2.引导学生概括说说每一个学习用品的制作材料（重点说出是来自植物还是来自动物）。 （三）合作交流 1.我们可以用手摸出软、硬、光滑、粗糙，根据物

35、品的特征找出制作的材料（引导学生说出毛笔的笔杆、铅笔、本子、书包和布笔袋的制作材料来自于哪里） 2.再摸摸教室里其他物品说说它的特征，如桌子、凳子、清洁卫生的工具等，引导学生通过用手摸一摸物品，说一说事物的特征，培养学生语言表达才能，进一步了解到我们的生活离不开动物和植物。 （四）拓展延迟 回家找一找家中用到的物品，吃到的食物等，说出这些物品来自动物资源还是植物资源，在家可以和爸爸妈妈举行比赛，比一比谁找到的多，说的正确。 15、组装小书架 一、教学目标： 1.熟悉“-”字和“+“字螺丝刀及相应的螺丝钉，了解其功能。 2.利用感官查看螺丝刀和螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择适合的工具，能

36、正确使用螺丝刀、螺丝钉将散装的书架绍装成实用书架。 3.能描述查看到的螺丝刀和螺丝钉的特征； 容许倾听、共享他人的信息，乐于表达自己在使用工具时的想法；能从体验活动中感知使用工具更省力。 4.了解工具给人类生活带来的便利了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。 二、教学打定： 组成置物格的散装木板数块、螺丝刀、螺丝钉 三、教学重难点： 利用感官查看螺丝刀和螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择适合的工具，能正确使用螺丝刀、螺丝钉将散装的书架绍装成实用书架。 四、教学过程： （一）导人新课 (师出示2个书桌、1个书架以及书籍等桌面物品。) 老师提问：同学们，你们觉得老师的书桌整齐吗? 生：不

37、整齐。 师：有没有同学帮老师整理一下 (学生回复。)师：两个书桌整理好了。同学们觉得哪个同学的书桌更整齐、更美观? 师：好，今天我们以小组为单位合作组装一个小书架来整理教室里的书，美化我们的班级。 （二）探究察觉 (1)教师分发小书架组装板、螺丝钉让学生查看。 师：请同学们查看放在面前的书架板和螺丝钉。有哪名同学知道这里的螺丝钉是用来干什么的? 生：是用来固定木板的。 师：好，请同学们现在动手拧一下。 (学生操作。) 生：老师，用手拧螺丝钉太吃力了。 师：同学们知道有什么省力的方法吗? 生：我知道。我见过爸爸用工具修理家具，可以用螺丝刀拧螺丝钉组装小书架。 师：很棒，我们今天就用螺丝刀来组装小书架。请同学们先来查看一下螺丝钉的样子，举行小组议论。 生：我看到螺丝钉是“十”字