游山西村教案设计 题西林壁教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 游山西村教案设计 题西林壁教案设计 一年级语文老师设计小蝌蚪找妈妈教学时，可运用小壁虎借尾巴一课的教学思路。下面是我整理的题西林壁教案设计，接待阅读参考! 题西林壁教案设计： 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教导六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的根基上理解诗中所含的哲理：查看角度不同，查看效果不同; 3、培养学生互助学习的才能; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的才能。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、

2、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美好。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养喜欢祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步熟悉，吸引学生留神力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性熟悉举行梳理，同时稳定熟悉。) 师：出名的北宋诗人苏轼在参观了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 三、讲解 2、初读古诗，熟悉生

3、字。 师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。 3、齐读古诗，校正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的才能分外卓越的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对展现的问题加以校正。(重点：卷舌音、平舌音) 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，假设能留神一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，结果三个字连着读。大家容许听老师按照这个规矩朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，留神停顿。 生齐读古诗(配乐) 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学

4、习任务)，请读一遍。同学们有没有信仰完成学习任务?(鼓舞学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假设遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决手段：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个片面分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还务必联系整首诗的内容来解释，举例说明。) 生自学，教师根据实际处境出示相关资料(资料：苏轼个人处境。西林寺。)播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗? 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。(并对学生展现的问题加以校正

5、。) 生提问，师组织互助解疑。 7、稳定 师：我们再来会意一下庐山的风光。我梦想同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美观的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又屹立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美观的风景，你分外的欣喜，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁) 8、分析古诗布局，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出大量同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们斟酌一个问题。一般来说

6、，古诗可分为两片面所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一片面是写诗人看到的?哪一片面是写的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个片面) 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵处境 10、（总结） 师：这首诗通过写诗人在庐山由于查看的角度不同，看到的庐山

7、也不一致，报告我们一个道理，查看事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 11、终止 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过参观庐山明白了一个道理要想了解一个事物就务必全面的举行查看，不能只看一面。其实，大量道理就存在于我们的生活、学习中，梦想同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗? 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰，查看的 远近/上下/各不同。实写角度不 不识/庐山/真面目，同，观

8、只缘/身在/此山中。明理效果察 不同。 题西林壁古诗赏析 此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出查看问题应客观全面，假设主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不一致。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能鉴别庐山的真实面目，是由于身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者供给了

9、一个回味阅历、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性熟悉。游山所见如此，查看世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们熟悉为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的启程点不同，对客观事物的熟悉难免有确定的片面性;要熟悉事物的真相与全貌，务必超越狭小的范围，摆脱主观成见。 仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，题西林壁不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的熟悉。由于这种熟悉是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗特别来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。 这首诗寓意特别深刻，但所用的语言却奇怪浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种新颖的、前人未曾道的意境;而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和规律性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又切实地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句