中班幼儿观察记录分析30篇

1、幼儿中班幼儿观察记录分析 30篇目录 TOC o 1-5 h z 一、观察记录2二、观察记录3三、观察记录5四、观察记录7五、观察记录7六、观察记录9七、观察记录10八、观察记录13九、观察记录15十、观察记录16一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平 时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的 午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况， 我对她做了如下观察：观察1:幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还 是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去

2、，原来晨晨 还没睡着。观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜 的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的 告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分 析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放 假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子 在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她 不爱午睡的习惯。教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯, 而是

3、采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时 拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了, 但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些 安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时 间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永 远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园 配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教 育，也就慢慢达到了预期的目

4、的。二、观察记录 观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、 画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢 和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些 动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在 早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了， 让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握 的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对 于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置

5、可否，所以教师往往会 忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩 子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星, 他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举 手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些 肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在 其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努 力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现 在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开

6、阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的 朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。三、观察记录观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活 发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老 师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友

7、去游戏，一起去玩 欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“老师，我们现在要去干什么?师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”师：“欣悦宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把 衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小 年龄幼儿

8、的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦 的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的 目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的 是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每 一个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对老师产生了一种 感情的寄托，她希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己 的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采 取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？” “你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问 从他们自己的嘴巴里说出来，让她觉得自己说

9、的也是对的，来逐步锻炼 幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心四、观察记录观察时间：2015年9月观察方式：随机观察观察过程：“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木 推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木 一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部 收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放 手。教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事 情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具

10、也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个 也送不成，浪费了时间。2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。五、观察记录观察时间：2011.9.27观察地点：小五班教室 观察幼儿：张雨恩（小小）观察实录:午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、 洗手慢。

11、从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也 这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：（一）“用心鼓励”策略运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。（二）“感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较 快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了， 会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。（三）“移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩 子能真正体会“准确快速”的内涵，

12、在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐 远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只 要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急 躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长 得十分好。我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。六、观察记录观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情 景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围 拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要 求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师 的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小

13、手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急 忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老 师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任 务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带 来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按 照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操 作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是

14、培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。七、观察记录观察目标能与小朋友愉快的相处及主动地与老师进行简单的交流观察对象：高艺萌观察时间：2015年9月观察分析高艺萌小朋友是我班的一名4岁小女孩，在园性格内向缅腆，见人总是低着头，不肯说话，户外活动时与

15、小朋友偶尔有交流，但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛对视。每当老师主动与她交谈，她 的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。问她话，总是一言不发，一副 可怜相；要不就点头，摇头。因为小班升到中班，班里的老师换为新 的教师，我们以为她可能对教师不太熟悉，但她又告诉妈妈，说喜欢 老师。家长和老师都对她这种能力缺陷非常着急。观察内容：晨间活动。小朋友都自由的在各区角选择自己喜爱的玩具，我在活动室来回走 动突然一双小手紧紧地抱住了我的腰。我扭头一看，原来是博宇。我想 趁机和和她说说话，没想她一溜烟就跑掉了。在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。 高艺萌和其她一些女孩子捡落在地上树枝、

16、落叶。我一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角瞟我。如果我一看她，她马 上就转移视线。我只好又假装没看见她。但她又总在我身边晃来晃去， 总想引起我注意的样子。原因分析：其实，据我们仔细观察，高艺萌是一位很有灵性的孩子, 接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老师说什么，可 喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。但只要妈妈在身边， 她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的声音也变得大了许多。据了 解，高艺萌和姥姥、姥爷住在一块。爸爸常年在外地工作。妈妈在一所 中学当音乐教师，平时比较空闲。一家人对孩子照顾得无微不至，尤其 是妈妈，一有风吹草动，就把孩子捂得严严实实的，生怕

17、摔着、冻着。 因为担心安全问题，在家里高艺萌大部分时间是一个人跟妈妈玩，很少 出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久 而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢 说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。 采取措施从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感 觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和自信心。1、每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不 管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。2、有意识地增加他在班上的表扬率。高艺萌的绘画与手工不错， 美术活

18、动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对 她的欣赏，让其她幼儿羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的自我认可 和信心。3、多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、 收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感；二 是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能 力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担 忧愁，开阔胸襟。4、三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让他 感受到老师的关爱。在情感基础上，创造条件让她能与老师开口说话。5、多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她 与同伴玩耍，并多鼓励她

19、就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流； 带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活 动，让幼儿有足够的交流机会，体验合作的快乐， 培养幼儿健康的心理和合作交往的能力，让他们永远都

20、充满自信，快乐成长。获取成效经过一段时间的努力，高艺萌小朋友有了明显的转变。虽然还是不 太与老师开口说话，但上课会举手发言了。每天见到老师总会害羞地笑 一笑，或者在老师身边靠一靠。为集体做事也由被动变为主动了。而且 也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。我想，在以后的 日子里，我们还要持之以恒的关爱他，让他能和其他孩子一样健康成长。八、观察记录观察时间：3月30日观察地点：晨间区域 观察资料:本月，日匀啊的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和日邪匀一齐玩，从日句日匀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不 明白用什

21、么方式。经过观察我发现，啊日匀很喜欢当图书管理员，只是 每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。在区域活动中，日匀日匀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就 到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐 下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区， 这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心 的坐下来画一画。日匀日匀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外 报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟 练，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车” “汽车”，还给我介绍说这是“消防车” “119”发音很清楚，画完的

22、汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍， 都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢 乐的满足感在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能 够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，日邪匀 也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的 说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬 了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，日匀日匀开心了好久！分析与措施：由于喜欢画画，所以的日匀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也 会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些 阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。尽管，日匀的是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发现 日匀日匀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是日匀的在交往的过程中 似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与日邪匀妈妈进行沟通，并达 成一致一一对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！九、观察记录观察地点：美术区实地记录：走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。