《火车的故事》教学设计和提问设计(陈若梦、潘惠珍)

1、火车的故事教学设计和提问设计陈若梦 潘惠珍【学习目标】1.能利用拼音把生字读正确，并能正确地读出课后“我会读”的词语。2.认读课文中的14个生字，能写、默6个生字及其组成的生词。3.能结合课文内容口头解释“飞驰而过、夕发朝至、海拔、创举”在文中的意思。会正确熟练读出课后练习中的词语。4.能自己读课文，找出课文中介绍的“蒸汽机车、内燃机车、电力机车、磁悬浮火车”四种火车；通过看图片和介绍了解四种火车的基本外形和特点。5.能正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。【学习重点】识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。【学习难点】生字的识记，汉字的规范书写。积

2、极地质疑探究。【课前准备】课件、生字卡片、课前查阅有关火车的资料。【课时安排】二课时。 【教学流程及设计意图】第一课时（一）创设情境，谈话导入：（出示玩具火车）大家看，这是什么？（玩具火车）谁见过真的火车？能给我们讲一讲吗？这玩具火车的车厢是怎样构造的呢？（共同观察再说一说）下面，我们来学习一篇关于火车的故事的课文。（板书课题，要求学生用手书空，跟着老师一起书写课题，边书空边读）【设计意图：利用学生形象思维的认知特点，利用玩具火车激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来，同时在老师板书课题的时候要求学生一起书空，有利于强化学生读写的过程】 （二）初读课

3、文，初步整体感知：1.出示挂图，听课文录音。过渡：孩子们，我们一起来看看挂图，和小明一起进入奇妙的火车世界吧！【设计意图：让学生初次感受课文，为学生朗读课文提供示范，也给学生一个初步的认识体验】2.学生自读课文。你想读读吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确，遇到不认识的生字就借助拼音多读几遍，并且标出自然段，想想课文讲了一个关于火车的什么故事？（巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助，同时了解学生难认字的情况）3.反馈。（1）课文有几个自然段？（2）你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。（学生自我推荐读课文，要求其他学生学会倾听，是否把字音读准确，句子读通顺。）（3）指名分自然段读课

4、文，要求其他人按照老师的要求认真倾听，并作出优、缺点的评价。（指导评价时，要求学生既要看到对方的不足，也要看到对方的闪光点，要学会欣赏他人。）（4）小组竞赛读。【设计意图：朗读是学生感受内容的基础，只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己的体会，同时在学生主动参与竞赛读文中，为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾听他人讲话的习惯，老师提出具体的要求，促进学生的课堂评价的能力提升。】 （三）自主学习生字：1.过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？（课件出示本课的14个生字。）2.同桌合作学习生字：（1）在课文中圈出生字。（2）读准字音。（3）

5、回忆以前我们用过哪些方式来记住生字，今天就来看看这14个生字可以用到哪些方式？（4）同桌相互说说，你是用什么好主意记住生字。（鼓励学生用拆分，整合识字认字及自己喜欢的方式认）。（5）鼓励学生，当小老师帮助小组同学识字。.交流学习情况：（1）指名读读，做小老师说说读音上的注意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。（2）交流识记生字的好办法。提示：（1）识记字音举例：“梦”与川音区别，读“meng”，不是读“mong”；“弄”字的声母是n不是l，韵母是ong,不是eng；“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。（2）认记字形举例：哪些字和学过的字很像？进行比较。如：名各 友发 校郊哪些字是由学过的字换偏

6、旁组成的？如：动运 新亲哪些字可以用拆结构的方式记忆？ 如：林夕梦 哪些字可以用编谜语的方式记忆？如：一人一竖短，折文右上边，三撇托右下，此字认不难修学习“建之”时，注意和“走之”区分开。（老师可以要求学生用书空的方式进行比对，强化记忆）4.要充分给学生识记生字的时间，提示学生还可以找到什么方式识记生字。5.给字宝宝找朋友。（在学生识字的基础上，鼓励学生用字扩词）认读词语：郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车修建 世界 创举 做梦 一名学生6.你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。7.选择自己喜欢的词语说一句话，还可以选择几个词语组合成一句话，再一句话

7、中用上的词语越多越说明你的能干。【设计意图：充分发挥学生的能动性，倡导合作学习，自主学习。在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记，最后在说话时注意了分层次的、适应不同层次学生的训练，实现了分层训练的目的。】 （四）指导书写： 1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词，还要会写字，谁还记得我们写字的过程。提示：（1）细看，看字的第一笔起止在田字格的什么位置？（2）描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。（3）临写。用已有字的印象认真书写。（4）对查。对照检查，看自己写字的间架结构

8、和在田字格里摆放的位置是否规范、正确，为下一次的书写打好基础。2.引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位置。3.教师在田字格中范写，学生评价。请学生交流自己的观察发现，并根据学生的发言补充或强调，范写。4.教师再范写，帮助学生掌握书写方式。5.学生以正确的姿势描红和临写，提示写字四步曲，教师进行个别指导注： 独体字发、名、成左右结构动、晚、新“发”字可借助“友”的写法进行指导。“名”字要强调中间的“口”要写扁一点。“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。6.写一写，完成书写作业。7

9、.书写作业展示。【设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；在写字的过程中树立规范、正确书写的意识；利用师生相互结合讲解字形结构的方式，让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。】（五）作业布置1.书写六个生字，写一个拼音，三个字，组两个词。2.你想象中的火车会是什么样子的？ 【板书设计】33、火车的故事 独体字发、名、成左右结构动、晚、新 第二课时（一）复习巩固：1.今天我们继续学习火车的故事，在学习之前，我们先来做一个有趣的游戏“我做你猜”。（老师做字音的口型，让学生猜是什么字，并大声的读出来）大家一定要专心看哦！2.卡片抽读生字。3.认读“我会读”中的词语。4.听写四个容易写错的生词。【设计意

10、图：借助卡片、词语复现生字、听写生词及做游戏等多种形式来巩固强化学生对生词的识记，落实低段字词的读写训练。】 （二）质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：1.过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事，你明白些什么呢？2.学生各自放声读课文，思考，把不明白的地方做上记号。（一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自现。）3.反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。4.质疑问难，探究感悟：（1）引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，那还有哪些地方不明白的或想知道的呢？能提出问题的孩子就是今天有很多收获的孩子，就是肯自己动脑思考问

11、题的孩子。如果有问题可以问住同学，甚至考到老师，那就是最聪明的孩子了。（2）针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。【设计意图：让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更为可贵。借此引导学生加深对文章的理解感悟，根据学生的质疑，老师可以发现重难点与学生的兴趣点的融合契机】 (三)深入理解课文，激发学生创造的欲望。1.学习第一、二自然段（1）指名读第一、二自然段，思考“飞驰而过”是什么样？把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过”的样子。还可以在什么地方用上这个形容词呢？出示“飞驰而过”（提示学生用该词说一句话）（2）让学生看课件，了解“带动”的意思。

12、（3）指导朗读，读出小明困惑的语气。（提示问句的符号是问号，语气要向上扬。）2.学习第三自然段（1）这段有几句话？（2）是啊，这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？小明找到了答案，你们找到答案了吗？（引导学生在书上勾画）（3）读后你知道这么长的火车车厢是靠什么带动的呢？（机车）读句子：这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？原来一节一节的车厢是靠机车带动的。（看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道“机车”的变化，推动着火车的发展进步。）（4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？（蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车）教师简单讲解：蒸汽机车（第二幅图上面的车头

13、就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。）内燃机（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。）电力机车（师出示课件并讲解：电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量。）磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中，而上海已经从2003年起开始运行磁悬浮火车了。）（5）出示句子：这样的火车速度快、污染小、真称的上是“绿色环保型”火车了。（学生读，提示重读“快”，“小”、“真”。）（6）这样的

14、火车指的是哪样的火车？（电力机车、磁悬浮火车）（7）再读句子。（8）师小结：火车越来越先进，外形也越来越美观。我国的也正在迅速发展。（9）朗读，读出夸赞的语气。（提示学生在重点字、词上着上小圆点，每句略有停顿，在前面一句介绍火车的历史时语气可以平缓，而在最后读一句时语调略为上扬，语速略快。）3.学习第四自然段（1）齐读读第四自然段，你知道什么了？（火车的速度越来越快了）（2）你从哪些词语看出来的，请用笔勾画出来。（提速、夕发朝至）讲解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的是早上，“至”是到。合起来就是晚上出发，早上就到了。（3）老师讲解去秀山的经历，晚上10：30的火车，睡了一觉

15、醒来，第二天6：00就到了秀山。以前从北京到上海要很长的时间，现在也可以“夕发朝至”了，看到这里，你想说些什么呢？（学生随感，激起学生对祖国的热爱，产生自豪之情。）4.学习第五自然段（1）爸爸还说了什么？抽生读，其他同学边听边把不懂的问题画下来。（2）学生提不懂的问题。“海拔”什么意思？板画，帮助理解。（“海拔”是指超出海平面的高度。）“世界屋脊”是什么？（出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找“屋脊”。）你现在能说说“世界屋脊”什么意思了吗？看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路的艰难险阻。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，西藏高原的海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为“世

16、界屋脊”“创举”：以前从来没有过的举动。结合“世界屋脊”的理解、青藏铁路的了解理解词义。你还知道我国的哪些创举？ （3）现在的青藏铁路已经在去年开始通车，世界各地的朋友都可以更方便的去西藏游玩了，如果现在你就在开往西藏的火车上，你想对大家说点什么呢？（4）指导朗读，读出赞叹佩服的语气。（提示学生感叹号表示感情很强烈，该句应该重读，同时给“了不起”打上重点号。）5.学习第六自然段。（1）自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？（2）指导感情朗读。（3）如果你是小明，你会做一个关于火车的怎样的梦呢？【设计意图：重视学生语文的工具性和能力的培养相结合的原则，运用知识的迁移等多种手段，在让学生充分自主学

17、习的基础上，发挥学生创造性思维的能力。在指导朗读上，注重重点字、词的勾画，强调不同的标点符号应该读出不同的渔区，以感情朗读，加深学生对文章的理解和感悟。】 （四）再读课文，感知内容。1.齐读课文，想想还有哪些不明白的地方。 选择自己喜欢的部分练习朗读。2.小组表演读。3.比赛读。【设计意图：创设朗读情境，使学生再次体会课文，用 “学生当小明”的情景对话的方式，都能调动学生的积极性，理解更深了，体会更丰富了。】 （五）课外拓展。1.指导学生交流实践活动：如果你是火车，你怎样向大家介绍成长的过程呢？2.背诵全文，回家用自己的话或者背诵给家长听，请家长给你打分。（课后作业）【设计意图：让学生站在新的角度复述火车的发展历史，将生活与课堂紧密联系起来，同时在字词句篇的复述和背诵的过程中，提升学生口头表达能力。】 【板书】33 火车的故事机车发展：蒸汽内燃电力、磁悬浮“绿色环保型”速度快：“夕发朝至”北京上海伟大创举：青藏铁路了不起 【设计理念】1.在阅读实践中获得体验感受。在设计本课时，我重点体现“以读为本”，让学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。根据低年级好动、好胜的特点，在教学时，巧妙设计教学活动。例如“小组擂台赛”。通过活动调动大家的积极性，培养学生的合作精神；如引导学生将自己当作