濮阳清丰县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试卷及答案解析

1、第 页 濮阳清丰县小学教师招聘教师资格证教育心理学考试卷及答案解析一、单选题1制度化教育阶段开始于（ ）。A.古代 B.现代 C.近代 D.中世纪 答案：C解析：制度化教育是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，始于近代，指17世纪后西方资本主义国家近代学校教育系统。 2自我评价能力是进行自我教育的（ ）。A.认识基础 B.关键C.核心 D.行动指南 答案：A解析：自我评价能力是进行自我教育的认识基础。 3教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。A.初创时期 B.发展时期C.成熟时期 D.完善时期 答案：C解析：教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前，发展时

2、期是从20世纪20年代以后到50年代末，成熟时期是从20世纪60年代到70年代末，完善时期在20世纪80年代以后。因此本题选C。 4实质教育论认为教学的主要任务是（）。 A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性 答案：C解析：实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。 5教师规定学生做不完作业不准回家吃饭，侵犯了学生的（ ） A.财产权B.人格尊严权C.生命权D.人身自由权 答案：D6主张废除班级授课制和教科书，学生自己设计单元活动并获得有关知识和能力的教学组织形式是（ ） A.道尔顿制B.小队教学C.特朗普制D.设计教学法 答案：D解析：设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打

3、破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。 7班主任工作的根本任务是（）。 A.做好管理工作B.对学生进行品德教育C.提高学生成绩D.促进学生全面发展 答案：D解析：班主任工作的内容很多，其根本在于促进学生全面发展。 8对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（ ）A、元认知能力B、元认知策略C、元认知计划D、元认知知识答案：D解析：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为元认知知识，故选D。 9班主任工作的中心环节是是( )。A.了解学生B.组织和培养班集体C.个别教育D.班会活动 答案：B10下列选

4、项中，对心理健康理解不正确的是( )。A.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别B.心理健康反映的是某-段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此C.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 答案：D解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，不仅仅指没有疾病。 二、判断题11中小学生的作文不属于受著作权法保护的文字作品。（ ） 答案：错12道德观念是个体品德的核心部分。（ ） 答案：错解析：道德认知是个体品德的核心部分。 13各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。（ ） 答案：

5、错解析：教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。 14孟子是中国古代外铄论的主要代表。 （） 答案：错解析：孟子是中国古代内发论的代表人物。 15在正常条件下心理的发展总是具有一定的方向和顺序。 答案：对三、填空题16一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和_等三个方面。 答案：资源管理策略|17斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和( )行为。 答案：解析：操作性 181878年，张焕给所创办的上海正蒙书院内附设的 ，是近代小学的开端。 答案：小班,19布鲁纳认为，学习包 括（ ）、（ ）和（ ）三个过程。 答案：获得,转化,

6、评价,20如果教学目标侧重知识或结果则宜于选择接受学习，与之相对应的教学策略是（ ）。 答案：讲授教学,21儿童自我意识包括自我认识 、（ ）和（ ）三个方面。 答案：自我体验,自我监控,222010年教育部颁布_，提出了我国未来十年教育改革和发展的蓝图。 答案：教育规划纲要,解析：教育规划纲要 23现代学校教育萌芽于 时期。 答案：文艺复兴,解析：文艺复兴 24我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存”。这 是对教师职业道德中以身作则，_这一职业道德的生动诠释。 答案：为人师表,25.班主任是班级工作 的_ 、领导者与教育者。 答案：组织者,四、问答题2

7、6德育模式 解析：德育模式：是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。27如何形成和培养班集体? 解析：（1）确定班集体的发展目标。（2）建立班集体的核心队伍。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。 五、解答题28小学德育过程 解析：小学德育过程：是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容 和方法,对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促 进儿童品德发展的过程。 29简述遗传素质的成熟对个体发展的影响和表现。 解析：(1)

8、遗传素质的成熟程度制约着身心发展和发展的年龄特点；（2)它为一定年龄阶段的身心特点的出 现提供了可能和限制；（3)有些早期运动机能是直接建立在成熟的生理基础上的，只要机体某一部分 达到成熟，某种技能就能出现;（4)有些机能是靠学习获得的，但也受成熟水平的限制。 30逆向迁移 解析：逆向迁移:指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。 31要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求

9、新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？ 解析：根据题中这一思想确定的德育模式是认知性德育发展模式。认知性德 育发展模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价 值观，主张建立普遍的道德价值。(1)道德发展论道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不 该”、“对”或“错”的回答；所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推 理方式。后者反映个体的道德判断水平。个体的道德判断形式处于不断发展

10、之中。他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德 发展“三水平六阶段”学说，即：前习俗道德水平（阶段1惩罚与服从，阶段2个人 的工具主义目的与交换）；习俗道德水平（阶段3相互的人际期望、人际关系与人际协 调，阶段4社会制度和良心维持);后习俗道德水平（阶段5至上的权力、社会契约 或功利，阶段6普遍性伦理原则）。个体的道德判断处于不断发展之中，经历性质不同但有相互关联的三种水平和六个阶 段；上述三种水平和六个阶段按照不变的顺序由低到高逐步展开；更高层次和阶段的道德 推理能兼容更低层次和阶段的道德推理方式；反之，则不能。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断

11、力的发展。第一，道德的发展是学习的结果，这种学习不同于知识和技能的学习。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。道德不可能从外部强加于人，而是个体 内部状态与外界交互作用的产物。第三，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。(2)道德教育论根据发展性原则，认知道德发展模式实施德育的方法和策略包括：了解学生当前的道德判断发展水平。运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡。向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 32有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程是一个探究未知的认识过程。在教学过 程中，学生学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是 未知的，仍然是一个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。请运用教学过程的 基本概念及教学过程的本质，分析这一观点。 解析：教学过程是教师根据教学目标、任务和学生身心发展的特点，通过指导 学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发 展，形成一定的思想品德的过程。教学过程的本质是教师引导学生掌握科学知识和技能，提高自我素质。 在教