山东烟台蓬莱教师笔试考试幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 山东烟台蓬莱教师笔试考试幼儿招聘教师资格证幼儿保教知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1在蒙台梭利教育中，认为儿童的发展有许多敏感期，其中秩序敏感期的建立时间为（ ） A.2535岁B.02岁C.56岁D.24岁 答案：D解析：蒙台梭利认为36岁是幼儿身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，其中秩序敏感期大致出现在24岁。 2幼儿由于认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面，往往会出现与事实不相符的情况，属于无意说谎，多发生在( )A.23岁B.34岁C.45岁D.56、7岁 答案：B3儿童最早玩的游戏类型是 ( )A.练习性游戏 B.规则游戏 C.象征性游戏 D.建构游戏

2、答案：A解析：A【解析】练习性游戏是游戏发展的最初形式 ,儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往。 4在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是（）。A、知道自己的性别B、有明显的自我中心C、认为男孩子穿裙子也很好D、认为男孩要胆大，女孩要文静 答案：D解析：从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。因此，5岁儿童可能的看法是D项。 5下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪？（ ）A、冷处理B、安抚C、斥责D、转移注意力 答案：C解析：由于幼儿注意力很容易发生转移，消极情绪状态持续时间不一定很长，这也表现出一种对情绪的无意识调节。面对孩子的过激情绪，父母和教师

3、可讲究一些策略，如冷处理、设法转移幼儿注意力、安抚情绪等，切忌斥责孩子，引起孩子的反感情绪。故选C。 6提出社会学习理论的研究者是( ) A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.班杜拉答案：D解析：班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，提出了社会学习理论。 7下列属于行为疗法的是（）。 A.阳性强化法B.练习法C.操作法D.示范法答案：A解析：阳性强化法或称正性强化法，应用操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则，每当儿童出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励

4、办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。这种被称为“赏罚法”的行为矫正方法，完全适用于出现行为障碍的求助者。 8目前我们国家鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。在审批登记、分类定级、评估指导、

5、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面，（）。 A.公立幼儿园领导民办幼儿园B.公办幼儿园与民办幼儿园具有同等地位C.公立幼儿园优先于民办幼儿园D.民办幼儿园优先于公办幼儿园答案：B解析：鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。所以本题正确答案选B。 9幼儿园班级（）是为了保

6、证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。 A.教育管理B.家园交流管理C.生活管理D.社区活动管理答案：C解析：本题是对幼儿园班级管理的内容这部分知识进行考查。幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。其中生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。生活管理是幼儿园班级管理工作的重要内容，教育管理也是非常重要的班级管理内容，而其他方面的管理工作都是服务于幼儿的生活管理和教育管理。所以，本题正确答案

7、应该选C。 10对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后做出恰当的评价体现了评价的（）原则。 A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性答案：B解析：评价的全面性原则指的是需要发动所有评价主体的作用，都尽可能地参与到幼儿园教育评价中来。不但要听取专家的意见，也不能忽视幼教同仁的建议和想法。另外，也需要鼓励教师自己反思，评价自身的教育活动行为，而且要大力发动家长们参与到评价活动中，包括幼儿对上课的感受，综合来评价教育活动的效果。因此，题干所指评价的原则是全面性原则。评价的

8、目的性原则指评价一定的幼儿园教育活动的效果要带有一定的目的性。 二、解析题11春季正是花开的季节，走在路边可以看到各色各样的花盛开的景象，被风一吹，花瓣随风起舞，就像是被赋予了灵性一样，花瓣落下又像是下了一场花雨，真是忍不住让人想起花瓣飘落的那一刻!请根据所提供的材料，设计幼儿园大班活动“花的礼物”，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。 解析：花的礼物(大班)(一)活动目标 (1)通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途； (2)创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。 (二)活动准备 (1)场地布置(花仙子的花园)； (2)金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、

9、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。 (三)活动过程 1观察环境，感知花的美 (1)带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗? (2)观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样?为什么漂亮?看见花你感到怎么样? 2观察、品尝、发现、感知花的用途 (1)出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗?(2)幼儿观察、品尝花的礼物。 提问：你们认识这些礼物吗?它是怎么用的? 教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。(3)逐个提问：这是什么?可以用来做什么? (4)小结：花的用途。 提问：花还可以做什么? 做药；可以吃；泡茶喝；用花做好看的装饰品；清

10、香空气；可以美容 3创造花的艺术品 (1)观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗?我也要送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的? (2)提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人?后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。 (3)幼儿绘画：花的礼物。(4)幼儿描述自己的创造。 4情感激发 你觉得花的用处多吗?我们应该怎样对待花?(环保教育) (四)活动延伸 小朋友们去公园玩的时候总会去捡一片片不同的花瓣。幼儿教师也可以教幼儿“怎么制作不同的花瓣标本”，保存起来留做纪念。 三、问答题1236岁儿童记忆发展的特点是什么? 解析：36岁

11、的儿童，口头言语迅速发展，生活经验不断丰富，记忆能力有了很大提高，主要表现出如下特点：(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展。无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要意志努力的记忆。有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的记忆。儿童的有意记忆较差。(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。形象记忆又可分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形象记忆三类。(3)意义记忆效果优于机械记忆。机械记忆是在不了解材料意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背”。意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记。由于儿童的知识经验比较贫乏，

12、对事物的理解能力差，记忆带有很大的直观形象性，因而他们往往只能记住一些事物的表面特征和外部联系，因此机械记忆表现突出。在正确教育的影响下，儿童的意义记忆开始发展起来。4岁以后，儿童的生活内容更加丰富，对事物的理解能力也有一定提高，且言语能力也有很大提高。 13某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多

13、数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。问题1简答题运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。 解析：首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。其次，案例中“很少

14、组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不

15、同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：(1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 14简述学前儿童发展的规律。 解析：(1)个体发展从简单到复杂； (2)学前儿童发展是一个系统的整体； (3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一； (4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一； (5)学前儿童发展具有个别差异； (6)学前儿童发展具有“关键期”。 15这天，游戏已经开始了好一会儿了，我四周巡视一番

16、，路过娃娃家时，发现娃娃家的几个孩子还在那里协商角色。吴林看见我，立刻跑过来，拉着我说：“老师，薛嘉文和赵亦菲都想当妈妈，怎么办?”， 这时赵亦菲也赶紧跑过来说：“我刚才对薛嘉文说了，要互相谦让。她也不谦让，我都好几天没玩了。” 薛嘉文也说：“我也好几天没玩了。那你就不能明天在玩吗?”赵亦菲说。薛嘉文小声说：“明天我要请假，不来了。”我打断他们的话说：“一个家里只有一个妈妈，你们两个人都要当怎么办呢?我们要学会互相谦让。你们知道怎么谦让吗?”她俩一起摇摇头。我说：“互相谦让就是你让他，他也让你，是真心的让着别人，不是别人不玩要让着你玩。”“可是老师，她们都想当妈妈。”吴林说。“那我们只能想一个

17、办法，让他们都高兴。你们能不能轮流当呢?”赵亦菲高兴地说：“对，薛嘉文你先当，我后当。我们轮流当妈妈。”薛嘉文一听，高兴地对赵亦菲说：“谢谢你，我当完了你当。”于是，她们都高高兴兴地玩上了自己想玩的游戏。 请运用游戏相关理论分析一下案例。 解析：现在的孩子都是独生子女，家里几代人的娇生惯养，有很多幼儿的自我中心都非常的强烈，遇事都为自己考虑的多，发生争执时又不会谦让，导致孩子经常哭闹、告状。尽管他们现在还小，但有很多不良习惯都是在小时候形成的，因此从小对幼儿进行与人谦让和合作的教育非常有必要。 (1)教育幼儿玩具要和他人一起玩、分享。要教育他们玩具要一起玩，或让他们轮流交换着玩，让他们明白只有

18、大家一起分享才最快乐。 (2)教育幼儿遇事协商。幼儿之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引导幼儿用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让幼儿呆取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式玩，或者有些可以采取合作来完成。 (3)老师在巡回指导幼儿游戏时，一定要尊重孩子的意愿，引导幼儿学会轮流玩和协商的技能。这样，游戏才具有价值。孩子也才能体验到游戏带来的乐趣和欢笑。 16水果家族其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐。对幼儿具有很大的吸引力，更是他们健康成长的物质来源。它是幼儿每天直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种模糊的、混沌的知觉。为让幼儿更好

19、地认识水果，请以“水果”为主题设计一个活动。 解析：中班社会：各种各样的水果 活动目标： (1)能大胆、清楚地说出自己见到或吃过的各种水果的名称、形状、味道等特点。 (2)感受水果的多种多样。 活动准备： (1)活动前组织幼儿参观水果市场，找一找各种各样的水果。 (2)活动室内布置各种水果图片、挂图、实物或模型。 (3)每组一个“百宝箱”，里面放有各种各样的水果。 (4)收集各种各样的水果。 活动过程： (1)通过回忆、交流，能大胆、清楚地说出水果的名称。 师：小朋友，你们还记得昨天我们去参观什么地方了吗?你在水果市场找到什么水果?我们教师里有没有? (幼儿自由交流后个别介绍，并指出相应的水果) 幼A：我找到了苹果。 幼B：我找到了香蕉，我吃过可甜呢。 幼C：我找到了荔枝，我爸爸说这是南方的水果。老师那个水果叫什么? 幼