苏州姑苏区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷

1、第 页 苏州姑苏区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷一、单选题12011年单项选择:孟子的“自省、自强”体现的德育方法（）A、榜样示范法 B、说服教育法 C、陶冶教育法 D、品德修养指导法 答案：D解析：略。 2学生认识的主要任务是（）。A.获得直接经验B.进行科学实验C.进行社会实践D.学习间接经验 答案：D解析：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。 3影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是（）。 A.遗传B.环境C.学校教育D.家庭教育答案：C解析：少年儿童品德形成的众多因素中，学校教育具有主导作用。 4( )是德育实践经验的概括和总结。 A.

2、德育内容B.德育过程 C.德育目标D.德育原则答案：D解析：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。 5皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )。 A.超律阶段B.节律阶段C.纪律阶段D.自律阶段答案：D解析：皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。 6在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是( )。 A.道德感B.理智感C.钦佩感D.美感答案：B解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否

3、得到满足而产生的情感体验。 7说粤语的人很难说好普通话，主要受( )的影响。 A.正迁移B.原型C.负迁移D.心向答案：C解析：负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。 8学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（ ）。 A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。 9行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。 A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论答案：A解析：操作性条件作用理论认为，行为之后的

4、刺激会影响以后该行为出现的概率。合理运用强化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。 10小川学习敕勒川这首诗歌时，头脑中呈现出一幅大草原牧民生活的壮丽图景。这种心理活动属于( )。 A.无意记忆B.有意记忆C.再造想象D.创造想象答案：C解析：本题知识点为想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。 11第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。 A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程答案：C解析：1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作

5、会议。会议明确提出，调整和改革课程系统、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系。 12学校教育对个人发展的特殊功能体现在( )。 A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力答案：A解析：学校教育对个体发展的特殊功能体现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。 13衡量道德品

6、质的重要标志是（）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为 答案：D解析：道德行为是衡量道德品质最重要的标志。 14董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向 答案：D解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。 15“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（）原则。A

7、、启发性B、因材施教C、直观性D、导向性 答案：B解析：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异使每个人的才能品行获得最佳的发展。 16一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：B解析：效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 172012年单项选择：学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助（）A、生产经验 B、生活经验 C、直接经验 D、间接经验 答案：D解析：学校教育活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有

8、机结合起来。 18儿童心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢。这表明了儿童心理发展过程具有（）A、不平衡性 B、阶段性 C、灵活性 D、差异性 答案：A解析：不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。 19根据一节课所完成任务的类型数,可分为（）A.新授课与巩固课 B.单一课和综合课 C.技能课与检查课 D.活动课与理论课 答案：B解析：略。 20衡量学生思想水平高低的根本标准是（） A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为 答案：D解析：考 点 品德概述文字解析 品德的心理结构包括：“知、情、意、行”四个成

9、分，其中道德行为是衡量品德的根本标志。 21为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（） A.教育过程最优化理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论答案：A解析：题干考查教育学的产生与发展。前苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”理论。 22通常课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态是指（ ）。A.群体凝聚力 B.课堂气氛C.群体规范 D.课堂人际关系 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“课堂气氛”。【名师详解】课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的

10、课堂往往有不同的气氛。 23（）的主导价值在于通过课程满足地方发展的现实需要。 A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程 答案：A24教师在向学生讲解“地球”这一概念时，拿了一个地球仪。该教师运用的教学法是（）。 A.谈话法B.演示法C.讲授法D.讨论法 答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示所使用的手段可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示；图表、示意图、地图的演示；实验演示；幻灯、电影、录像的演示。教师运用地球仪进行讲解的教学法属于演示法。 25当一个人听到亲人去世的的消息时，拒绝相信此事，以

11、减少心灵上的痛苦。这是（） 防御机制。 A.压抑B.否认C.文饰D.代偿 答案：B解析：否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦。 26物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于( )。A.刻板印象B.认知失调C.扇贝效应D.从众心理 答案：A解析：刻板印象又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把同一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。 27儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于()。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运

12、算阶段D.形式运算阶段 答案：D解析：略。 28环境决定论的代表人物是()。A.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔 答案：C解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。 29学习策略的核心是( )。A、计划性B、规则C、方法D、监控 答案：A解析：计划性是学习策略的核心。 二、问答题30简述教育的文化功能。解析：（1）教育传递文化（继承功能）。文化传递是文化的世代相接，是文化在时间上的延续。由于文化具有独立于人的生物肌体之外的特点，因此，人类文化的所有成分不可能通过遗传的方式获得，而只能通过传递的方式继续并发展下去。而教育

13、是传递文化最主要的手段。 （2）教育传播文化（传递功能）。传播和交流文化的途径有教育、战争、迁徙、贸易等，教育是其中的主要途径之一。（3）教育选择文化（选择功能）。学校教育的本质就是一种文化价值的引导工作。它撷取文化的精华编成教材，提供适应社会发展变化需要的观念、态度与知识、技能，并通过教育评价手段进一步保证和强化这种选择的方向性。 （4）教育创造和更新文化（创新功能）。 教育选择文化、传递文化、传播文化的过程中包含着文化的创造，也就是说，它不是只对原有文化进行简单的复制。就文化的传递而言，每一代人不仅学习自己的文化，而且重新建构自己的文化。同样，文化的传播也不是文化的简单混合，而是通过人们之

14、间的互动或相互作用进行的，它包含新的文化元素的产生。 31教育是个体发展的物质前提。 解析：这种说法是错误的。影响人身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为人的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用和促进作用，个人主观能动性是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。 32简述班主任的作用。 解析：(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。 (2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要组织各

15、方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成员产生教育影响的集体。(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调者。学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，